创新型国际化管理人才的双语课程教学探析

林翊 张爱苓

[摘 要] 在我国进一步推进全球化合作之路上，“走出去”的企业普遍面临着缺乏创新型国际化管理人才的问题，这对高等院校培养国际化管理人才提出了更高的要求。基于现有高校经济管理类专业的双语课程现状，分析影响双语教学效果的各种因素，并从教学质量公式入手，以教师、教材、学生、环境、教学方法五个方面为切入点，借鉴国内外优质双语课堂的经验，探讨如何改进双语课程教学质量，培养有国际化思维能力、跨文化交际能力、熟悉国际规则和商业伦理的国际化管理人才，为“一带一路”倡议的推进和企业“走出去”助力。

[关键词] 国际化管理人才;创新型人才;双语课程

[基金项目] 2018年度福建省教育科学规划课题“创新型国际化管理人才培养课程体系建设研究”（FJJKCGZ18-847）

[作者簡介] 林 翊（1973—），男，福建福州人，博士，福建师范大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事企业管理及人才培养研究;张爱苓（1998—），女，四川南充人，福建师范大学经济学院2020级国际商务专业硕士研究生，研究方向为国际商务管理。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）30-0144-04    [收稿日期] 2021-04-10

一、研究背景

随着对外开放以及企业国际业务的深入，我国对国际化管理人才的培养也越来越重视。1978年改革开放，国企央企率先进入国际市场，开始以项目实战的方式培养国际化人才。[1]2001年中国加入世界贸易组织，开放型经济进入发展最快的时期，我国企业获得了更多进入国际市场的机会，对国际化人才的素质要求也拓展到了跨文化沟通、通晓国际规则与国际业务等更高的层次。“十二五”规划明确指出，要提高我国的教育国际化水平，为开展公共外交、人文外交培养人才，与国家经济社会发展的战略需求相对接。2013年随着“一带一路”倡议的提出，越来越多的中小企业开始了国际化发展之路，企业非常重视国际化人才与岗位要求的精准匹配，高校与企业开始对旅游管理、酒店管理、财务管理等专业进行管理专业国际化人才培养。2020年我国提出国际国内双循环发展思路，以高质量对外开放应对逆全球化思潮及新冠肺炎疫情对全球经济的冲击。我国高等教育也正积极应对新一轮经济全球化的新挑战，创新培养模式，培养高层次国际化管理人才，为对外开放提供智力支持，满足企业全球化经营战略对人才储备的需求。

对“走出去”企业国际化人才需求的调研数据显示：国际化人才稀缺主要是企业管理类人才（37%）、外语类人才（22%）、专业技术类人才（15%）和项目管理类人才（11%）四类，且国际化人才所欠缺的素质主要表现为国际通行的商业规则（28%）、跨文化沟通交流（21%）、创新能力（21%）、国际化视野（14%）、东道国社会文化知识（10%）等五个方面[2]。从两组数据可以看出，我国创新型国际化管理人才的需求缺口还很大，要培养学生在跨国企业管理、国际商业思维、国际政治与政策规则、跨文化共情交流等方面的国际管理能力，使其在组织国际化商业活动以及企业管理时更灵活的应用管理制度与商业知识。据相关调查研究显示，目前我国跨国企业多以内部锻炼、员工自学的方式培养国际化管理人才，培养质量与数量远不能满足需求，而选择与高校联合培养的企业仅占18%。高校是培养人才的摇篮，我国应高度重视对培养创新型国际化管理人才的培养，“专业+双语”模式的双语课堂教学也应当调整，要强化双语课程与国际企业管理事务接轨，使学生跳脱出应试教育的圈子，拓展国际视野，掌握专业管理知识，培养国际管理思维与专业外语表达兼备的国际化企业管理人才。

二、影响经管专业双语课程效果的要素

关于影响双语课程教学效果的因素，有许多学者基于问卷调查和实证研究的方式进行了探讨。陈汉辉分别以理工类和财经类本科生为研究对象，基于AHP模型对管理类双语课程的教学效果进行分析，问卷调查数据结果显示，理工类和财经类本科生都认为教师素养和教学过程控制是影响双语教学效果最重要的两个因素;同时财经类本科生认为学生素养对教学效果的影响也很重要，学生的外语水平会对其接受课堂知识的程度产生直接影响[3]。郭林花等对中南民族大学8门双语课程的学生及教师进行调查，发现对于多数学生来说，双语课程起到的是1+1<1的折扣效果，影响效果的因素主要集中在学生英语水平、师资力量、学习环境方面[4]。何一鸣对我国高校经济类学科的双语教学深入探讨，总结出目前制约高校经济类学科双语教学的两大约束分别是资源约束与环境约束。许多学校对双语课程的开设把关不严，出现为完成任务而开设双语课程的现象。专业教师的缺乏和难以营造的语言环境使得当前高校双语课程的效果大打折扣[5]。通过对这些文献梳理可以看出，影响双语课程质量的制约因素基本符合联合国教科文组织提出的（教材+学生+环境+教法）×教师=教学质量这一教学质量公式[6]。要提高双语课程的质量，就要从这五个方面突破困境，借鉴国内外优质课堂经验，更高效的培养和输出国际化人才，避免做无用功。

三、创新型国际化管理人才双语课程建设

（一）建立专业化的双语教师团队

从教学质量公式中可以看出，高水准教学能力的双语教师可以大大提高教学效果，因此要想做好双语课程教学，就要从教学源头即教师开始改进。一是加强校内英语专业教师与管理类专业教师的联合。管理专业教师的专业素养过关，但大多难以自如的用英语授课，所以需要外语专业教师紧密配合。学校可以对现有管理类教师的英语水平进行测试，筛选出英语应用能力出色的管理类专业教师与英语专业的教师合作备课与试讲。英语专业教师从专业角度对管理类教师的教学课件及课堂用语进行点评，以优化课堂质量，保证学生能够专业知识和第二语言双收获。二是学校组织建立双语教研管理机构，负责制定双语教学课程计划，定期召开教学研讨会以及教学观摩活动，研讨课堂的改进，提高双语教师的教学水平，促进双语教学高质量发展。三是积极引进有海外留学或工作经历的教师，这类能够熟练运用外语沟通，同时对海外国家文化更为熟悉，能更好地培养学生的跨文化思维及沟通能力。