留白，让作文更具韵味

李立军

名画中“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的韵味，都能给人以充分的想象余地，也具有很高的审美价值。绘画如此，写作也是如此。含而不露，留待他人，是“留白”手法的重要手段，它给读者丰富的想象空间，正所谓“言已尽，意无穷”，这比直白地表述效果要好得多。

2014年重庆市中考A卷作文题：

“为寂寞的夜空画上一个月亮，把我画在那月亮下面歌唱；为冷清的房子画上一扇大窗，再画上一张床……画上母亲安详的姿势，还有橡皮能擦去的争执。”这是歌曲《画》中的歌词。其实在生活中，每个人都在“画”：或为父母“画”上一条围巾，或为自己的生活“画”上一道彩虹……你会“画”上什么呢？

请将下面的题目补充完整，然后写一篇文章。

题目：为____画上______

要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写的英文字母代替；⑤不得抄袭。

对于“为_______画上_________”这个半命题的题目，我们从“画的含义是什么”、“为谁画”、“画什么”、“为什么画”、“怎样画”或“画的结果、效果怎样”等角度，来对这个文题进行审题、补题和构思立意的指导。

1.审题：弄清“画”的含义。“画”首先是指画画，这是从写作引导语中我们能得到的提示。显然，这是“画”的表层含义。“其实在生活中，每个人都在‘画：或为父母‘画上一条围巾，或为自己的生活‘画上一道彩虹……”这里面的“画”已经具有了深层含义，比如可以把“为父母‘画上一条围巾”里的“画”理解为一种报答父母的愿望，把“为自己的生活‘画上一道彩虹”里的“画”理解为一种积极进取的生活态度。那这样我们能“画”的事物就多了，可以画月亮画太阳，能画自己画他人，等等。几乎我们能看得见的或有寓意的实物都能画。

2.补题：兼顾“为谁画”和“画什么”。“为____画上______”这是一个双空缺型的半命题文题，不妨就简单理解为前一空缺处应该补充“为谁画”，后一空缺处应该补充“画什么”。先看几个文题的例子：为妈妈画上一条围巾、为夜空画上一个月亮、为大地画上一抹绿色、为自己的生活画上一道彩虹、为梦想画上翅膀、为消沉画上句号。前一空缺处可以填写人物，如妈妈；可以填写具体的事物，如夜空、大地；可以填写抽象的事物，如自己的生活、梦想。后一个空缺处可以填写的内容我们上面已经提到，就是能看得见的或有寓意的实物。整个题目的补充要做到连贯、顺畅，有利于写作，同时还要有一定的新意。

3.构思立意：着眼点在于“为什么画”、“怎样画”或“画的结果、效果怎样”等角度。把“为____画上 ______”这个题目补充完整之后，自然会让我们思考“为什么画”、“怎样画”或“画的结果、效果怎样”等几个问题，这些恰好能作为我们构思立意的着眼点。比如“为妈妈画上一条围巾”这个题目，一般会构思一篇记叙文，就是要写人记事，在叙述事件的过程中需要交代“我”为什么要为妈妈画上一条围巾，“我”给妈妈画围巾的经过是什么，“我”给妈妈画围巾的结果怎样。当然，这些并不是让你面面俱到地交代清楚，可能侧重点只在某一方面。再如一篇题为“为梦想画上翅膀”的作文，从“为梦想画上自信的翅膀”、“为梦想画上勤奋的翅膀”“为梦想画上忍辱负重的翅膀”等三个方面进行说理论证，着重从“怎样为梦想画上翅膀”这个角度写作。另外，也可以侧重“画的结果或效果”这个角度或叙事或说理。看下面的《为生命画上一片绿叶》的习作片段：

美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲述了一个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间看见窗外的一棵树，树叶在秋风中一片片掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体随之每况愈下。她说：“当树叶全部落光时，我也就死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没有落下来。只因为象征生命的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。为生命画上一片绿叶，让希望常在。

上面的片段就侧重从“画的效果”这一角度展开了论证，证明了生命中只要希望的信念不破灭，就会有奇迹发生的道理。

总之，“为____画上______”这个题目写作范围广，文体选择自由，既能叙事抒情，也能说理论证。而为了让同学们能写出更有韵味的作文，我推荐同学们尝试使用“留白”的艺术手法。

记叙文中的留白，就是隐去一些不必明说的情节，使记叙的内容含蓄一些，给读者留下思考、想象的空间。具体运用时要做到以下几个方面：

一、藏头去尾，意在言外。通常情况下，叙述一件事有始有终、有头有尾固然很好，但有时适当地隐藏一些时间、地点、背景及事件结局的交代，也会产生不俗的效果。开头与结尾呼应留白，则更能体现留白手法的艺术效果。

（开头）我在十五岁那年的冬天身上带了把刀子。我想：谁再胆敢动我一指头，我就让他白刀子进红刀子出！

……

（结尾）第二年夏天，我顺利毕业了，同时考上了地区的卫校。我很高兴。

离校的那一天，我到校长那里去。我取出刀子，精心地削了一个苹果，然后连同刀子一起送给校长。在暖暖的微笑里，我朝头发花白的老校长深深地鞠了一躬。（摘自于心亮《十五岁的冬天》）

