农村小学信息技术教师的惑与思

金荣泽

很多农村小学信息技术教师都有这样的困惑:在学校从早忙到晚,但工作得不到认可的情况时有发生。在互联网“中小学信息技术论坛”相关的讨论帖中,一位农村信息技术教师这样描述自己的工作:工作没有成就感,机房、杂务让我忙得不亦乐乎,不仅没有时间坐下来学习和研究点东西,而且也很难取得什么成绩,自身的发展根本谈不上。交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台,农村小学信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。理论知识匮乏,新概念、新思维频繁出现,不断冲击,又使信息技术教师在意识到机遇的同时又倍感力不从心。这是绝大多数农村小学信息技术教师的困惑。

如何摆脱这种困惑,是农村小学信息技术教师必须思考的一个问题。如何改变这种状况,我有以下几点思考。

一、要有一个比较合理的职业规划

凡事预则立,不预则废,信息技术教师的专业发展也不例外。很难想象一个抱着“做一天和尚撞一天钟”想法的教师会有什么作为。信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的而又持续的过程。在这个过程中,不断地总结、合理地规划才能使我们更清楚地知道自己所处的位置,明晰自己发展的方向,从而进一步促进自身的成长。因此,农村信息技术教师要获得有效的专业发展,首先应该树立一个目标,建立一个可行的规划,通过各种切实可行的方案提升自己。其中,一个重要的途径就是向身边的人学习,向优秀的学者、专家、骨干教师学习,吸收经验,取长补短,不断改善自身的生存状态。

要想做到这些,首先要有一个明确的职业规划,才能从平时忙碌低效的重复劳动中解脱出来。制定目标规划要详尽,有总的目标、短期目标(一般以一学期或一学年为期)、中期目标(三到五年的规划期)、长期目标(十年乃至终生的目标)。

二、农村小学信息技术教师要建立适合自己发展的知识储备

虽然总体上来说农村小学信息技术教师的起点不高,但是起点并不是最重要的,更重要的是如何在教学过程中提升自己。农村小学信息技术教师只有构建好自己的知识体系,才能为教好信息技术课打好基础,才有培养学生信息素养的资本。作为信息技术教师,首先要有较全面的知识储备,要给学生一杯水,自己就得有一桶水,并且还要拥有源源不断的鲜水源头。信息技术教师不仅要具备计算机专业方面的学科知识,还要有教育教学方法方面的专业知识,并且具备一定的实践操作能力,这主要体现在对硬件的维护和对软件的应用上。信息技术课程涉及面非常广,因此要保持对这门课程的探究精神,不断地学习,更新自己的知识,逐步形成系统的专业知识体系,以适应教学的不断发展。

三、农村小学信息技术教师要提高自己的课堂教学水平

信息技术这门课程比其他学科开设得晚,目前仍处于起步和探索阶段,其教学模式和方法尚无权威的定论。这使得许多农村小学的信息技术教师在教学过程中很困惑,不知如何解决自己在教学方面遇到的问题。因此,我们平时要不断地实践,总结一套适合自己的行之有效的教学方法和模式。

1.积极参加课堂教学活动

听课是提高教师课堂教学的一种有效方法,但小学信息技术活动机会比较少,听课机会更是少之又少。通过网络有时可以帮助解决这个问题。前段时间的浙江省信息技术课堂教学评比就是一个很好的例子。很多信息技术教师由于路程远、时间不允许、学校经费困难等原因没有去湖州听课,但通过上网看教学视频的方式,教师有空的时候在网络上重温评比教师精彩的课堂,经过反复琢磨,同样能达到提升自己的效果。

2.向其他学科教师学习

小学信息技术学科本身比较小,一个城镇学校也只有一两位信息技术教师,更不用说农村了。因此提升课堂效率、提高自己的教学水平不能都依赖别人,而是要主动学习、创造提升自己的机会。其他学科教学相对比较成熟,教师人数相对比较多,实力相对比较强,信息技术教师可以向他们学习一些教育教学的方法,并加以运用。如语文教师的课堂语言精练、生动,数学教师的课堂缜密、环环相扣……这些都值得我们去学习、运用到自己的教学中。每位教师都有自己的教学风格,不同阶段的教师的课堂又会有不同的特色,这就为我们提供了互相学习的条件。此外,参与其他学科的备课、磨课,也是一种很好的途径。

四、农村小学信息技术教师业务能力的提升

小学信息技术教师仅有技术还是不够的,技术是基础,还要注重自己的教学业务能力。

1.积极参加信息技术教育培训

培训的优势是时间集中、内容丰富和效率较高,通过培训便于信息技术教师和专家、信息技术教师之间的交流。培训较好地解决了学校信息技术教学中的一些实际问题,较快地提高农村小学信息技术教师的素质。

2.积极进行自我反思

教育智慧是教师在长期的教育实践、感悟、反思过程中,在理论学习和教学工作的不断融合中逐步形成的教育教学的综合能力。反思其实也是一种创新,是对过去教育教学的扬弃和发展,特别是那些课堂教学设计的精妙之处,师生互动教学的经典记录,生生之间互动的精彩对话,这些对教师的专业成长都有很大作用。反思为积累教学经验、更新教育理念提供了依据,为快速接受与吸取先进的教育教学经验打下基础。教学前的反思能使教学成为一种自觉的提炼和实践;教学中的反思能使教学高质高效地进行;教学后的反思能使教学经验理论化。

华东师大教授叶澜说过:“一位教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”确实,反思是信息技术教师专业成长的动力。对教师而言,可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来,进行有效的归类,将自己反思的结果和信息发布在网络上,也可以及时地看到别人对你的评价和留言。利用博客及时地记录自己的教学心得体会,坚持反思,就能收到很好的效果。

3.参与教育论坛讨论,交流思想,促进成长

信息技术教育的相关论坛提供了非常好的交流平台,教师可以打破区域和时空的限制,参与信息技术教学的讨论,及时交流自己关于课堂教学的想法。对自己的教学困惑和教学心得进行讨论,与专家面对面交流,弥补农村信息技术教师参与教研机会不多、交流不畅的不足,是一种较好的提升方式。

4.阅读教育教学经典

阅读是通过文字与教育学家对话,读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。阅读会让教师更加善于思考,更加远离浮躁,让教师更加具有教育智慧,让教育更加美丽。如读《陶行知教育名篇》、夸美纽斯著的《大教学论》、苏霍姆林斯基著的《给教师的一百条建议》、鲍里奇著的《有效教学方法》、于漪的《中国著名特级教师教学思想录》等,教师更要读一些专业书籍,通过阅读、学习,不断更新自己的知识。这些书籍经过内化,将极大地促进教师的教学科研工作。

一名与时俱进的信息技术教师必须不断更新自己的知识,不断地发展自己,提高自己的教学水平,才能培养出具有较高信息素养的学生。信息技术教育的路途漫长而又艰辛,而信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望,脚下勇于探索。

参考文献

[1]朱小蔓,田慧生.我国教师专业化发展有了啥?还缺啥?[J].中国教育报,2008年1月5日第3版.

[2]苗逢春.中小学信息技术教育转折期的教师专业成长[J].信息技术教育,2005(9).

[3]沈建强.教育资源建设的新途径——博客[J].浙江现代教育技术,2007(3).