幼儿园子职教育开展现状研究

连丽萍 徐志模

[摘 要]我国自古以来，就把孝顺作为衡量一个人品德的重要标准，幼儿子职教育的开展是对中华民族优良传统文化的继承，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中所提出的培养幼儿自理能力、文明礼仪、责任意识、感恩教育的重要途径。文章通过深入访谈了解幼儿园子职教育开展现状，进而剖析幼儿园子职教育存在的一系列问题，并提出相应建议。

[关键词]幼儿园;子职教育;现状研究

[基金项目]2020年度福建省教育科学“十三五”规划立项课题“后疫情时期民办幼儿园体育游戏实施困境及优化策略研究”（FJJKCG20-076）

[作者简介]连丽萍（1991—），女，福建三明人，硕士，助教，研究方向为学前教育基本理论与实践;徐志模（1998—），福建宁化人，学士，研究方向为学前教育基本理论与实践。

[中图分类号] G612[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-09-21

一、幼儿子职教育问题由来

“子”即为人子女，它是一种角色，子女的角色是在和父母互动的过程中所做出一系列行为的反映，“职”即职责、职业。“子职”即社会对于个人如何为人子女所做的职责规范，将子女作为一种职责、职业，关键在于子女要有子职意识，要做好子女应做的“本分”，即满足社会对这个角色的期待，而对此进行的教育活动就是子职教育。国外研究对于子职教育的形容多是“Children filial education”（儿童的家庭教育），国外学者研究的重点多是儿童自理能力的养成和对家庭的责任意识。但子职教育不是舶来品，子职教育是从中华民族五千年孝文化中衍生出的产物。以“孝”的角度来解释子女的职责就是要尊敬父母长辈，要报答父母的养育之恩，而且作为“职责”就是幼儿应该做的分内之事。乐善耀提出：（子职教育）这是一种作为子女角色的基本义务，这种角色教育的训练应该从小抓起，從每一件小事做起。杨帆曾指出：儿童子职教育对促进儿童亲子关系和儿童子职知觉实践，具有一定的教学效果。

然而，在现实生活中经常有不少三四岁的小孩竟然敢对爷爷奶奶“大打出手”，毫无尊敬，不少五六岁的孩子在公共场合“打滚撒泼”对于父母的劝导置之不理的现象。在当下多数家长重视数理逻辑、琴棋书画等技能教育的背景之下，幼儿一代传承中华民族的优良品德是迫切的，更是必要的。文中选取了×市市区及地方乡镇有代表性的16所幼儿园（公办12所，企业办2所，民办2所），和66名领导、老师进行访谈，了解幼儿园教学理念，比较其理念和子职教育的契合度以及了解教师在幼儿园子职教育教学活动中实践情况。

二、幼儿园子职教育开展现状分析

（一）幼儿园教育理念、活动与子职教育相关的分析

1.幼儿园教育理念与子职教育的契合度。幼儿园的教育理念直接影响该幼儿园教育内容的侧重点，×市的幼儿园的课程活动多是参考统一的省编教材，但是在各自园本课程，园内教研活动中，各园有自己的园本特色。故此，笔者通过走访了解收集了×市市区内及部分县级地区幼儿园各自的教育理念。通过对比幼儿园的教育理念和子职教育的契合度，了解子职教育在幼儿园的开展情况。

调查显示，各个幼儿园在特色园本教育理念中，首先以智力发展类的教育理念最多占37.5%，其次是艺术发展类占31.25%，与子职教育内容契合比较高的良好习惯养成、礼仪类以及亲子关系发展类合计占比37.5%与智力发展类持平。可以看出在礼仪养成、良好生活习惯养成的培养角度上园所教育理念与子职教育的内涵契合度虽然可提升空间大，但呈现出形势是好的。与园长、教师访谈发现，智力开发类的园本教育理念中可以作为独立的特色，即园所可以将智力发展作为发展特色，虽然有园所是有礼仪教育的，但是礼仪教育、习惯养成多是次一级的特色，并不会将其作为重点教育特色，在园本特色教育课程的开展中更多还是会重视智力开发和艺术发展类。

