以学科竞赛为平台促进应用型人才培养

蒋玉 李建坤 罗德兵 何兵祥

[摘 要] 学科竞赛是土木工程专业实践教学的重要组成部分，不仅可以弥补理论教学的不足，而且是应用型人才培养的有效手段之一。以保山学院土木工程专业为例，结合学科竞赛的意义，分析学科竞赛过程中存在的问题，阐明学科竞赛对应用型人才培养的意义，以达到促进应用型人才培养的目的。

[关键词] 学科竞赛;应用型人才培养;土木工程

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0108-02    [收稿日期] 2020-02-14

一、引言

在地方普通本科高校转型发展的背景下，高校的办学思路已转为服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才，以及增强学生就业创业能力。就应用型人才培养而言，学科竞赛已成为实践教学中不可或缺的重要部分，不仅能调动学生专业兴趣，提高动手能力，开拓专业视野，而且对教师教学素养提升、专业发展、院校进步有着巨大的推动作用。针对地方高校土木工程专业，以学科竞赛为平台，结合学生发展、教师团队建设、专业文化建设、校企合作、教学改革等方面，对应用型人才培养模式的新思路进行阐述，到达“以竞赛促教学”的目的，从而提高师生专业综合素养，促进专业发展。

二、学科竞赛的意义

（一）学科竞赛有利于调动学生专业兴趣，激发学生潜力，提高学生创造性和综合能力

学科竞赛是以学生为竞赛主体，要求学生将理论知识与实践能力有机结合，综合运用所学知识，发现问题、提出问题、分析问题、完善问题、解决问题。不仅培养学生对专业知识、实验实践技能和动手能力的综合运用能力，而且培养学生之间的沟通能力以及团队合作精神，对培养学生综合素养有较大的促进作用。

（二）学科竞赛有利于教师素养、教学水平提升，促进教学改革

通过学科竞赛，进行教学反思，促进教师不断思考，了解学生需求与欠缺的能力，针对理论教学与实践教学结合存在的问题，探索新的理论和实践相结合的教学方法，完善教学体系与课程建设。学科竞赛是以培养创新型人才为目标，在理论教学的基础上，以提高学生实践能力与综合能力为主要任务的系列化活动[1]。与传统教学相比，学科竞赛在激发学生自主学习能力与创造性的同时，也使得教学效果有显著提高。

（三）学科竞赛有利于专业、院校发展

学科竞赛是专业发展、吐故纳新最有效的途径之一。通过与其他高校相互交流切磋，了解师资水平、教学方法、实践环节、课程建设等方面存在的差距，并寻求缩小差距的方法途径，以促进专业水平进步、院校转型发展。

三、现阶段存在的问题

（一）学科竞赛管理制度不完善，反馈机制不够健全

竞赛制度的制定不全面，长期有效机制未形成，很难达到锻炼师生和提升教学效果的目的，更没有达到培养人才的目标。对于学科竞赛的反馈，只是获奖后在学校网站上做一些简单的宣传，实际效果并不明显，没有形成一种竞赛文化，未及时整理相关竞赛资料，梳理存在的不足，也没有从本质上对比赛做深刻反思，以促进下次比赛水平的提升。

（二）教师主动性差

首先，教师对竞赛不够了解，害怕接受新事物，缺乏事业心与奉献精神，闭门造车、固步自封的现象还存在。其次，学校虽然对教师指导学科竞赛出台相奖励制度，但没有出台学科竞赛对于教师职称评选的相关制度，奖励制度不健全，导致教师主动性差。

（三）学生缺乏积极性，竞赛目的性强

由于学生在专业课学习过程中对专业兴趣培养不足，对专业就业方向定位不清晰，使得学生缺乏竞赛的积极性与主动性。部分学生参加竞赛具有较强目的性，不注重自身综合素质的锻炼和创新思维的提高，而将竞赛与学分和奖学金挂钩，被动参赛，为竞赛而竞赛，与学科竞赛的意义背道而驰。

