地质工程专业地质实习教学持续改进的探索与实践

黄晓虎 郭飞 邓茂林 刘艺梁 张鹏

[摘 要] 地质实习教学是地质工程专业培养高质量地质工程本科毕业生的生命线，建立合理的持续改进机制是保障该生命线延续的基石。在总结当前关于人才培养质量持续改进机制的研究现状的基础上，探讨以教学质量标准体系、教学质量监督体系、教学质量跟踪评价和反馈体系建立校院教学质量监控体系，并设计合理的课程目标达成度评价方法和评价过程，最后引入TPCSI模式建立的地质实习教学的持续改进方案，以实现地质专业学生基础知识、自主学习能力、科研创新能力全面提高。

[关键词] 地质工程;地质实习;人才质量培养;持续改进

[基金项目] 2020年度三峡大学校级教学研究项目“地质工程专业地质教学实习辅助教学模式探索”（J2020003）;2018年度三峡大学研究生校级精品课程“第四纪地质与地貌项目”（SDKC201804）;2019年度三峡大学土木与建筑学院教学研究项目“地质工程专业地质教学实习辅助教学模式探索”（TJJ201905）

[作者简介] 黄晓虎（1987—），男，河南信阳人，地质资源与地质工程博士，三峡大学土木与建筑学院讲师，主要从事地质工程专业本科、研究生教学工作研究;郭 飞（1987—），男，湖北枣阳人，地质工程博士，三峡大学土木与建筑学院讲师（通信作者），主要从事地质工程专业本科、研究生教学工作研究;邓茂林（1980—），男，四川达州人，地质工程博士，三峡大学土木与建筑学院讲师，主要从事地质工程专业本科、研究生教学工作研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）29-0085-04    [收稿日期] 2021-03-23

一、前言

地质实习教学是地质工程专业教学核心中的核心，是培养高质量地质工程毕业生的生命线，建立合理的持续改进机制是保障该生命线延续的基石。随着我国全面推进新工科建设计划，以及工程教育专业认证的持续推进，以“学生为中心、成果导向、持续改进”为核心的高等教育理念已形成普遍共识。围绕新工科建设计划和工程教育专业认证，全力打造优质“金课”，淘汰“水课”，提高学生学习效率，是地质工程专业教学工作者不可避免的课题。目前，人才培养质量的持续下滑在各高校、各专业中普遍存在，已引起高等教育管理者、教育工作者和用人单位的广泛关注。同时，信息化、大数据、人工智能等时代的到来，传统教育方式已越来越力不从心。因此，如何构建多方（学校、学院、不同专业课教师、学生、用人单位）参与的人才培养质量评价体系和持续改进机制，是亟须解决的一大课题。本文在分析我国高校人才培养质量评价与保障体系的基础上，提出构建多方参与的地质实习教学持续改进机制的方法和措施。

二、人才培养持续改进机制现状

目前，工程教育认证倡导的以“学生为中心、成果导向、持续改进”教育理念已深入贯彻进高等学校人才培养。部分地方高校根据工程教育专业认证，建立起各具特色的教学质量管理体系和持续改进机制。例如哈尔滨理工大学组建了“三闭环”人才培养质量持续改进机制[1]，安徽农业大学基于OBE理念下农学专业创新应用型人才培养模式[2]，南昌大学建立“教—赛—训—赛—改”模式促进本科实验教学持续改进的探索与实践[3]。这些教育工作者从不同角度、不同模式出发，尝试人才培养机制的改变，取得了良好的效果。但是，在不同程度上依然存在一定的问题，特别是不同专业课程之间以及专业课程与实践实习课程之间缺乏联动机制等，而导致教学过程无法形成整体的问题。

相應的地质工程专业是服务于工程建设的地质类专业。其特点是直面工程建设，这就要求在本科教育教学方面注重实践性，使培养的学生在本科毕业阶段具备必要的理论基础知识和初步的专业技能及实际工作能力，地质实习是实现这个目标不可或缺的一环。实际上，地质实习是部分专业课程的实践操作[4-6]。如何对地质实习教学所涉及的专业课程（teaching）和地质实习实践（practice），在引入辅以技能竞赛（competition）、科研训练（scientific training）的基础上，结合持续改进（improvement）等内容，构建一种综合闭环的人才培养质量持续改进方法，是值得思考和研究的课题。

三、人才培养质量监控体系

（一）校院教学质量监控体系

三峡大学土木建筑学院地质工程系以专业认证标准、专业培养标准、课程大纲结合课程教学规程组成教学质量标准体系;以评教、听课、学风监督组成教学质量监督体系;以校内跟踪评价反馈、校外跟踪评价反馈组成教学质量跟踪评价与反馈体系。以此三大模块构建了校院教学质量监控体系（见图1），通过这些体系的运行，确保课程目标和毕业要求达成评价的合理性。

（二）课程目标达成度评价过程

确定支撑各课程目标的评价材料，统计其总分和学生实际得分平均值，计算各课程目标评价值，对课程目标达成度进行评价。评价过程如图2所示，其具体流程如下：（1）设计课程目标达成目标值：由任课老师设定，建议可根据学位评定绩点要求及课程难度取0.6～0.8，由审核人最终审核确定;（2）确定反映课程目标的考核分值：在本课程的考核总分（总评成绩）100分中，反映本支撑指标点的分值，由任课老师确定;（3）确定考核内容目标分值：“反映课程目标的考核分值”中反映本考核内容的目标分值，由任课老师确定;（4）计算课程目标评价值：确定支撑课程目标的相关评价材料和权重值，统计其总分、学生得分，计算评价值;（5）计算课程目标达成度为各课程目标达成度最小值;（6）课程持续改进：将课程达成度评价结果与上一轮课程评价结果的对比分析，并将评价结果反馈任课教师，用于课程的持续改进。

四、基于TPCSI模式的地质实习教学持续改进方案设计