子职教育的理念在幼儿开展如果单看普及度几乎所有的幼儿园都会涉及，因为每个幼儿园都会有习惯养成、文明礼貌、感恩教育的活动开展，但是如果将习惯养成、文明礼貌、感恩教育作为园所教育理念特色将会出现困局。首先，园所在选择特色教育理念的时候，要考虑到特色教育理念的课题价值、收效率、园所自身情况，园所要考虑到自身的课题开展能力，对于子职教育有深入了解的教育工作者较少，在课题开发上存在难度。其次，子职教育的内容虽然收效显著，但是周期长，幼儿行为的养成是一个长期的过程，需要潜移默化的长期教育，幼儿园不会忽视幼儿良好习惯养成、文明礼貌的教育，但幼儿园更愿意把这些教育作为一个辅助工具，然后侧重于发展智力开发类、艺术发展类。

2.幼儿园教育活动与子职教育的相关性。为了更好地了解子职教育在幼儿园的开展现状，了解幼儿园课程活动和其他大型主题活动与子职教育的相关性是最直接的方式。通过对幼儿园课程安排和主题活动开展情况，可以直观地了解到幼儿园教育活动中与子职教育相关联的内容。通过走访各幼儿园了解课程安排，节选了×市的实验幼儿园（省级示范幼儿园）大、中、小三个年段3个月的课程表为例。

根据表1，可以看出幼儿园在开展教育教学活动课程和主题活动的过程中内容与子职教育存在相关性的比重较小，在小班幼儿培养生活自理能力为重点的年龄阶段占比略高，在中、大班教育教学活动中体现较少。各年龄段班级在课程安排上各有侧重，科学类课程在课程安排中的比重比较稳定。并且，同子职教育相关联的教育教学活动主要是在安全类、健康类、社会类和主题活动中，语言类、艺术类、科学类基本无渗透。

（二）幼儿教师对子职教育的了解与开展情况

幼儿园教师作为教育者，幼儿园的课程活动的组织者，教师对于子职教育的认识在很大程度上反映出子职教育的开展情况，为更好了解教师对于子职教育的了解，本研究从教师对于子职教育的了解程度，对于子职教育重视程度、幼儿园环境创设、开展子职教育形式进行了走访调查研究。

1.教师对于子职教育了解、重视程度。在子职教育的重视程度上，大部分教师对于子职教育持有较高的认可度。25.76%教师认为子职教育很重要，53.03%教师认为重要，仅有20%左右教师认为一般、不重要。教师在日常工作中会积累很多的教育理念，并加以实践。对于子职教育的了解情况决定了子职教育在幼儿园开展的可能性。9.09%的教师对子职教育了解，34.85%的教师了解一些，56.06%教师不了解，教师对于子职教育的认识情况有明显的短板，不了解子职教育的教师占比较大。在与教师深入访谈时了解到，教师对于子职教育的了解偏少主要是因为，首先子职教育还不是主流教育理念，不同于蒙氏教育理念，其次幼儿园各自存在特色的园本课程，在课程研讨中涉及子职教育的内容少，主要是艺术教学活动和数理逻辑教学活动的探究。

2.教师开展子职教育活动情况分析。教师在开展教育教学活动的过程中受到幼儿园活动组织形式的影响。幼儿园是幼儿接受新鲜事物的场所，环境是幼儿的第三位教师，好的环境能够影响人，好的氛围能够熏陶人。教师在培养幼儿的感恩行为的同时应该注重环境的作用。教师在幼儿园环境创设以及活动组织上能否很好营造子职教育氛围是影响幼儿园子职教育开展的一个要素。21.21%的教师在环创中注重涉及子职方面内容，59.09%教师涉及程度一般，19.7%教师比较不关注子职方面内容。访谈中得知，教师开展子职教育的途径依次是一日生活、节假日活动、集体教学等。因此，在幼儿园环境创设的过程中对于子职教育内容涉及不深，对于教师而言，环境创设多数情况下还是根据幼儿园整体主题的安排来制定主题，极少专门进行子职教育内容的环境创设。在具体组织子职教育内容的时候，多数教师是选择在一日生活中渗透，其次就是与子职教育主旨相关的节日和相关的课程活动中开展，真正涉及子职教育环境创设的主要还是在“重阳节”“母亲节”“礼仪周”。

