校本教材生命力短暂的原因探析

王禹

[摘 要] 教材是实现人才培养方案和课程实施的三大支柱之一。近年来，随着人才培养方案的制修订，许多课程进行了较大幅度的调整，大量校本教材在使用1～2期后，就不再使用，教材生命力短暂。教材建设如何满足课程建设和发展的需求，提高培训教材的生命力，需要研究解决教材编写的导向问题、教材编写的内容选取问题和教材编印的效益评估问题，以达到提高教材生命力的目的。

[关键词] 教材生命力;导向性;效益评估

[作者简介] 王 禹（1981—），男，江苏宝应人，学士，讲师，研究方向为教学管理和信息化教学。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0257-02    [收稿日期] 2019-10-31

近年来，随着教学改革的不断深入，许多课程进行了较大幅度的调整，大量校本教材仅使用1～2期，生命力短暂。部分在用校本教材也存在重理论轻实践，不贴近岗位、不贴近装备等问题，从而无法适应课程建设与发展的需求。

一、校本教材现状分析

当前在用校本教材主要满足高等职业技术教育等主体培训任务，对于其它培训类型缺少针对性的教材，在培训过程中还是以使用大专教材为主，没有根据培训任务、培训类型和培训对象的不同编写通用性的培训教材。近年来，随着培训任务不断增加，培训类型的不断调整。校本教材存在一些需要關注和解决的问题：一是校本教材的使用寿命不是很高;二是校本教材的使用范围偏窄;三是校本教材的适用对象针对性不强;四是校本教材的推广应用情况不景气。

二、校本教材生命短暂的原因分析

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是院校教学质量的重要保障，在培养人才方面发挥着重要作用。近年来，大量校本教材生命力短暂，淘汰快，原因分析如下。

1.教材不适应周期性的人才培养方案和课程体系调整。对于院校来说，为提高人才的培养质量，所开设的课程必须针对教学对象的具体工作岗位，特别是高等职业技术教育，其人才培养的总目标应紧紧围绕任职岗位实际需求和实际装备的发展，需要周期性对现有课程进行改革，这种改革对编写的教材提出了新的挑战，目前许多教材在编写的过程中，编写人员仅考虑到当前教学的需求，没有充分考虑到任职岗位的实际与装备技术的发展，所编写的教材在使用很短的时间之后，就无法适应周期性的人才培养方案和课程体系调整，面临着“鸡肋”的局面。

2.教材编写的内容没有做到“三贴近”。校本教材编写内容设置，应紧贴任职岗位和装备发展，但是在实际编写过程中，距离这一具体要求还存在一定差距，主要体现在以下几个方面：一是教材内容没能较好的体现出《大纲》中提出的具体标准与要求，无法满足“受学习者欢迎”这一目标;二是教材内容重理论，轻实践，没有系统的阐述装备的操作使用、维护保养和故障维修方法，特别是具体岗位上的日常值班值勤工作几乎没有涉及，离“上岗顶用”的培训目标差距较大;三是教材内容所涉及装备陈旧，没有紧贴部队装备的现状和发展趋势。

3.教材编印效益没有得到充分认识。教材编印的效益主要体现在：教材的使用寿命、教材的受欢迎程度和教材的推广程度。其中教材的使用寿命是指在教材编写出版之后，经过多期教学的连续使用，直至最终淘汰的总时间之和;教材受欢迎程度包括两个方面：一是是否有利于非编写教师用之开展教学;二是是否有利于学生学习的接受和掌握，符合学生的认知规律，满足岗位任职需求;教材的推广程度是指教材不仅要满足院校自身的教学需要，还应能满足基层单位专业学习和培训机构教学需求。如果编写人员仅仅着眼于或局限于当前的需求，没有充分认识到教材的编写效益，也会导致教材生命力不高。

