从“硝苯地平”到“得高宁”

张志军

摘要：面对应试教育给学生带来可持续发展动力不足的问题，从一道试题入手，开发课程资源，探索学生的科学态度、学科价值观、成才价值观、人文情感的培养途径。实践结果显示，通过对化学课程资源的开发和充分利用，可以让学生收获更多，有利于学生未来的发展，同时对新课标下化学教育的改革也具有深刻的触动和启发意义。

关键词：化学课程资源；化学学习观；可持续发展；成才价值观

文章编号：1005–6629（2016）6–0024–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

新课程理念要求广大教师改变传统、单一的“教教科书”的方式，不仅要深入研究教材和课程目标，探索化学规律、化学思想、化学文化的内涵，更要因时制宜、就地取材，围绕课程教学目标，多方寻找开发课程资源的线索，大胆进行课程资源的开发和利用，努力实现教育创新。要开发好和利用好新的课程资源，在内容和方向选择上应体现当代社会科技进步和科技发展，反映化学学科发展趋势，注重体现科学、技术与社会的相互关系，要特别关注学生自身的实际生活、学习兴趣和个性差异。

笔者近期从一道试题开发新的化学课程资源，对课程内容进行了补充、渗透和拓展，应用于学生的研究性学习中，在提高学生科学素养、促进学生全面发展方面做了大胆探索，收获了学生高水平的研究性成果，受到家长和同行的关注，引发了更深层次的教学反思。

1 一道题触动开发课程资源的灵感

[原题]降压药硝苯地平的结构如图所示，下列关于该有机物的说法正确的是（ ）

A.含有硝基和羧基

B.能发生水解反应

C.能发生酯化反应

D.不能与氢气发生加成反应

按照课程标准中三维目标的要求，笔者在前两个维度——“知识与技能”、“过程与方法”方面，组织了如下的教学活动。

[提出问题，分组讨论]

①该分子共有哪些官能团？

②分析主要官能团的性质，对照水解反应、酯化反应、与氢气加成等三类反应，判断选项正误。

[小组展示，师生互动]

①结果展示：学生对其中两个“酯基”、两个“碳碳双键”、一个“苯环”的认识清晰，但对“硝基”和“亚氨基”少有认识，多有争论。此外，学生对酯的水解、碳碳双键和苯环与氢气的加成反应，理解较好。

②教师点评：一种药物的结构常常是复杂的，但构成这种药物的官能团多为常见，并不复杂。同学们学习中，一方面掌握好常见官能团的结构特点和性质，另一方面要努力提高接受、吸收、整合化学信息的能力。

常规的应试教学，完全可以到此为止。然而面对素质教育的大潮滚滚而来，学生的升学压力依然很大，学生的负担难以减轻，由此带来了诸多问题：学生学习生活单一，社会实践活动乏力，知识视野狭窄，职业规划盲目，厌学情绪严重，学习动力与可持续发展动力不足……而“化学真的是一种文化”，并且“化学是人类进步的关键”。作为中学化学知识的传播者，广大教师和教育工作者有责任也有义务帮助学生解决上述诸多问题，建立起全新的化学学习观。笔者从这道题入手，对照课程标准中的第三个维度——“情感、态度和价值观”，思考着如何从学生实际出发、从教学内容出发、从教学方式方法及教学策略出发，通过鉴定、筛选、捕捉和挖掘等方式，开发和拓展课程资源，努力探索实现从化学教学到化学教育、从化学教育到文化教育的新途径。

2 探究开发课程资源的途径

要开发出详实、鲜活、丰富的课程资源，首先要确定好课程资源线索的方向，然后通过许多具体途径来丰富课程资源线索的内容。笔者通过观察生活、调查市场、参观企业、访问专家、文献检索等途径，获取了如下课程资源线索：

“硝苯地平”是一种常用降压药，一般维持剂量为：口服10～20mg/次（1～2片/次），一日三次，市售较便宜。而硝苯地平的缓释片——“得高宁”，其制备和缓释原理为：将有效成分硝苯地平微粉后，均一分散到高分子聚合物——“羟丙基甲基纤维素”形成的骨架中，利用骨架材料作为缓释载体，使硝苯地平缓慢释放，平稳降压。一般维持剂量为：口服10～20mg/次（1～2片/次），一日两次，市售较昂贵。“得高宁”是德州市德药制药的荣誉产品，山东名牌产品。

