给排水科学与工程专业实践创新平台建设与探索

奚姗姗 黄健 张华 杨厚云 张勇

[摘 要] 给排水科学与工程专业现有的实践创新体系在教学中难以满足新工科专业要求的“新”。基于安徽建筑大学实施的卓越工程师教育培养计划及通过工程教育专业认证的基础，分析给排水科学与工程专业在创新平台建设方面存在问题和建设思路，论述实践创新平台对学生创新能力和工程能力培养的重要性。从安徽建筑大学给排水科学与工程专业的创新现状入手，从更新理念、优化结构、改革模式以及保障质量等方面分析和阐述创新教育平台的建设模式，论述新工科背景下给排水科学与工程专业创新创业人才的培养对于专业发展乃至学校的创新发展的作用和意义。

[关键词] 新工科;给排水科学与工程;实践创新平台;创新创业;工程实践教育

[基金项目] 2020年度安徽省教育厅，安徽省高等学校质量工程项目“水质工程学MOOC”（2020mooc099）;2020年度安徽省教育厅，安徽省高等学校质量工程项目“水质工程学教学团队”（2020jxtd061）;2020年度安徽建筑大学校级质量工程项目“水质工程学A2”（2020xjmk09）

[作者简介] 奚姗姗（1982—），女，安徽合肥人，博士，安徽建筑大学环境与能源工程学院高级工程师，主要从事水污染控制、水环境保护研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）30-0092-04    [收稿日期] 2021-04-13

一、概述

2017年，教育部发布《关于开展新工科研究与实践的通知》[1]和《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》[2]。两个通知明确了新工科研究和实践的主要内容、组织形式和时间安排。同时也明确了新工科研究和实践的方向，紧紧围绕工程教育改革的新理念、新結构、新模式、新质量和新体系，结合我国现有工程教育的发展现状和历史，总结历史经验和教训，在卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证制度等工程教育基础上，进行新工科研究与实践。新工科要求的实践能力和创新能力培养，与现行的卓越工程师教育培养计划和工程教育专业认证制度的能力是一致的，并在二者的基础上进行进一步的提升。

二、新工科建设中实践创新平台的重要性

新工科建设人才培养是在卓越计划基础上更深层次的提升，也是国内目前急需的具有工程实践和创新能力的专业人才[3]。如何在工程实践和专业实践中让学生发挥主观能动性，通过发现问题、解决问题和总结经验的培养，提高学生的工程实践能力、团结协作能力和创新能力，这也是今后高等教育发展的方向，是进一步提升教学质量的关键所在[4]。实践是培养创新人才的根本[5]，实践创新平台建设为创新创业教育改革发展和实践中探索“新”教育模式体系奠定基础。

1.有利于学生与社会发展接轨。随着现代工业突飞猛进的发展，工程领域相关专业的联系和相互作用越来越重要[5]。如给排水科学与工程专业人才要具有解决实际工程复杂问题的能力，意味着人才的培养趋向于培养高层次专业人才，且具有创新精神、团队合作能力、沟通表达能力、工程项目管理能力及终身学习能力等。工科毕业学生所具备的上述能力，需要学生在工程实践教育中不断积累和提炼。

2.有利于学生系统化学习。现在学生在学习过程中形成不了一个系统化体系，在培养方案设计中，各门课程授课教师由于专业差异的存在，导致只针对本专业课程进行教学。创新实践平台可以为学生创造系统化的学习过程，如学生以取水泵站设计为例，从项目的设计意义、项目方案设计、项目成果完成，这是一个非常系统的复杂工程，学生需要有分析和解决复杂问题的能力，通过对水文分析、水工程结构、泵站选择、电气设备等知识进行有效综合运用，才能顺利完成设计目标，从而完成对相关知识的系统化学习。同时，整个设计过程也是学生自我完善、自我提升的一个过程[6]。

3.有利于学生创新能力培养。创新实践平台的建立主要是为了培养大学生实践创新能力和团队合作能力。学生以创新实践平台为依托，根据自身专业兴趣和创新创业项目等研究需要，各种不同相关专业就某一共同问题进行探讨和实践，可以加强独立思考问题和团队协作解决问题能力的培养。如在某个国家级大学生创新项目中，研究小组需要查阅各类文献资料，共同研究技术方案，设计实验方案，为项目顺利完成进行实验分工。在此过程中，需要参与的学生之间相互学习、相互协调和相互团结，为了共同目标发挥自身潜力，以团队总任务为目标，将所有人的个人承担任务有机结合，从而培养学生团队合作能力、沟通表达能力、工程项目管理能力及学习能力，同时提高学生的创新能力。

三、我校给排水科学与工程专业创新教育现状

安徽建筑大学是以土建类学科专业为特色的地方综合性大学，始建于1958年。给排水科学与工程专业于1985年开始招生，2012年列入教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”。经过近七年的实践，对本科教育培养计划中实践教学内容、实践教学方法和工程实践能力培养模式等进行大胆的改革与创新。第一，优化专业培养目标，以培养具有创新精神的高级工程技术人才为主要目标;第二，加强学生实践动手能力培养，以校企合作模式完成专业要求的八个初步设计;第三，毕业设计从课题设置、选题要求、设计过程以及毕业答辩，采用校内导师和企业导师合作方式完成;第四，学校为加强学生创新创业能力的培养，积极鼓励学生在教师指导下参加国家级和省级各类创新创业项目、社会实践与社会调查等，提高学生的创新和实践能力。

但改革和创新中也存在一些问题，未形成完整的创新创业教育体系，提高学生工程实践能力和创新能力的效果不够明显，学生创新创业能力未达到预期目标和要求，与工程教育改革的新信念、新结构、新模式、新质量和新体系还存在一定差距。

1.虽根据专业建设需要建设了校外实践基地和校内实践基地，但设备资源有限，缺少先进的管理方式，校外基地没有激发大学生创新的积极性，影响合作发展。目前，本校给排水科学与工程专业按照卓越工程师人才培养实施方案的要求，与省内10余个单位签订“卓越工程师教育培养计划校企联合培养协议书”，旨在进一步完善人才培养和实践教育。但在实际操作中企业参与程度和积极性不高。结合建筑给水排水工程课程教学体系改革，增加建筑给水排水实践基地，建成楼宇恒压供水系统实验装置、自动喷淋灭火系统实验装置、建筑给水系统节能优化研究系统和排水管道水力工况研究装置等6套装置，填补给排水科学与工程专业办学以来在建筑给排水实验方面的空白。