“我”十五岁那年，因常遭到同学们的欺负和班主任老师惩罚，心怀不忿，随身带了把刀子，准备随时报复再胆敢冒犯“我”的人。偶然的一个事件，校长对“我”的态度让“我”的这种不正常心态彻底地发生了改变。文章以紧张的气氛开头，以出人意料的缓和气氛结尾，首尾呼应，结构完整。故事叙述完了，文章也就自然结束了，留下空白，给读者一个充分的思考空间。下面“为自己画上一张‘笑脸”一文，在情节叙述结束之后，“是啊，王老师，你也应该为自己画上一张‘笑脸啊！我突然这样想”，让文章戛然而止，留待读者自己去思考。

二、展示细节，绽放精彩。唐伯虎有一幅题为《川上图》的国画，画上有一个人牵着毛驴过桥，小毛驴似乎害怕了，拼命扭着头，撑着蹄，就是不肯上桥。其实，画中并没有画缰绳，也没有画流水，但似乎能让人联想到桥下哗哗的流水、紧绷的缰绳的存在。这里运用留白技法，就是只展示最精彩的部分，留给欣赏者无限的想象空间。写作文也可以采用这种方法，在关键处极尽描述细节，让精彩部分得到绽放。下面佳作“为自己画上一张‘笑脸”中“教室里先是一片安静，接着传出了‘哄的一阵笑声”、“教室里一下子响起了长时间的掌声”这些语句也都意味丰富，留有余地。再来看下面的例文：

汽车就要启动了，妈妈向姐姐身边走近了一步，拉过姐姐的手，另一只手捋了捋姐姐的长发，想再叮嘱些什么，可终于没有讲出来。过了一会儿，妈妈替姐姐整了整胸前的衣襟和纽扣，爸爸则把姐姐的行李包逐一做了收拾，拎在了手里。

这是写爸爸妈妈送姐姐去外地一个情景片段，只重点描写了“妈妈”和“爸爸”的动作，可以说用“留白”手法把语言描写隐去了，却非常真实地写出了父母依依不舍的感情。

三、巧妙叙事，曲折有致。有些故事情节，如果按照事情发展的顺序来安排，往往给人平铺直叙的感觉，叙述时有意将有些情节“藏一藏”、“调一调”，能激起读者的阅读期待，效果也比较好。

为自己画上一张“笑脸”

河南省周口市淮阳县城关三中八（1）班 韩亚芳

“这虽然只是校内的一节公开课，但毕竟有学校领导、老师来咱们班听课，所以我们还是要做一些必要准备的……”教语文的王老师又像往常那样分派“任务”给同学们了。还好，这节课该讲《皇帝的新装》，我的“任务”也并不难完成，就是在丹丹同学介绍作者安徒生之后，为其特意留下的“遗漏”作补充。

“安徒生，十九世纪丹麦伟大童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》……”丹丹同学像竹筒倒豆子一样，一口气把有关的常识介绍完了，甚至连应该“遗漏”的安徒生原话“童话是我流浪一生的阿拉丁神灯”也说出来了。

“丹丹同学说的好不好？”王老师环顾教室。

“好！”同学们不假思索地齐声回答。

“嗯——那么，为丹丹同学画上一张笑脸。”王老师说着便熟练地在黑板的右侧在第一小组栏里画了一张“笑脸”。“还有没有别的同学作补充？”老师还没有转过脸，似乎并不强求别的同学作补充。班里也没有出现像预先安排的那样同学们纷纷举起手的情景，同学们将目光一下子都投向了我，似乎我应该为这个问题收场。我犹豫着，不知道自己该不该举手，更不知自己该怎样回答问题。

“韩亚芳，你还有什么补充？”王老师转过身来。

“安徒生……是十九世纪……丹麦……”我支支吾吾，觉得脸上发烫，脑子里也全乱了，教室里已经听到一些同学在窃窃私语，还有的同学笑出声来……我镇定了一下自己，清清楚楚地说了句：“老师，丹丹同学已经回答完整了，我没有什么可补充了。”

教室里先是一片安静，接着传出了“哄”的一阵笑声。

“真诚实，老师真应该像你学习，不做假。”过了好大一会儿，王老师才平静地说道。

教室里一下子响起了长时间的掌声，我记不清自己是怎样在同学们的掌声中坐下的，只是觉得同学们的目光一直在我和听课领导、老师身上不停地转换。

虽没有看到预想中老师在我们学习小组栏里画上一张“笑脸”，但我看到了此时王老师露出了真诚的笑容。是啊，王老师，你也应该为自己画上一张“笑脸”啊！我突然这样想。

本文叙述了在一次公开课上的一个“意外”事件，揭示了诚实才是最重要的这一主题。文章在叙事的过程中，充分发挥了语言、神态、心理等描写手法的作用，给人留下了深刻的印象。但作者又不是不加选择地叙事，尤其是使用了“留白”的手法，给读者以思考和想象的空间，增添了文章的韵味。