基于AABI国际认证的航空运输规划课程教学研究

韦薇 林彦

[摘 要]国际航空认证委员会是国际上唯一的航空类专业认证机构。文章以AABI国际认证对专业课程提出的三维度要求，开展航空运输规划课程教学建设。首先，围绕AABI国际认证对航空运输规划提出的新要求，确定课程定位和教学目标;其次，在毕业要求课程贡献度的分析基础之上，对其教学内容进行了设计。重构课程教学运行模式，提出围绕案例教学的课程教学设计方案;最后，提出该课程应达到的建设成效。

[关键词]国际航空认证委员会;课程贡献度;案例教学

[基金项目]2019年度上海市教委重点课程项目“航空运输规划”（s201908001）;2020年度上海工程技术大学教育科学研究项目“对标AABI专业认证要求的交通管理专业师资队伍建设研究”（y202008004）

[作者简介]韦 薇（1983—），女，江苏盐城人，工学博士，上海工程技术大学航空运输学院讲师，主要从事航空运输规划与管理研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-08-12

一、AABI国际认证简介

国际航空认证委员会（Aviation Accreditation Board International，简称AABI）成立于1988年，是当前国际上唯一的航空类专业认证机构，其在世界范围内对高校的航空相关专业进行认证，旨在推进航空类专业办学水平及人才培养质量的提高。AABI的“航空类专业认证”涉及“航空维修（Aviation Maintenance）、航空电子（Aviation Electronics）、航空学（Aviation Studies）、航空管理（Aviation Management）、飞行教育（Flight Education）、安全科学（Safety Science）、空中交通管制（Air Traffic Control）”等7大航空專业类别。

二、AABI国际认证标准对课程提出的新要求

2020年4月，上海工程技术大学航空运输学院交通管理专业国际航空专业认证申请被AABI正式受理，成为全国第2家具有AABI教育成员资格的高校。以AABI国际专业认证为契机和全面提升人才培养质量为导向，以行业标准为标靶，本着“突出应用型、突出国际化、突出创新性”的基本原则，参照“国际航空专业认证—交通管理专业标准”，积极开展专业国际认证工作，以满足国际化、应用型人才培养需求。

航空运输规划是AABI专业认证要求下，交通管理专业的航空核心课程和专业课程，课程充分对接新时代具有社会责任感、创新精神和实践能力的应用型高级专门人才需求，着力于OBE（outcome-based education）基于学习成果导向的工程教育模式，对应AABI在认证标准“通用素质能力、航空专业知识和航空管理职业能力”三个维度下提出的毕业要求，航空运输规划课程对毕业要求的贡献度如表1所示。该课程定位和教学目标主要体现在基础理论、专业技能、职业素养及综合能力方面。

1.在基础理论方面。了解航空运输行业背景、惯例、法律法规、政策体系等;了解航空运输业的组织管理体系，理论前沿和发展趋势;了解航空运输系统规划所包含的不同领域的理论前沿和研究发展动态。使学生对航空运输规划课程的知识体系有系统的了解和认识，培养学生具备航空公司运营全过程“规划、组织、设计”所需的基本理论、基本知识和基本方法。

2.在专业技能方面。该课程作为一门多学科交叉课程，融合了运筹学、管理学和民航交通运输学，培养学生具备运用管理学、运筹学、统计学等基本方法进行科学分析和研究不同航空运输规划实际问题的能力，能够胜任航空公司“航空运输产品设计”工作岗位。

3.在职业素养方面。具备高度的责任心和敬业精神，具有为振兴我国民航事业而勤奋努力的良好风范;具有“忠于职守、严守纪律、服从指挥”的职业态度;具有较强的服务理念、安全意识和吃苦耐劳乐于奉献的职业精神。

4.在综合能力方面。培养学生通过文献检索、资料查询等方法了解“航空运输规划”的理论前沿和发展动态，形成较强的自学能力和获取信息的能力;运用所学知识，借助计算机技术和各类分析软件，解决“航空运输规划”中在“市场计划、机队规划、航线网络规划、航班计划”等方面遇到的实际问题，具有一定的运用专业知识分析和解决问题的能力;具有追求创新意识和初步的创新能力、思辨能力及合作意识。