基于以上课程资源线索，笔者从这道题出发，分解“情感、态度和价值观”的具体课程目标，预设教育效果，创造性地开发了四个点的课程资源（见表1），努力培养学生的化学学科素养，探究培养学生可持续发展的新途径。

在课堂上，笔者用多媒体把开发的课程资源①～④点向学生做了展示，要求有兴趣的学生，作为研究性学习的课题，积极思考，大胆探究，形成研究性学习报告。

3 展示开发课程资源的成果

一石激起千层浪，令笔者没有想到的是，学生的积极性会如此高涨，两天后，有80%的学生上交了报告。学生的积极性带动了教师的积极性，笔者如饥似渴地认真读完每一份报告，不禁拍案叫绝。四个点的课程资源的开发，突然唤醒了学生内心深处的化学情结，碰撞出了绚丽夺目的思想火花，形成了一份份精彩纷呈、耳目一新的学习报告！学生的思维之活跃、观点之新颖、拓展之宽阔远远超出了笔者的预期。“教学相长”的情形在此得到了充分印证。笔者择优呈现如下。

[学生1：孙玉玺]

①在人类疾病治疗史上，化学一直作为重要的角色。小到治疗感冒的“氨咖黄敏”，大到治疗高血压的“硝苯地平”，都是利用了原料的化学性质来合成的。这些药物被服用后，又是发挥药物的特殊性质来治疗疾病。正是因为这些物质的化学性质才造福了人类。化学很奇妙！

②从学业走向专业，再走向职业。我要点亮前行的照明灯，选择好未来的道路！化学知识可以改变命运，我也要挖掘自身特长，选取正确的方向，走向光明的人生道路。

③良药虽好，但价格恼人。只有不断地开发研究，不断深入探索，才能制出更廉价，更有效的好药，让患者能有所医且有能力去支付所医，我如果能让老人得到自己开发的药将会非常自豪。孝敬老人是中华民族的传统美德，减轻老人的疾病负担是每个子女应做的。立志于医学，立志于化学，孝敬老人！

④德州，人美，地美，文化也美。“得高宁”作为德药的知名产品，走向了全国，作为德州人我感到非常骄傲！德州是生我养我的母亲，滋养了生活在这片土地上的人！

[学生2：崔天宇]

①有机合成是一门实验科学，在过去这些年中，有机合成在复杂分子的合成中取得了辉煌的成就。类似“红霉素”这样复杂的化合物，它含有18个“手性中心”，也就是说，它有262144个光活性异构体。因此合成与天然产物构型完全一致的化合物，如果没有过人的有机合成技巧，几乎是不可能的事情。然而这样的化合物却可以挽救很多人的性命，只靠收集“天然的红霉素”是远远不够的。又例如“紫杉醇”，它是一种存在于红豆杉中的抗癌药物，如果没有有机合成，那么全世界的红豆杉将会很快被采伐殆尽。所以药物合成中的化学魅力不仅在于挽救人的生命，同时也保护了物种的多样性。

②对于化学知识改变命运，这一点是毋庸置疑的。近代化学发展不过400余年，却创造了惊人的成就，如今人们的生活已经离不开化学，衣食住行无一不依靠化学的发展，从尼龙-66到今天的腈纶，从柴薪时代到如今石油的综合利用，化学实实在在地改变了人类进程，第二次工业革命也受到了化学的震动。然而现在的化学仍处在发展的阶段，还有很多问题有待解决，化学科学的未来依然充满了未知，需要更多的人为它的发展做出贡献。

③关于孝敬老人，这一点作为现在的我们仍然是心有余力不足。老人是我们永远值得尊敬的，老人为国为家操劳大半辈子，如今他们老了，就该是我们小一辈人担负的时候。所以，如今的我们只有努力学习，生活上尽自己所能照顾老人，并立志成才，靠实力孝敬老人。

