植物生产类专业课程思政的探索与实践

王霞 李红宇 郭永霞

[摘 要] “田间试验与统计分析”是农学类本科的一门专业基础课，其目的是为培养学生进行试验设计、数据资料的整理和分析的能力，学习的内容是田间试验统计的基本理论、知识、方法和技能。进行该课程思想政治建设，是高校落实立德树人根本任务的重要措施。基于课程思政的定义和由来，分析“田间试验与统计分析”课程进行思政教学中存在的问题以及在教学过程中如何实施思政元素，希望能为农科院校植物生产类专业其他课程的思政教学提供参考。

[关键词] 课程思政;田间试验;统计分析;立德树人

[基金项目] 2020年度新农科研究与改革实践项目“应用型地方农业院校实践教育教学体系构建”（SJGZ20200125）;2020年度黑龙江八一农垦大学“课程思政”试点课程建设项目“田间试验与统计分析”（2020-16）

[作者简介] 王 霞（1980—），女，黑龙江青冈人，博士，黑龙江八一農垦大学农学院讲师，主要从事玉米遗传育种研究及相关教学工作;李红宇（1979—），男，黑龙江方正人，博士，黑龙江八一农垦大学农学院副教授，主要从事水稻遗传育种研究;郭永霞（1970—），女，山东青岛人，博士，黑龙江八一农垦大学农学院教授（通信作者），主要从事农药应用、抗性生理研究。

[中图分类号] S-4;G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）29-0105-04  [收稿日期] 2021-01-16

立德树人是高等学校的立身之本。要做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠，种好责任田，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。“田间试验与统计分析”（以下称“田统”）是农学类本科的一门专业课程。该课程主要是培养学生进行科学试验、数据整理和分析等能力，特别是创新的能力，最终，能用理论知识解决生产实践中的实际问题，为今后从事农业科学研究打下坚实的理论基础。本课程将德育元素与专业知识相结合，把思想政治精神贯穿教育教学全过程，在培养学生专业能力的同时进行知农、爱农、学农的爱国主任情怀教育[2]。本文将“课程思政”理念引入到“田间试验与统计分析”的教学当中，针对当前“田间试验与统计分析”教学中存在的问题，提出了该课课程思政的实施途径，希望能对农科专业其他课程起到一定的借鉴作用[3]。

一、课程思政的定义及由来

课程思政是一种全新的、综合性的教学理念，其根本任务是“立德树人”，其目的是构建“三全育人”格局，即全员、全程、全课程育人，最终，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，简单地说，就是高等学校的所有课程都应发挥与思想政治课类似的教育作用。

自2004年到现在，中央先后出台了一系列文件，主要内容是加强和改进大学生思想政治教育的工作。主要有以下阶段：第一阶段，2005—2010年，课程改革的核心理念是“学科德育”;第二阶段，2010—2014年，大中小学德育课程一体化的教育，主要是国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”;第三阶段，2014年起，在综合改革重要项目中纳入德育教育，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。

二、“田统”进行“课程思政”教学存在的问题

“田统”主要介绍数理统计的基本概念和基本原理，试验设计的基本要求、试验设计和实施以及试验资料的整理与统计分析方法;有关从试验数据进行归纳的统计推断原理和程序;试验设计的基本原则和各种设计的要点及特点等。课程所涵盖知识点基本都是田间试验与数理统计的知识，在以往课堂教学中，教师往往注重专业知识的传授与讲解，教学内容中所蕴含的德育内容相对较少。有些授课教师还认为对学生进行思想政治教育是思政课教师的事，与专业课教师没有关系，专业课中无法做课程思政或专业课中没有必要做课程思政等观点，对专业课定位存在偏差。还有一部分教师认为课程思政就是课堂思政，实际上在课程体系建设过程中，思想政治理论课是核心，综合素养课是支撑，专业课是辐射。每门课程都应该是课堂教学、思政元素、实践教学和时事教学相融合的教学模式，只有这样才能讲好一门课，守好一段渠，种好责任田。

三、“田统”课程中思政元素的实施

教师是课堂教学的组织者、知识能量的传播者、思维意识的引导者，课程思政建设的关键在教师。教师需提升认识，进行课程思政的建设，不仅仅局限在自己所讲授的某门课程。而在于所有课程要一起构成育人主渠道，从而落实立德树人根本任务，体现着高校育人的根本方向。教学需掌握方法，深入挖掘课程思政元素，有机融入课堂教学。教学要积极实践，探求灵活的思政，而不是刻板的思政，将思政元素与课程内容有机融合，润物无声的切入。该课程思政元素挖掘实施主要有以下几个方面。

（一）科学精神的培养

科学精神，是指科学实现其社会文化职能的重要形式，包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。

在进入“田统”课程绪论部分的讲解时，会介绍数理统计学的奠基人——R·A·费歇尔，英国统计学家、优生学家和遗传学家。费歇尔1890年生于伦敦，1919年—1932年在罗萨姆斯泰德试验站工作，主要工作内容是如何把数理统计应用在农业科学和遗传学的研究中。在试验站工作期间，主要对田间施肥、管理试验和气候条件等资料加以整理、归纳、提取等。他对数理统计学的贡献主要内容涉及估计理论、假设检验、实验设计和方差分析等。

在费歇尔众多的成就中，最著名的是实验设计，也叫试验设计，主要研究试验方案如何制定，才能降低试验误差。费歇尔曾指出，田间试验中误差是客观存在的，其原因就是田间试验的环境条件难以控制，而且偶然因素对试验数据的准确性有较大的影响。所以，田间试验设计的最终目的是减少偶然因素的影响，降低试验误差，然后根据试验数据编辑一个合适的数学模型，在模型中使用方差分析的方法对数据进行分析。同时，费歇尔采用随机化的方法在实验领域中引入概率模型，并在这种模型中加入方差分析的方法，以便在统计方法中运用。费歇尔于1923年与W·A·梅克齐（Makezie）合作发表了第一个实验设计的实例，1926年提出了实验设计的基本思想，1935年出版了他的名著《实验设计法》，其中提出了实验设计应遵守三个原则：随机化、局部控制和重复。费歇尔最早提出的设计是随机区组法和拉丁方方法。