“渐进融入”模式在产教融合中的实践与探索

[摘 要] 应用型本科高校与企业在产教融合中存在深入度不足和产教融合的整体效果还不够理想，以及容易忽略学生在人文素质方面的培养。在校企合作的实践过程中，针对管理类专业的特点实施“渐进融入”模式，采取加强理论教学与实习实践衔接方面的手段，以及采取措施来调动校企双方协同育人的积极性，促进了校企合作的持续和深入，也强化了学生的人文素质教育。上述实践探索表明，采取“渐进融入”模式，拓展校企合作领域和丰富合作内容，并完善相关配套措施和政策，可促进产教融合活动的实效性和提高育人效果。

[关键词] 产教融合;模式;协同育人;应用型本科高校

[基金项目] 2017年度广东省质量工程与教学改革工程项目“华立学院丹马士环球物流（上海）有限公司深圳分公司校外实践教学基地”（粤教高函〔2017〕214号）;2020年度广东工业大学华立学院高等教育教学改革项目“促进应用型高校管理类专业产教深度融合的研究”

[作者简介] 梁景胡（1976—），男，广东电白人，硕士，广东工业大学华立学院讲师，主要从事教育管理研究。

[中图分类号] G647   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）29-0101-04   [收稿日期] 2021-03-02

一、相关研究简述

随着对人才培养要求的不断演化，人才培养的主体由过去以学校作为单一主体承担，逐步转变为作为用人主体的企业深入参与，并要求形成教育链、人才链、创新链和产业链的贯通。企业参与人才培养已受到广泛认可，如德国的“双元制”职业教育模式，得到政府、行业协会的支持、法律法规的要求和保障，促使企业、学校与学生等方面积极参与;在校企协同育人方面取得较好效果的其他欧美国家，也具备较为健全政策措施的保障和各方的积极配合与参与。

不同的校企合作其合作的侧重点和要求不同，从而也影响了产教融合的模式，也使产教协同育人的效果存在差异。从目前我国产教融合发展的阶段、实践的成效和政策对育人要求的导向等方面来看，以“产、教、研”三者协同发展为中心开展相关的实践探索和研究。一方面，产教融合模式要与院校专业教育定位相匹配性;另一方面，产教融合模式须有助于提高校企合作的深入度。从实践来看，不同的产教融合协同育人模式在不同类型层次的院校取得的育人效果不尽相同，产生的社会效益也大相径庭;而且，不同的产教融合模式在校企合作的可持续性方面也存在差异。

同时，产教融合的实践过程中也存在一些问题，涂宝军[1]等将应用型本科院校产教融合存在的主要问题归纳为政策理念偏差、合作机制运行不畅、队伍建设滞后和校企文化脱节等。李凤[2]认为深化产教融合存在诸多现实困境与阻碍：共识之困、共赢之困和共治之困。陈春晓[3]等认为高校以产教融合、协同育人为出发点成立产业学院，存在功能定位困境、人才培养工学交替实施困境和师资队伍建设困境。上述的研究表明，由于种种原因導致产教融合在整体上存在深入度不足和产教融合的整体效果还不够理想等问题。

如何促进产教深度融合，邱晖[4]等认为，必须在寻求校企利益契合点、完善管理措施和保障制度以及建立多元化经费投入机制等方面实现突破。柳友荣等强调校企要共同介入人才培养的全过程，实行高校与企业“双主体”的育人模式[5]。徐家庆[6]则从企业支持高校改善条件，提升实验实践教学水平，参与专业课程体系改革，提升教师和学生实践创新能力等方面提出了一些具体措施。刘晓梅[7]建议借鉴国外的做法，通过行业协会参与职业教育来促进产教融合。学界对于如何促进产教深度融合提出了不同的建议和对策，既有从政策、法律、制度和机制等方面进行完善的建议，也有从微观的角度提出具体措施促进产教深度融合的，并且在实践中也取得了较好的效果。

对于应用型本科高校而言，有三个主要特征：定位于应用型人才培养;侧重科学知识和技术成果的应用研究;以促进就业创业和区域经济社会发展为导向[8]。应用型本科高校的这种教育定位，及考虑教育的内在要求和产教协同育人的现实需要等方面来看，产教深度融合是应用型本科高校重要的教学改革方向。着重于学生应用能力培养，容易忽略学生人文素质方面的教育和培养，不利于学生综合素质的养成和身心健康发展。因此，在着力学生应用能力培养的同时，还要加强学生人文素质的培养。关于这个问题，在实践中和相关研究还不够重视，这也是产教融合的内涵性发掘不够深入的体现，需要进一步的探索。

二、影响产教融合的基本问题分析

对于应用型本科高校而言，要促进科学知识和技术成果的应用，促进就业创业与区域经济社会发展。从校企合作协同育人的实践来看，存在校企合作模式单一、合作不深入和合作的持续期短等问题，总体效果还不理想。解决了这些基本问题，才能真正实现产教深度融合。

对于以上问题，首先，要加强和丰富产教融合的内涵建设，要创新产教融合模式和寻找产教融合的契合点。对于如何创新产教融合模式，需要结合应用本科高校的自身情况、专业特点和校企资源情况等因素来考虑。其次，要提高开展产教融合活动的实效性问题，就要采取措施着力解决产教融合的深入度和持续性方面的问题，要从校企合作动力方面着手。由此，要采取综合性措施才能使产教融合取得较好的效果，以调动校企双方的积极性为起点，以产教融合的内涵建设为归宿。一方面，要调动高校产教融合的积极性，就要调动广大教师积极参与到产教融合的相关活动中来，要结合产教融合活动过程环节的具体工作改进评价机制和评价标准，以驱动教师积极参与校企协同育人活动、开发企业的育人资源。另一方面，企业在产教融合协同育人的一系列活动过程中，也要得到实在的好处，才能有持续的积极性。

因此，通过创新产教融合模式和寻找产教融合契合点，围绕提高产教融合活动的实效性展开，以加强产教融合的内涵建设，校企双方主动寻求合作的契合点和积极参与校企协同育人活动，才能促进产教深度融合。