立德树人视域下高职院校课程思政教育教学体系的构建与实践

王鸿

[摘 要]立德树人是高职院校的根本任务，课堂是育人的主渠道，全面推进课程思政是学院落实根本任务的主要途径、落实意识形态责任制的主阵地、推进“三全育人”综合改革的重要抓手。本文从高职院校课程思政体系一体化构建做好顶层设计，二级院系发挥基层党组织的战斗堡垒作用做好中转轴，每位教师激发内生引擎做好每门课程的育人的发动机三个层次对高职院校课程思政进行了探索和实践。

[关键词]立德树人;高职;课程思政

[中圖分类号] G710[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-01

***总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。高职院校肩负着为促进我国经济社会发展和提高国家竞争力提供具有工匠精神和职业素养的高素质技术技能人才支撑的重要使命。这就要求所有教师必须把育人作为自己的首要责任，将育人自觉融入教育教学工作之中。

笔者针对当前高职院校在“课程思政”推进过程中进行了调研，在以下四个方面还亟待提高。一是教学理念方面，正确认识专业技能的传授和价值引领的关系还有待加强;二是教学方法上，如何将思政教育与专业课程教学有效结合而不是生搬硬套还有待挖掘;三是在教师队伍方面，如何加强师德师风建设，发挥所有教师的积极性、主动性、创造性，提升教师的育德意识和能力;四是在管理机制上，如何推进思政教育的多方合作机制，切实提升育人成效并科学评价。基于此，从学校、二级院系、教师的设计层、中转轴和执行层三个层面进行了探索和实践[2-5]。

一、加强党委领导力，从战略高度一体化构建课程思政体系做好顶层设计

国无德不兴，人无德不立。“立德树人是高校的根本任务，肩负着为党育人、为国育才的重任。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务、为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[6]。课程思政是高校落实立德树人根本任务的内在要求，是牢牢把握意识形态话语权的关键，是构建大思政育人格局、提升学校人才培养质量的重要渠道。高校党委必须充分意识到全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，建立起党委统一领导、党政齐抓共管、教务处牵头抓总[7]，宣传、思政课部、组织人事等相关部门联动、院系推动落实、自身特色鲜明的课程思政建设领导机制和工作机制，充分发挥高职院校校企合作、产教融合的优势，一体化构建课程思政体系。

湖南国防工业职业技术学院在实践过程中结合自身人才培养三个三分之一的特点（即三分之一服务于军工行业企业，三分之一服务于湖南区域经济发展，三分之一服务于部队），将学院的发展和国家国防建设、湖南一带一部发展战略和强军战略的现实目标紧密联系在一起，初步实践探索构建了“一核两翼四驱动三融入三协同三层次五体系”的全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。即始终坚持“立德树人”一个核心，发挥校企合作、产教融合两大优势，政军企校四轮驱动，将工匠精神、职业素养和军工行业企业文化三个方面融入公共课和专业课的教育教学内容，思政理论课教师和其他课程教师相协同、课堂教学与实践教育相协同、网上与网下相协同，学校、二级院系、教师三层次递进，共建课程思政的内容体系、教学体系、培育体系、研究体系、评价体系五大体系[8]，明确了课程思政建设的目标和任务。

课程思政内容体系在教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的内容体系基础上，合人才培养的服务面向，有针对性地设计。特别是面向部队培养的定向士官，需要融入国家的强军目标和四有军人标准，按照学院“铸军魂、锻血性、炼铁技”的新时代士官人才培养目标来设计内容;教学体系重在教学课程体系的整体设计、教学过程的实施管理;培育体系重在榜样示范、骨干支撑、培育新秀，分层分类实施培育计划;研究体系重在加强对课程思政的理论研究和实践总结，形成理论-实践-理论的良性循环;评价体系是对课程思政成效的重要环节，逐步探索从主观感受到客观依据的多元全方位的评价，引导教师正确认识课程思政，而不仅仅只是机械地添加。

二、把牢课堂主阵地，二级院系发挥基层党组织的战斗堡垒作用做好中转轴

二级院系是落实课程思政顶层设计的中转轴。在明确学校顶层设计总体框架要求的前提下，二级院系要开拓创新工作方式，最大化调动教师的主观能动性，充分发挥师生的集体智慧，将指挥体系落到实处，取得实效。

