混合式教学在本科影像学实习教学中的应用

黄红芳 陈秀珍 彭鹏

[摘 要] 影像学作为现代医学领域诊断和治疗工作开展的重要技术手段，一直是医学类本科院校实习教学的重点内容。而随着当前时期教学改革工作的逐渐发展，本科影像学实习教学中线上线下混合式教学模式的应用也成为了推动教学工作改革的重要途径，得到了医学类本科高校教职人员的高度关注。针对线上线下混合式教学模式的概念及应用价值展开分析，根据本科影像学实习教学的基本特征，提出其实际应用中面临的困境问题和具体应用，以推动本科影像学实习教学工作的发展。

[关键词] 线上线下混合式教学模式;本科;影像学;实习教学

[基金项目] 2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于T-PACS系统的PBL联合MDT混合式教学在医学影像学见习中的应用研究”（2019JGA146）

[作者简介] 黄红芳（1985—），女，广西桂林人，护理学学士，广西医科大学第一附属医院副主任护师，主要从事影像护理研究;陈秀珍（1969—），女，福建漳平人，护理学学士，广西医科大学第一附属医院主任护师（通信作者），主要从事影像护理研究;彭 鹏（1977—），男，廣西兴安人，医学博士，广西医科大学第一附属医院主任医师，主要从事影像诊断研究。

[中图分类号] C229.29    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）29-0077-04      [收稿日期] 2020-12-16

影像学在现代医疗卫生领域具有重要价值，在医疗服务中，不仅是重要的诊断技术，还在一些疾病的治疗中发挥重要作用[1，2]。而本科医学院校教学工作开展中，影像学也是重要的教学内容，尤其是影像学的实习教学，对学生影像学诊断设备实际运用能力的强化与提升起到了重要的作用。而通过线上线下混合式教学模式（以下简称混合式教学模式）在本科影像学实习教学中的实际应用，能够有效提升教学工作的实效性，强化学生影像学检查设备的实际运用能力。

一、混合式教学模式在本科影像学实习教学中的应用价值

随着当前素质教育的发展，本科学校教育教学实践中对于学生的综合素质培养高度重视，只有不断强化和提升学生的综合素质能力，才能够为我国高等教育事业的发展提供原动力，促进高等教育教学工作改革[3]。而在本科医学高校，随着影像学在医疗诊断中的应用发展，教育教学实践中对于学生影像学实习教学的重视程度逐渐提升。

首先，混合式教学模式能够促进本科影像学实习教学改革。教学改革是当前我国教育部对各级教育体系教学工作提出的重要要求，是推动我国教育改革的必然过程[4]。而高等院校作为我国高等人才的培养基地，本科医学院校人才培养情况更是决定了我国医疗卫生领域的未来发展，对于我国公共卫生事业建设有着重要意义。而通过混合式教学模式在本科影像学实习教学中的实际应用，就能够改善本科影像学的传统教学模式，实现传统教学与现代科技的融合，全面改变了本科影像学实习教学的方式方法，实现学生影像学应用能力的全面提升。例如，本科医学院影像学的传统实习教学中，需要学生深入到医院进行各种影像学设备的认知与了解，实际动手操作较少，难以对学生的实际操作能力进行培养与提升。而通过混合式教学模式，就能够通过信息化多媒体教学设施实现远程对影像学设施的认知，并能够及时了解各种新型影像学设备，通过线上的教学资源，带领学生在远程实习教学的模式下，全面了解影像学设施的操作流程，这就实现了对传统教学时间、空间以及地域等限制的突破，促进了本科影像学的教学改革。

其次，混合式教学模式能够拓宽学生知识视野。随着素质教育的落实，本科医学院影像学实习教学实践中，就需要以影像教学内容为基础，拓展教学素材，以全面强化学生的综合能力和专业素养。通过混合式教学模式的实际应用，就能够利用现代多媒体教学设施以及信息化线上教学资源对本科影像学教学内容加以补充和拓展。这就能够拓展学生的知识视野，对于学生的职业成长及发展有着重要意义。同时，不同国家医疗卫生产业发展存在差异，对于影像学的研究也较有不同，各种影像学的设施先进性的了解与掌握也是现代本科医学院影像学实习教学中学生需要充分了解的重要内容，是拓展自身的知识认知以及综合素质的关键途径，而这一过程也需要通过线上的远程教学资源运用来完成，实现对西方先进影像学知识的探索。

二、混合式教学在本科影像学实习教学中的试验

随着数字化信息技术对于医疗的整体影响，我国影像专业的发展进程不断加快。而混合模式教学作为现代化新型的教学方式，不仅需要教师利用传统课堂教学作为核心，开展知识的正常传播，还需要教师利用现代化信息技术，让互联网与教学相互结合，充分发挥出教师在整体课程的引导作用，全面启发学生的自主学习能力和意识，提升课堂教学的实际效果。由于医学影像专业在实际教学过程中，是一门具有高实践性质的专业性医疗科学，其知识范围包含了X射线、CT、MRI、超声以及核医学等方面，同时其理论知识经过上百年的优化和发展，自身已经构建出一系列的网络和运作模式，需要教师根据现代化医学发展现状进行综合评价。

（一）试验对象

选择适合的教学时间，结合我国医学本科影像专业的96名学生作为主要研究对象，此外，本次试验模式将随机选择数字的方法，将学生分成两个小组，其中一个小组使用常规的教学模式，另外一个小组则使用混合教学模式，由于本次选择的学生教育水平和理论知识基本相同，加上其教学资料内容也保证相同，根据统计学的基础要求下，本次试验将具备一定的可比性。

（二）调查方式

在实际教学过程中，一般常规教学模式需要教师跟随指导，所以教师在课堂教学和内容讲解时，配合视频、PPT、图片、模型、多媒体等方式完成日常的课程教授，并且在知识讲授过程中，学生如果遇到问题和疑惑可以随时提问。而混合模式教学，除了需要教师在课上进行日常课程内容教学以外，教师还应该针对课程的相关理论知识，积极在互联网收集相关的拓展知识，并且借助QQ、微博或者微信公众号等网络平台，针对学生产生的问题进行及时解答，引导学生构建自我学习等良好习惯。同时利用此种线上与线下的交互式教学，可以帮助学生第一时间了解最新的影像专业资讯，在线上教师构建相应的资料学习资源库，学生可以直接利用资源库进行资料下载、浏览和学习，并且以此作为基础，依靠学校的线上资源库，教师可以设计具有系统性、科学性的题目，供学生进行联系和答题。而教师根据学生对于线上题目的解答实际情况，充分收集学生在学习时产生的问题和疑虑，以此有针对性、有目标性地为学生开展线上的答疑环节，从根本上帮助学生及时解决学习难点和重点。并且整体实习时间结束之后，教师可以根据学生对于实际医疗临床演练数据进行分别评估，最终根据学生的评测结果，结合技术操作和影像评测两个环节进行综合评定。