（四）企业参与度不高

目前，我校虽与多家公司建立了实训基地，但由于种种原因，实质性的工作开展较少，合作企业对学科竞赛的发展缺乏有效的推动。

四、以竞赛促进教学，加强应用型人才培养

（一）以竞赛促学，提高学生综合素质

目前，笔者所在的学院土木工程专业学科竞赛主要包括测绘比赛、施工技术应用技能大赛、结构设计竞赛。学生参加学科竞赛，不仅需要掌握各门专业主干课程知识，而且要具备将多门课程知识融会贯通、综合分析的能力，以到达创造性地解决竞赛任务要求的目的。

学科竞赛是学生从理论知识到实战的转变，不仅使学生理论与实践相结合的能力大幅提高，而且讓学生对实际工程有进一步了解。通过学科竞赛的锻炼，使学生在面对新竞赛任务时，能够运用所学知识进行初步分析判断，具备初步的概念设计能力[2]。

（二）以竞赛促教，提升教师素养

1.学科竞赛与教学相结合。在理论教学过程中，融入竞赛所需知识点，讲授并讨论理论知识如何运用于竞赛中，以学生为主体，教师参与其中，从而激发学生的学习兴趣与创新能力。

2.在实践过程中，学生充分发挥主动性与创造性，独立进行思考、设计、操作、出成果。教师在课堂上结合理论知识、工程实例与学生共同讨论竞赛成果的优缺点，取长补短、不断优化，最终促进教学质量的提高。

3.通过多次多样性的学科竞赛，加强教学手段研究，对课程体系优化方法进行探讨，最终形成一套理论与实践并重，真正符合地方性应用型高校发展的教学体系。

（三）健全制度机制，推动应用型人才培养

1.健全学科竞赛机制。既然是竞赛就有高低胜负之分，为了提高竞赛水平就得使竞赛机制规范化、制度化和科学化。对于竞赛获奖的学生与指导教师应予以奖励，可以纳入学生综合评分、学分认定和教师职称评定、评优评先。只有建立起完善的竞赛机制，肯定师生的辛苦付出，学科竞赛精神才能惠及更多的师生[3]，以达到促进专业转型发展的目的。

2.打造学科竞赛团队。团队水平的高低不仅决定着竞赛水平，更影响着教学质量的提升以及人才培养模式的优化。教师一成不变的思维、不思进取的想法、不负责任的态度、单打独斗的方式是学科竞赛的致命伤。打造一支专业、有活力、责任心强、凝聚力强的创新团队，是学科竞赛发展的根本。

（四）创建学科竞赛文化实训室，提高专业竞赛氛围

学科竞赛要发展，必须进行文化实训室建设，而实训室建设质量的高低往往取决于其内涵文化的深浅。学科竞赛要想有质的飞跃，必须使其具有较强的文化底蕴，不能为参加竞赛而简单准备竞赛，更不能让参加竞赛变成参观竞赛，这既是对学科竞赛的不尊重，更是对学校师生、专业发展的不负责。文化实训室的建设是促进专业发展、师生素质提高的有效途径，也是学科竞赛平台中促进应用型人才培养的重要手段。

五、结语

学科竞赛不仅促进师生素养的提高和专业建设的发展，而且对地方高校应用型人才培养的转型发展具有重要意义。提高师生专业素养、完善相关竞赛制度、建设相关竞赛文化实训室是提升学科竞赛水平的基本手段，也是以学科竞赛促进学科转型、人才培养发展不可或缺的必要条件。

参考文献

[1]刘晓芳，胡玥.电路课程教学改革的探索和研究[J].大学教育，2016（4）：98-99.

[2]苑苗苗，魏德敏，叶作楷.依托结构模型设计竞赛谈土木工程专业应用型人才创新能力培养[J].高教学刊，2016（05）：11-13.

[3]张悦，殷雄.以学科竞赛推动土木工程专业实践教学改革研究[J].科技资讯，2017，15（05）：173+175.