④对于德药的产品“得高宁”成为山东省著名商标这件事，欣喜之余，也想到德药应该进行更加长远的发展，不能拘泥于一种药物的成就，德药制药需要新的推动力，时代发展，德药需要开发新的产品，地平类药物种类繁多，还有很大的发展前景，应该及时发展创新。

[学生3：卢赞]

①作为一种抗高血压药物，“硝苯地平”在药物化学史上有里程碑式的意义。它可以由乙酰乙酸乙酯、邻硝基苯甲醛、氨水缩合得到。“硝苯地平”在结构上属二氢吡啶衍生物，大多可以通过Hanstzch反应，由2分子酮酸酯和1分子醛、1分子氨缩合成环而得。

“硝苯地平”制备反应的化学方程式如下：

②记得我是在初二那年喜欢上化学的。那时候只是纯粹的喜欢，并没有想过以后我的工作会和这个神奇的学科联系在一起。然而上了高中以后，随着对化学的了解逐渐深入，有时候也会想，会不会，我的大学生涯就会在化学系度过呢？会不会，这就是我以后赖以谋生的职业呢？其实，挺羡慕那些北大化院的学长们，能够在一个晴朗的下午听着裴坚教授的中级有机课，亦或是听着卞江教授讲着各种各样的故事。其实，挺羡慕那些化学家们，在实验室里默默地做着研究，那质谱仪上的一组组波峰，叙述着各种各样的故事。

但是，干什么事毕竟都是不容易的。又有谁看到，夜晚迟迟不睡的学子们，在灯光下，用烯烃复分解反应和大环内酯化反应，艰难地形成一个个环，完成着虐脑虐心的作业？又有谁看到，在实验室里，化学家们对着利用滴定管滴定过程中产生的一组组数据眉头紧锁，对着三颈瓶中的产物唉声叹气？嗯。很累，但是我想，如果这是我未来的生活，我不会后悔。

③记得以前，还只有“硝苯地平”这一类非缓释药。但是我们现在有了比“硝苯地平”更好的“得高宁”，也就是硝苯地平缓释片，然而它的价钱也高到了原来的十倍。我们不能保证家里的长辈以后不会用到，所以作为晚辈，作为一个理科生，唯有学好知识，成就一番事业，才能在长辈有需之时能有所供应。这样，也算是体现了对长辈的一份孝心吧。

④德药制药生产“得高宁”等品牌药物，是德州市的龙头企业。它的崛起代表着德州市经济的转型升级与发展。在这个被蓝天白云所覆盖的城市中，在这被黄河水所灌溉着的城市中，在这个被孔孟文化所辐射的城市中，一个实力雄健的制药公司，就像这个城市一样，高速地发展着。作为一个德州人，我们对此有着无尽的自豪感！

……

看着一份份生动、深刻而又个性鲜明的研究性报告，笔者的心早已随着学生们插翅的理想遨游于天空，仿佛一位位化学家、高科技人才正向我们走来。这一份份报告的份量也重于一张张满分的化学卷。由此也引起了笔者对教学的深刻反思：在教师与课程的关系上，教师不应是被动的贯彻者、执行者，而应是课程的创造者、开发者。讲评试题，不拘泥于试题，要充分利用新课程理念指导下的自主创造空间，适时开发和利用课程资源，给学生留下难以磨灭的印记，让创新、可持续发展的种子在学生心中生根、发芽、成长。这也正是破解“千人一面”教育难题、培养学生学科素养、综合素质的有效途径。

我们无意让学生都从事化学化工类职业，但是无论哪个学科，如果广大教师都能积极开发和利用好课程资源，通过引导学生观察社会、深入实践，促使学生深刻地体验、感悟、反思，达到拓展学习空间、增长学习智慧、强化学习志向的教育效果，那么我们一定会破解“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个世纪难题。

参考文献：

[1]郑胤飞.化学是一种文化[J].中学化学教学参考，2014，（6）：1～6.

[2]貟广秋，汪佳敏.高中化学有效教学实用课堂教学艺术[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2009.

[3]高剑南，王祖浩.化学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.