高校体育工作信息化及评价体系研究

齐建萍 李慧

[摘 要]高校体育是高校教育重要的组成部分，与现代科技信息化的结合促使了高校体育工作管理的实效。学校体育工作受到诸多因素的影响，了解、发现以及加强对这些影响因素的分析与制定对策，有利于促进学校体育工作的开展和提高学校体育工作的实效性。高校体育工作信息化建设的核心内容主要体现在两个方面，一是加强现代化的信息数字设备、技术在教学中的应用;二是加强现有教学模式、方法与信息化建设的接轨，以信息化的思维来引导教学的发展与变革，集合优势资源，优化体育教学结构，实现体育教学理念，以达成高校培养目标。

[关键词]高校;学校体育;体育工作信息化;评价体系

[中图分类号] G807.4[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-07

学校体育工作受到各方面的影响，了解和分析这些影响因素，制定相应的策略和措施，有利于促进学校体育工作的开展和提高学校体育工作的实效性。学校开展体育工作的目的是为了更好地锻炼学生体质，增强学生的身心健康水平，对学生进行思想品德教育，使之成为社会主义可靠的接班人和合格的建设者。可以说，学校开展体育工作，不仅能够增强学生的自身体魄，而且还能够培养学生自立自强、勇于追求的坚韧品格。因此，学校体育工作的开展状况，直接影响和决定了我国未来人才的综合素质。近年来，随着我国教育的发展、国家对国民健康及体育工作的日益重视，随着数字化、网络化、智能化和多媒体等信息技术快速发展，在教育领域“信息技术与教育教学深度融合”的创新理念得以迅猛发展。

一、高校体育工作内容及其影响因素

（一）高校体育工作基本内容

学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。高校体育是高等教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。

高校体育由五个主要部分构成，如图1所示：

高校体育教学，主要形式是体育课;课外体育活动，一般是由学校或学生自行组织，主要内容是体育锻炼;派遣运动代表队参与各种体育比赛;早操或课间操，前者多由学生自由个人锻炼或组合锻炼，后者多为有组织的徒手体操活动;科学的作息和保健措施，旨在保证学生有充足睡眠、休息和锻炼时间，并且要讲究卫生，加强营养，预防疾病发生等。

（二）高校体育工作影响因素

通过笔者的研究，目前国外学术界关于学校体育工作的影响因素及对策的专项研究较少。然而，国外学术界对于体育工作开展方式、体育课程设置、体育师资建设以及体育教学改革的研究较多。显然，这些研究都与学校体育工作的影响因素及对策有关，以下笔者从这些方面对国外的相关研究做一综述。

通过以上对国内学术界关于学校体育工作影响因素及对策研究的文献梳理分析，笔者对国内研究的主要观点进行了文献汇总（参见下表）。从表中可以发现，虽然学者们研究视角、研究范围、研究对象和研究方法各不同，但通过整理、分析、分类可以发现，影响学校体育工作的因素可以归纳为六大类因素：社会氛围与外部环境、观念认知、管理机制、硬件设施、师资队伍、学生参与。同样，对于学校体育工作实施和开展的对策也需要基于上述六个方面来相应地制定，只有营造良好的社会氛围与外部环境，不断提高领导层对学校体育工作重要性的观念认知，完善学校体育工作教学管理机制，提升体育工作的硬件设施水平，加强对学校体育师资队伍的培养以及充分调动学生参与学校体育活动的积极性，才能真正地提高学校体育工作的质量和水平。

二、高校体育工作信息化建设的概述

从古至今，教师是教书育人，但在教育信息化背景下，高校教师职责与角色已经转变成引导者、设计者、研究者、践行者、学习者[1]。高校体育信息化使学校体育工作的开展更加协调、统一、快速、便捷。同时高校体育信息化已经成为一种必然的趋势，用信息技术来管理学校体育工作将会越来越普遍，越来越深入，越来越广泛[2]。

高校体育工作信息化建设的核心内容有：一是普及现代化的信息数字设备、技术在体育教学中的应用;二是推动现有教学模式、方法与信息化建设的接轨，以信息化的思维引导教学的发展与变革，整合优势资源，优化高校体育教学结构，提升高校体育教学理念的过程。

三、高校体育工作信息化的评价体系

教育对社会发展的作用是处于至关重要的地位，而时代的展必然会要求教育与时俱进。随着信息化时代的来临，对高校的教育工作者也提出了更高更新的要求[3]。高等学校体育工作的评价是一个层次繁复、影响因素众多的结构复杂系统，处于不同层次的因素在整体中的作用不统一，组分因素间相互联系作用频繁复杂，具备典型的开放性复杂系统特征。如图2所示，高校信息化教学质量评价指标体系，包括教师评价、学生评价、教学内容和教学环境四个一级指标，包括教学素养、教学设计、教师实施、学生素养、学生学习、学习效果、内容特点、内容组织、物理環境、人文环境等十个二级指标[4]。

其中，教师维度下的教师基本素养评价子指标评价内容为教师的教学理念，现代教育技术重视程度、信息意识及安全认识、信息获取能力等。在教学设计评价子指标上，主要是对教师在教学设计中的目标、方法、实践等信息化设计能力的考评，如如何通过信息化的手段对课堂教学进行评价，如何利用信息化技术与手段的应用提高教学反思的效果。在教学实施评价维度上，主要是对实践中教学目标实现加以评价，主要包括能力、情感、知识等三个目标维度。另外教学实施评价内容中对活动组织的评价主要体现在教学组织形式信息化的程度，媒体应用方面的评价主要体现在对现代教学技术操作与使用的能力及效果。当然，除了对教师的评价也包括对学生维度的评价，其主要的内容包括学习态度、学习方法和学习效果等三个方面。我们已经获知信息化教学创新的最终目标是达成规模化推广，换句话讲就是要实现深入、持续、传播、变革的过程[3]。在信息化快速发展的今天，其在高校体育工作中的运用价值非凡，如何有效的加以运用需要因校制宜。

综上所述，高校体育是高校教育重要的组成部分，与现代科技信息化的结合促使了高校体育工作管理的实效[4]。如何在信息化主导的今天，提高高校体育工作的有效性，这是每一位高校体育工作者都必须思考的问题，同时也是一个非常有研究价值的课题。在具体的践行中，践行学校要立足自身的实际情况，有序有节地加以开展，切莫采取拿来主义、形式主义。

参考文献

[1]王景珊，李淑兰.论教育信息化背景下高校教师的职责与角色[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：102.

[2]熊晓蔚，阎朝兵，段宝斌.高校体育信息化对学校体育工作影响的研究[J].吕梁教育学院学报，2012，29（04）：114-115.

[3]王雪芹，丁焕香，张红品.信息化教学质量评价体系的构建及实践研究—以临沂大学体育专业理论课为例[J].哈尔滨体育学院学报，2019，37（03）：6-10+16.

[4]蒲钰希.信息化背景下高校教师能力发展研究[J].长江技术经济，2020，4（S1）：182-184.