一是抓牢关键少数，落实五个纳入。二级院系党政负责人要切实履行课程思政第一责任人职责，要充分意识到课程思政是提升人才培养质量的主途径、落实意识形态工作责任制的重要举措，做到五个纳入。即将课程思政的相关理论纳入党总支集中政治学习内容;将课程思政的年度任务纳入总支和部门的年度工作要点;将课程思政的推进进度和阶段进展纳入党政联席会研究重要议题;将课程思政开展的成效纳入部门和教职工的绩效考核的重要指标;将课程思政的整体工作内容纳入领导干部述职述廉、年终考核的重要内容。

二是发挥基层活力，融入支部建设。要充分发挥支部的战斗堡垒作用，做到将课程思政融入组织生活，融入支部建设，融入党员培养。融入组织生活：在支部的三会一课组织生活中，联系的党委委员、党总支班子成员带头学、邀请思政理论课教师导学、骨干教师实践分享学、师生共学促学研讨学，将马克思主义基本原理、***新时代中国特色社会主义思想、中央和湖南省关于教育的重要文件解读纳入学习内容，提升支部师生党员的理论认知和党性修养，引导全体师生形成浓厚的学习氛围。融入支部建设：将支部建设与教书育人工作紧密结合起来，将课程思政与专业建设紧密联系起来。省级一流专业群的核心专业、核心课程要优先带头开展课程思政实践改革，群内专业和课程要紧紧跟上，其他专业和课程要全面铺开，建立健全二级院系课程思政制度机制[9]。融入党员培养：对主动开展课程思政实践的年轻老师，党支部要加强培养，师徒结对，鼓励年轻教师增强学习、育人实践，关心其思想变化，对可以培养的对象，成熟一名发展一名。

三是突出榜样力量，强化示范带动。各支部要发挥党支部的“双带头人”、教授、道德模范、劳动模范、党员示范岗、青年标兵岗、教学标兵、优秀党员、优秀教师、优秀辅导员（队长）、优秀员工、专业带头人、课程负责人的先锋模范作用，组建专业教学团队，带头学习相关教育理论，带头主动联系思政课教师，带头开展课程思政改革实践，带头开展改革经验宣讲，形成备课、说课、听课、评课、赛课全过程改革。将硬性指标和柔性鼓励相结合，一流专业群的核心专业课程必须开展课程思政改革，青年教师鼓励主动参与到课程思政改革当中来，汇聚集体力量，形成名师领航、骨干支撑、全员参与的课程思政改革的生动实践，以点带线，以线成面，覆盖全体，要将开展课程思政改革的情况纳入党员培养、评奖推优、骨干培养的重要评价依据。

三、抓好队伍主力军，激发内生引擎提升教师课程思政意识和能力

落实课程思政实效的关键是教师。当前教师授课任务重，科研压力大，部分教师对课程思政认识不够，成为教师开展课程思政成效不佳的一些原因。近年来，全国各高校的课程思政改革如火如荼，各种比赛赛项更是将其推到高潮。特别是全国职业院校教师职业能力竞赛可以说是从教育部到各省都高度重视的面向高职院校教师的重要赛事，其成效纳入各高职院校教学改革评价、重点项目申报、教师职称评审的重要指标，从政策导向上，为教师开展课程思政改革提供了良好的氛围;从教育部到省教育厅，积极组织开展线上线下的课程思政相关培训，为教师课程思政改革提供了理论储备和实战经验参考。万事俱备，只欠东风。接下来，就是每位教师结合所授课程的实际情况开展实践。笔者以所授课程“图形图像处理”为例，在教学实践过程中开展了一些探索。

一是把好脉，定好位。教师在开展课程思政之前，首先要对授课对象进行学情分析，了解学生所学专业的人才培养目标，对接行业企业的岗位需求，掌握课程在专业中的定位，了解学生的学习基础和班级建设，掌握学生的思想状况（包括对专业的认同感、社会的责任感、团队协作等情况），分析当前学生的发展趋势，根据他们的优势与不足，参照国家专业教学标准、教育部人才培养方案指导意见，结合学院办学特色，确定课程标准，厘定教学目标、教学重难点和挖掘课程的思政点。

