基于学习情境的机电类专业教学工作活页开发

[摘 要]2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，倡导使用新型活页式、工作手册式教材。借鉴德国双元制课堂教学模式，开发以能力为本位的课堂教学工作活页，把行动导向的职业教育理论应用到课堂上。该文梳理了学习领域、学习情境的确立与教学工作活页开发的关系，详细介绍了基于学习情境的教学工作活页开发过程，探索形成可复制、可移植的模式，以提高课堂教学实效。

[关键词]学习领域;学习情境;教学工作活页

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-11

一、学习情境的确立

行动领域是对企业典型工作任务的工作过程记性分析整合，对行动领域进行教学整合形成职业学校的学习领域，学习领域是以职业任务以及工作过程为向导，通过理论解释以及实践操作，接近企业的工作全过程，一个专业一般有15个左右学习领域组成，如德国的机电一体化专业有13个学习领域组成。确定了学习领域后，通过全方位职业行为以及能力的描述，使学习领域具体化，以职业的过程情境为导向，确定学习情境。学习领域是职业的一个典型工作任务， 而学习情境则是学习领域课程下的综合性学习任务，一个学习领域的学习情境数量，根据学时及教学目标的达成设置。德国的教学设计“弹簧法则”值得借鉴，即如果用一个弹簧代表学习领域，那么每个学习情境就代表弹簧的一圈，知识和技能即有重复又有螺旋递进上升[1]。

二、基于学习情境的教学工作活页开发

工作活页通过实际任务传达和检验专业知识，是可拆卸的教学工作页，方便教学组织和实施，工作活页的内容是以行动为导向，合理引入教学载体，具有明确的工作任务，将理论知识与实践能力相互结合，融入安全、规范，培养学生基本工作能力。工作活页中所设置引导问题答案并不全是唯一，学生在完成工作过程中，通过与本组成员的讨论和借鉴其他组同学的成果展示，可以得出更为完善的答案，在优化解题过程中着重培养了学生创造意识及团队精神。

（一）基础类学习领域的工作活页开发

基础类学习领域是一个专业中较靠前学习的学习领域，此类学习领域专业覆盖面广，知识点多而散，不仅要求学生掌握扎实的理论基础，更注重学生实践能力的培养。参考德国职业学校此类教学工作活页的开发，具体分为以下两步：

1.对学习领域内容进行分类整合，确定学习情境。如机电及加工类专业的学习领域“机械加工技术”，此学习领域涉及内容多而广，几乎涵盖机械类加工所有基础知识及简单的电学知识，在教学工作活页开发前，根据学习内容的繁简易难，可将所涉及的知识和技能点进行分类梳理，形成不同的学习情境和学习任务。

2.根据学习内容开发教学工作活页。以测量技术中的工作任务百分表使用为例，工作活页紧紧围绕百分表的使用展开，工作活页设计分为四个部分，第一部分为专业知识，通过引导问题的设计，让学生通过实物或查找专业资料，完成百分表上各零部件的名称标注，并说明重要部件的作用;第二部分为理论知识的应用，通过实际测量计算，分析思考写出测量过程过程中误差出现原因和消除误差的措施，充分体现理论知识的应用及理论知识的重要性。第三部分实践应用，学生动手完成零件或量块测量，并做好记录填入表格。若涉及危险操作，需列出危险操作警告。第四部分学生在掌握基础知识和技能的基础上，通过横向比较、问题延伸等拓展学生专业知识，同时培养学生解决问题的能力。

（二）核心类学习领域教学工作活页的开发

核心类学习领域是指内容相对集中和综合，如：液压气动系统安装与调试、PLC编程与应用等，知识点相对集中，围绕一个个典型工作任务展开学习，注重理论知识的应用和实践能力提升（详见下表）。此部分教学工作活页的开发也是由两部分组成：

1.确定学习情境，选择合适的学习载体。依据学习领域内容，选择企业典型的工作任务确定好学习情境，学习情境中载体的选择既要考虑为典型的工作载体，又要考虑到学生的学习认知。以学习领域液压气动系统安装与调试为例，按照难易程度由简单到复杂确定学习情境[2]。

2.根据工作任务设计教学工作活页。教师在课堂实施不同阶段给学生发放不同的工作活页，学生在工作活页的引导下完成学习任务。工作活页由以下几个部分组成：

（1）学习情境的导入部分。教师在工作活页上要精心设计导入问题，主要是为了吸引学生注意力，激发学生对本次课程的兴趣，使学生带着挑战心理逐步进入课堂环境，一般工科类以生产实践和实际生活问题导入。

（2）资讯及计划部分。引导学生制定完成本次任务的计划。此部分工作活页的引导问题设置主要围绕学生完成本次学习任务所需要做的准备工作，突出理论知识的应用，包括涉及工艺步骤，必须执行的标准、规范，需要工量具及元器件，在一些元器件的选择上，可以拓展到让学生查询元器件目前市场上的价格及生产企业信息，目的是让学生的在学习期间就必须考虑到所要完成任务的经济性，环保要求等，避免脱离实际。

（3）决策部分。学生在完成计划部分之后，各小组之间展示自己的成果，并优化自己的计划，此部分工作活页设计上要留有学生优化成果的区域，通过参考其他小组汇报成果，让学生思考并列出自己的不足及需要优化的部分。

（4）实施部分。学生用优化后的工作方案根据工作活页的提示一步步完成实操，教师在工作活页中要完整的写出或由学生补充完成实操的步骤，尤其特别提醒需要安全的操作点，学生按要求每完成一步就在工作页上做好标记，方便学生和老师的检查，在整个实操过程中问题的设置要融入安全、规范等职业素养。

（5）评价考核阶段。课程考核是检验教学效果，保证教学质量的重要手段，与工作活页配套使用的是“教学评价表”，可包含在工作活页的一部分，也可以单独制定，教学评价表设计既要体现评价要素，突出能力和素养要求，又要注重课堂可实施性。

三、教学工作活页开发需要注意的问题

在教学工作活页开发中，需注意以下几个问题：

（1）在学习领域的基础上，教师正确完成学习情境的确定至关重要，一方面要涵盖所有学习领域内容，另一方面要體现能力本位，要摆脱学科型的章节设置，为教学工作活页开发奠定基础。

（2）某一学习领域或学习情境下的教学工作活页内容设置要体现系统性、逻辑性，引导问题的提出要符合学生认知，不能简单地将原本学科型章节的课后习题拼凑在一起就作为教学工作活页内容。

（3）工作活页中表格、答题区等要灵活多样，方便学生书写、计算及手工绘图。

（4）工作活页教学实施过程中，教室或实训室要有足够的资源供学生查找，如专业书籍、专业手册等。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.2007.

[2]曹华，吴敏.液压气动系统安装与调试[M].上海：上海科学技术出版社.2016.