三、提高校本教材生命力的对策研究

教材生命力不高的原因是多样的，有制度上的原因，有客观的原因，也有主观上的原因，要想从根本上提高教材的编写质量，提高校本教材生命力，应做好以下三个方面。

1.突出教材编写的导向性。主要解决哪些可以直接选用，哪些需要编写这一问题;当前人才培养方案中课程设置主要可分三种情况：一是文化基础和专业基础中的大部分课程，在长期的培训过程中，此类课程的内容基本没有变动;涉及到的课程，不管是地方院校，还是军队院校其内容都是经过若干年的教学实践检验，内容丰富、结构合理、体系完整。可直接选用成熟的统编教材，在教学实施过程中，应根据教学对象的实际情况和后续专业课程的具体要求，教学内容可在现有的统编教材基础上进行的选择和调整。二是政治理论、任职基础的部分课程，根据新的政治理论和专业课程的实际需要，需要对教学内容进行更新和完善充实，这类课程的教学内容有所变动，但变动不大;这些课程的教学内容已固化的课程，应采取以选用为主的思路。而对于部分课程在经过一段时间使用后，根据实际的需要，课程内容会进行一定的添加或更新，可采取活页式讲义等形式进行补充完善。三是任职岗位中的课程，随着装备技术不断升级，装备更新周期越来越短，所涉及的教学内容变动较大，与此相关的装备课程也要随之发生变化，因此所使用的教材也需及时进行编修。

2.教材编写内容选取问题。教材编写的好坏与内容的选取有很大的关系。合理的选择教材的编写内容，突出教材的实用性、针对性和有效性，才能确保教材的受欢迎程度和使用广度;这样的教材内容才更具有针对性和特色性。一是立足《大纲》定内容。学校培养的人才能否符合实际任职岗位的需求，《大纲》提出了明确的衡量标准，因此，在教材编写的内容选取上，应立足《大纲》提出的具体职责与标准，并以此为框架去构建教材的内容，才能提高使教材真正的贴近实际需要。二是紧贴装备现状和发展定内容。随着武器装备现代化建设步伐的不断加快，新装备型号越来越多、装备更新周期越来越短、采用的技术越来越先进。基于上述原因，在编写校本教材时，一定尽早深入科研院所和装备生产单位，了解装备的设计、研制和生产流程，尽早掌握当前装备的使用情况，紧贴装备的现状和发展趋势，把这些内容充实到编写的教材中来。三是着眼实际工作岗位定内容。任职院校培训学生的岗位职责主要是熟练掌握执掌装备的操作使用、维护保养和故障维修，并能担负日常的值班值勤任务。编写的教材中应尽量收集上述方面内容，使教学内容紧贴实际工作岗位，确保培训内容更具有针对性和实用性。

3.完善教材编印的效益评估。衡量教材的生命力，需要有明确合理的效益指标去评估。可以从教材的使用寿命、教材的适用对象、教材使用的适应性和教材的推广应用程度等几个方面进行探讨和说明。一是教材的使用寿命。衡量一本教材的编印效益，其使用寿命是一个很重要的评价指标。好教材便于从事教学工作的教师学习、备课和堂课实施，也便于学习人员去自学，它对于教师和学生，都能有很大的启发和帮助，这样的教材经过几期使用之后，都会出现第一版、第二版、第三版……其使用寿命也就自然而然地比较长，因此我们可以通过教材的使用寿命来评估一本教材编印效益的好坏。二是教材的适用对象。不同的学习对象，所需要的教材也会有所不同。培训层次不同，人才培养的目标就不同，教材编写的内容和标准的着眼点也不同。所以，校本教材编写应充分考虑适用对象，即面向教师、各种培训层次、基层单位的装备操作使用者和修理技术人员的实际需求，才能切实提高教材的编印效益。三是教材使用的适应性。所谓教材使用的适应性，是指教材对与教师来讲是否具有可操作性，对于学生来讲是否具有可接受性。教材要考虑到所有任课教师在教学上使用的方便，确保在最低的教学条件下都可顺利使用所编教材，这样，这部教材才会有更大的普及性。教材的编写既要考虑到专业知识的系统性和由浅入深、循序渐进的特征，又要考虑到不同培训层次和对象，力求达到同类或相近类课程共用一本教材，从而实现教材具备广泛的适应性，以提高教材的编印效益。四是教材的推广应用程度。一本教材编印的完整步骤一般是：申报、立项、编写、审查和出版。一部教材出版后，其使用与推广应用情况直接关系到教材的发行数量、版次，也决定一本教材的编印效益。如果教材认可度高，院校、培训机构、基层单位都高度欢迎，那么他们就会购买和使用，教材也就会得到广泛的应用。所以，教材的推广应用程度也可以作为衡量教材的编印效益的一个重要方面。

总之，只要我们能及时消化、正确理解并解决好了上述问题，我们的教材编印工作就会走出低水平编写的误区，教材的生命力在一定的程度上也会得到显著的提高。当然，我们也应当清醒的认识到，真正能编写出一本高质量、高效益、具有强大生命力的教材，要注意的问题决不止这些，要编写出一本能使读者终生受益的好教材，要做的工作还有很多，还有许多方面值得教育工作者去思考、去推敲、去研究。