二是选好材，用好引。课程在10多年的授课中积累了丰富的教学素材，但如何满足新形势下课程思政的需求，针对学生的学情，需要重新整理好相应的素材，并根据学情对素材进行二次加工，笔者认为可从贴近学生、关注学生和引导学生的角度去选材。即选择学生学习生活熟知的案例，专业领域的典型人物和事迹代表，行业领域中典型作品、专业服务社会等等。以图形图像处理课程为例选取课程思政内容体系，它是计算机网络技术、电子商务专业的专业拓展课，是数字媒体技术专业的专业核心课程，不同的课程性质也确定了该课程在专业中的定位和作用。计算机网络技术专业（士官生方向）选择了红色网站效果图的设计与制作为项目载体，电子商务专业选择的湖南省贫困县永顺身残志坚女生用电商点亮贫困人生为项目载体，数字媒体技术专业选择2020年全国人民在党的领导下抗击新冠疫情所进行的阻击战、人民战的动人实践为项目载体等等，充分结合学生的成长，将专业知识的讲授和系好人生的第一颗纽扣的润物细无声相结合，让学生学以致用，用专业所学能服务社会、回报家庭、提升自我，培养学生“小我融入大我，青春献给祖国”的使命担当。

三是配好方，验好效。课程思政不是单纯的一门课，也不是强加于课程之上，而是要像盐一样，要针对不同的菜品，在合适的火候、合适的时间来添加合适的分量。教学设计主要从教学过程、教学策略、教学模式、评价方式等方面进行设计课程思政的设计和融入。如电子商务专业该门课程教学过程采用基于工作过程系统化理念进行教学设计，采取以学习者为中心的教学策略，从“课前6个提前、课中实施7个环节、课后巩固3个提升”三阶段“导赏析演练拓评”七环节来设计、融入和评价课程思政的实施;在课程评价环节，一是引入多方评价，课程团队教师、企业导师、行业专家、社会力量共同参与评价;二是设置多元评价内容，从职业素养、作品主题效果、作品质量、团队协作、作品展示等方面进行评价，将规范意识、创新意识、精益求精意识、服务意识融入到评价指标，建立学生个人学习成长档案，期初设定学习目标、实时公布学习成效、阶段评价学习变化，让学生能够做到学习目标明确、学习方法多样、成长轨迹清晰，形成比学赶帮超的浓厚氛围，有效达成了培养学生融职业素养、设计思维、创新思维、工匠精神于一体的教学目标，形成了“项目融入思政、项目对接岗位”德技并修的课堂教学特色[10]。

从以上可以看出，教师要做好一门课程的课程思政实践改革，需要开展的工作是非常具体和详细的，作为学校和二级院系应更多地从政策层面、团队建设、经费保障、激励机制等方面为教师做好保障工作，发挥学院层面的导航作用，二级院系的中轴作用，教师的引擎作用，才能环环相扣，将课程思政层层推进，以点带面、层次丰富、相互支撐、全面覆盖，形成全课程育人的生动局面。

参考文献

[1]吴晶，胡浩.新华网.***：把思想政治工作贯穿教育教学全过程.[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_ 1120082577.htm

[2]李粤霞.课程思政实施的理念与路径研究[D].广州：广东外语外贸大学，2020.

[3]黄珊.思政格局大环境下的课程思政建设路径探索[J].才智，2019（21）：178.

[4]陈辉.高职院校课程思政的特点研究[J].现代职业教育，2019 （12）：226-227.

[5]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育，2020（5）：45-46.

[6]杜红荣.中国教育新闻网.***的高等教育思想.[EB/OL]http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201801/t20180109_926508.html

[7]中华人民共和国教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.[EB/OL]2020年6月1日.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[8]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.

[9]暨星球.三全育人视域下高职院校课程思政制度设计[J].教育教学论坛，2020（40）：52-53.

[10]文求实.高职院校电子商务专业课“课程思政”教学改革实践[J].西部素质教育，2020，6（05）：37-38.