三、幼儿子职教育开展存在问题及建议

（一）存在问题

1.对幼儿子职教育内涵认识模糊。在幼儿园中的幼儿接受的教育是多方面的，从教育内容上看似存在和子职教育相关的教育活动，但是幼儿园领导及教师以及家长对于子职教育并非了解，对于子职教育的内涵界定比较模糊，并不能很好区分子职教育和自理能力或感恩教育的区别，虽然三者在内容和形式上有所相似，但子职教育突出的是，要让幼儿认识到“职”，认识到感恩和生活自理是分内应做的事情。要让幼儿自理能力、责任意识、感恩意识等作为幼儿的必要条件而不是附加条件。对于目前幼儿园涉及的子职教育内容可以归纳为“不知情”教育活动，即教师知道某一活动是感恩教育、幼儿自理能力教育、幼儿责任意识教育，但并不认为这是子女应该要做到的责任。

2.子职教育的开展不深入。幼儿园中会开展与子职相关的活动，但因为没有把握子职内涵，在教育活动开展过程中，只是作为幼儿发展所需经历的活动来开展，并不能很好的培养幼儿子职意识。幼儿园偏重于成效，周期短的艺术、智力发展方面，对于需要長时间培养的子职意识，即使在幼儿园开展子职教育活动之后也只是将其作为次一级的教育理念，并不会作为主打特色教育理念，即艺术、智力发展为主，子职教育为辅的教育理念模式。

3.子职教育多在节日中开展。子职教育作为幼儿习惯养成类的教育活动，容易被忽略。例如，幼儿感恩行为的培养是需要一定的时间的，感恩教育往往存在滞后性，感恩行为的培养是需要在潜移默化的过程中改变人，利用氛围去影响人。而不是单纯通过母亲节感谢母亲，在重阳节敬老此类短暂间歇的行为无法培养其子职意识。在家庭中，家长虽然有培养幼儿子职意识，但家长在教育孩子出现问题时，多数情况下多寄希望于幼儿教师。

（二）建议

1.明确内涵，加快了解普及。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿行为发展水平的细则，首先要界定好子职教育的内涵，如今的家庭教育内容多在亲职教育，主要是针对父母的教养技巧的培训，基本上停留在对幼儿的生存教育层面上，对于子女的责任和义务教育涉及不多。因此大多数子女对于自身所担负的责任并不清楚。所以让子女认识到自己应该所做的“本分”。然后再明确划分出子职教育的内容，并以此渗透到幼儿园各领域的教育活动内容之中，以培养幼儿的子职意识为核心，培养幼儿自理能力、责任意识、感恩意识为内容。并开发子职教育活动课程、子职教育活动游戏以及开发子职教育活动园本课程等，借此提高子职教育在幼儿园的普及。

2.家园合作，达到最好收效。幼儿园要充分认识到自身在开展教育教学活动的优势，去带动家长，引导家长，做好与家长的沟通联系，让幼儿园的教育理念在家庭中继续贯彻，利用好丰富的教育教学理论，引导家长把握生活情境中的教育价值，以故事作为帮助幼儿解释抽象词汇的工具，降低理解“孝顺”“感恩”等词汇的难度，从而使幼儿顺利掌握“孝顺”“感恩”等词汇的内涵。侧重于培养幼儿的子职意识，让幼儿在潜移默化中认识到自己作为子女这一角色所应该承担的责任，建立良好的亲子氛围。家长也应观察幼儿情况，与幼儿园共同加强对幼儿日常良好行为的培养。

3.社会支持，促进普及推广。现如今，我国的子职教育开展并未有系统化、组织化的规模。对于子职教育的课题研究也没有深入的理论体系，所以可以参考台湾地区的做法，要普及推广子职教育，要有相应的法律保障、制度保障，有了法律和制度的保障为前提，才能更好地引起社会、幼儿园、家庭等多方面的关注。才会有更多的人加入子职教育的研究，才会有更多的学者去开发子职教育的课程。社会希望子女达到其应有的标准，就离不开子职教育。同样，子职教育也离不开社会的关注和支持。

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Abstract： Since ancient times， filial piety has been regarded as an important standard to measure a person's moral character. The development of children's filial responsibility education is the inheritance of fine traditional Chinese culture， and also an important way to cultivate children's self-care ability， civilized etiquette， sense of responsibility and gratitude education proposed in 3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide and Kindergarten Education Guidelines. Through in-depth interviews to understand the current situation of children's filial responsibility education， this paper analyzes a series of problems existing in children's filial responsibility education， and puts forward corresponding suggestions.

Key words： kindergarten; filial responsibility education; current situation research