三、课程教学设计

1.课程总体设计理念。航空运输规划充分对接新时代应用型人才需求和AABI认证标准，重构新型的以学为主的教学模式，借助泛雅网络教学平台与线下课堂互动相结合的混合式教学，以教学方法、教学手段创新为切入点，通过建设师资队伍、优化设计课程体系结构和内容、建立多元化考核体系，形成健康有序的教学生态环境。课程教学运行模式如图1所示。

2.课程教学内容与方法设计。航空运输规划课程内容围绕“基础知识、理论方法、规划实战”三个模块，采取传统教学与现代教学相结合，依托案例教学、翻转课堂等多样化的教学方法和教学模式旨在充分调动学生的自主学习能力，提高学生的综合素养，为学生终身学习打下知识基础和能力基础。

案例教学法将传统教学的学习被动式转变为学习主动式，鼓励学生独立思考，首先自己去挖掘案例中的核心问题，其次捕捉理论知识，最后提出解决问题的方案，这一过程是自我内化能力提升的过程;另一方面，学生的答案对教师也是引导，促使教师加深思考，及时补充新的教学内容，对本课程的教学起到不断深化的作用。通过收集国内近年来体现时代特色、顺应行业发展的具有经典性和代表性的课程案例，教学过程中以基本知识为切入点，便于学生尽快掌握航空运输规划所需的基本知识，使学生分析问题、解决问题的能力得以提高。围绕该教学方法课程教学设计如表1所示。

四、課程教学建设成效

科学设定航空运输规划课程目标与教学内容，并据此开展教学实践，有利于提高该课程的教学效果。教学建设成效主要体现为以下方面：

1.建立新时代应用型航空人才培养需求为导向的课程改革体系。本课程践行着“培养新时代具有创新实践能力的应用型航空高级专门人才”的宗旨，紧密对标专业认证开展课程目标确定、教学内容设计、教学方法与手段的创新等工作，在新型的以学为主的教学运行机制下指导课程改革持续进行。

2.以提升学生综合素养为目标，形成以学生为中心的多元化教学模式。案例教学和翻转课堂教学在整个课程教学模式中居主导地位，由5—7名同学组建项目小组共同合作完成项目。在教师的引导探究指导下，学生成为真正的学习主体，通过不断的案例阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，积极鼓励学生展示阶段性成果，培养学生的思辨能力、团队意识、分析解决问题的能力，进而提高综合素质。

3.建立立体化教学资料体系，建设一支核心竞争力较强的教师队伍。构建包括主体教学文件、网络教学资源、案例项目和实训平台实验项目教学资料的立体化教学资源体系，教学资源呈现多类型、多层次的特征;构建一支核心竞争力较强的教师队伍，以提升教师教学能力为内生力，促进课程教学质量的提升。

参考文献

[1]屈景怡.航空电子专业的国际AABI认证标准浅析[J].教育现代化，2020，7（11）：91-94.

[2]AABI.http：//www.aabi.aero/about-aabi/[EB/OL].2017.

[3]蔡芳婷.打造以本为本的学前教育“金课”[J].文教资料， 2019（08）：202-203.

[4]教育部.教育部高教司司长吴岩在第11届中国大学教学论坛上的报告[R].2018-11-24.

[5]杨志坚.中国本科教育培养目标研究[M].北京：高等教育出版社，2005.

Abstract： Aviation Accreditation Board International is the only aviation professional accreditation institution in the world. The paper studies the teaching reform of the course in Air Transport Planning based on AABI put forward three-dimensional requirements for professional courses. Firstly， according to the new requirements of AABI for "Air Transport Planning"， the course orientation and teaching objectives are determined. Secondly， based on the analysis of course contribution degree of graduation requirements， the teaching contents are designed. It reconstructs the operation model of course teaching and puts forward the teaching design scheme on case teaching. Finally， the construction effect that the course should achieve is proposed.

Key words： Aviation Accreditation Board International; course contribution; case teaching