白求恩精神融入医学生人文素质教育培养模式探索

王秋静 纪影实 陈霞

[摘 要] 医学教育承担着培养医学生职业素养和人文素养双重任务。分析目前医学教育的现状和不足，以及人文素质教育在医学生培养过程中的必要性，阐述了以白求恩精神为主的人文素质教育融入医学教育的可行性。通过构建人文素质教育与基础医学教育相结合的教育体系，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。将白求恩精神融入医学生人文素质教育体系，对新时期医学人才培养具有一定的参考价值。

[关键词] 人文素质教育;医学改革;对策

[基金项目] 2017年度吉林省高等教育教学改革课题（2017XZD015）

[作者简介] 王秋静（1963—），女，吉林长春人，吉林大学基础医学院高级工程师，从事基础医学教育研究;陈 霞（通信作者）（1964—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院教授，从事基础医学教育管理;纪影实（1973—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院副教授，从事基础医学教育。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0357-02    [收稿日期] 2020-01-08

一、引言

当代白求恩精神融入了医学职业精神和人文医学元素，包括人道主义的理想、医学职业道德信念和医学理性精神;对工作高度负责任，对患者热忱的精神;德才兼备，彰显医学人文服务取向的精神;坚持倡导公益性和公共卫生性的精神[1]。随着医疗技术的快速发展，疾病的复杂性不仅体现在机体上，还包括患者心理变化和环境因素的影响，尤其是面对慢性疾病，心理干预和情绪疏导比药物、手术等更为重要。

1.白求恩精神和人文素质教育的内涵。白求恩精神的内涵是以反战争、爱和平为核心，包含科学精神、探索与创造精神、奋斗与牺牲精神。同时这几种精神互相渗透、互相贯通，体现出一种国际主义精神。

2.医学模式的改变。生活条件的改善和医疗卫生事业的发展，使人类的疾病谱和死因谱发生了重大变化。慢性非传染性疾病已成为健康的主要威胁，根源在于人类生活、行为方式以及精神状态等方面的改变，人们意识到引发疾病和危害健康的根源，不仅仅是生物学因素，还有社会、心理、环境等众多因素[2]。

3.高等医学教育改革要契合新时代健康管理发展的需要。医学是研究人的健康和疾病的科学。病人不仅是一种生物学状态，也是一种社会状态。医学生将来面对的不仅是一种或几种疾病，更是具有社会属性的人。医学生不仅要掌握扎实的医学知识和技能，更要具备深厚的人文素质，为患者提供人性化的医疗服务。

二、当前我国医学生人文素质教育的现状

1.传统医学教育模式缺乏与人文课程的融合。良好的医学人文精神必须以完善人文教育为依托。目前的医学教育还是偏重于专业知识的传授和技术能力的培养，传统教育模式根深蒂固，难以在短时间内消除。发达国家医学学院人文社科类课程所占比例，美国、德国为20%～25%，英国、日本为10%～15%[3]。而我国医学院校人文课程学时占总学时的比例平均仅为7%～8%[4]。在课程结构上，我国人文课程主要包括必修课、选修课。医学人文必修课主要为大学生思想道德建设、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等;选修课涵盖范围广，涉及面多，包括医学心理学、医学伦理学、医学法学等，但这类课程课时量少，教师和学生重视程度低，难以对医学生的人文素质教育培养产生较大影响。

2.医学人文素质师资力量薄弱。目前我国医学院校人文课程的教师多来自于非医学类院校，多是教授馬列主义、思想政治等课程的，他们把人文素质培养等同于思想教育，把人文精神的培养等同于思想政治化，使人文素质培养失去了活力。同时他们缺乏医学实践，致使授课中缺少足够的医学教学案例，内容难以与实际相结合，难以激发学生学习积极性和参与性;因此应该让更多医学专业教师兼职参加医学人文教育教学工作。由于老师学习经历的差异化，应该组织老师多进行交叉学习，人文课程老师进行医学专业知识学习，专业课老师进行人文知识学习。

三、医学生人文素质教育的路径

1.学校重要性及作用。我国医学高等院校现在意识到了人文素质教育的重要性，国家也进行了相关的试点工作。学校是基础，学校的教育导向和教育决策直接影响到医学生人文素质教育的整体水平。学校领导在人文素质教育的过程中起着关键性的作用，学校在医学生人文素质教育方面的投入至关重要，将直接影响未来社会医疗工作的人文环境和服务水平。学校针对当前部分医生社会责任感不强，医学人文情怀缺失，价值观发生偏离的情况，合理进行教育改革，弘扬白求恩精神，建立具有我校特色的医学生职业素养教育体系，在资金、场地、人员编制等方面给予必要的引导和支持，从而调整各方面的积极性。

2.探索适宜医学生的人文素质教育体系。构建人文素质教育与基础医学教育相结合的教育体系。加强人文素质修养必修课如医学心理学、医学导论、医学伦理、医患沟通等课程教学。人文素质修养必修课具有“强制性导读”的特点[6]。主要是传授一些基础的人文知识，让学生明确医学生人文素质教育的重要性，形成正确的、科学的世界观、价值观、人生观。选修课主要是发展医学生专业外的兴趣和爱好，扩大医学生的知识面。选修课的教学内容可以是大众传媒中的热点话题，从而引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，调动其积极性和主动性。

四、校园文化建设在医学生人文素质教育中的作用

现代教育越来越重视校园文化建设，校园隐性课程也是医学生人文素质教育的重要组成部分。校园环境构成了学生接受教育的人文环境、学习环境、生态环境，内含学校历史传统、校风校纪、人文关怀，对学生的价值观、道德情操和审美品位起到了潜移默化的作用。其次是校园文化活动，通过举办各种文艺晚会、各类比赛、讲座、实践活动，不仅可以丰富学生课余生活，也可以锻炼他们人际交往能力、语言能力、创新能力等。如积极开展医学人文大讲堂，尤其是设立专家讲座的形式，可以提高学生关注医疗过程中的人文意识。

总之，以白求恩精神为主的人文素质教育是医学教育中的重要组成部分，开展白求恩精神为主的人文素质教育，是适应社会和医疗健康发展新形势的需要。通过借鉴发达国家人文教育经验，结合我国实际情况，探索适合于我国医学教育的人文教育体系和教育方法，培养医疗技能和人文素质全面发展的新时代新型医生。

参考文献

[1]孙昌林.新时期弘扬白求恩精神对加强医生人文素质的意义[J].中国医学伦理学，2015，28（1）：78-79.

[2]曲巍，张锦英.医学人文与医学教育改革[J].医学与哲学，2015，36（4A）：1-3.

[3]忻耀群，曹金凤.医学教育加强人文教育的思考[J].同济大学学报：医学版，2006（9）：84-85.

[4]周峰，马光明.加强医学生人文素质教育的实践与研究[J].中国科技信息，2006（21）：223-224.