基于新课程标准下中英化学教材的图片比较研究

张丹 牟新利 向鹭 吴秋月 林小莉

[摘 要] 为了充分发挥教材在落实新课程标准的载体作用，将中国人教版与英国版教材中的图片进行对比。发现我国化学教材对于图片的安排存在分配数量和分配类别不合理的现象，并提出一些修改意见。

[关键词] 化学;图片;人教版;英国版;教材

[基金项目] 2017年度重庆市教育科学规划课题（2017-WT-17）

[作者简介] 张 丹（1998—），女，重庆开州人，重庆三峡学院学科教学（化学）专业研究生（通信作者）;牟新利（1979—），男，湖北利川人，副教授，研究方向为气候变化和流域水资源。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0267-02    [收稿日期] 2019-11-23

教材作为一种联系教与学的重要教学资源，在教学过程中起着举足轻重的作用。优化教材是课程改革的基础性工作，是提高素质教育质量的重要保证，开展相关研究具有重要意义。现代信息加工理论认为，图表作为知识表征方式之一，不仅可以改变传统的二维知识表征，还可以提高学生的有效认知能力，增强他们对知识的理解与记忆，选取教材中的图片进行分类、统计、分析可以使教材更加倾向于科学。2012年Porto P A结合历史发展提出了有关图片分类的新观点[1]，本文参考该方法，将中国人教版化学教材（必修1、2，选修3、4、5）与英国化学教材《Chemistry for You》[2]中的图片进行分类、统计与比较，以期为我国教材编写提供建设性意见。

一、研究方法

由于英国教材与中国教材在章节设置、内容安排上不是一一对应的，因此用我国2017版化学新课程标准将两版本教材划分在同一体系下，分为14个主题。主题1到主题14依次分别为：化学科学实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础及化学反应规律、简单的有机化合物及其应用、化学反应与社会发展、化学反应与能量、化学反应的方向、限度与速率、水溶液中的离子反应与平衡、原子结构与元素的性质、微粒间的相互作用与物质的性质、研究物质结构的方法与价值、有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、生物大分子及合成高分子。

将图片分为9种不同类型：实验室和实验、工业和生产、图标、日常生活、模型、科学史、动物、蔬菜或矿物、类似物、物理概念。采取英国版减去人教版差值比较法分析研究（见表2）。并定义绝对值≤5为无差距;绝对值≥6且≤15为轻度差距，用轻度阴影呈现;绝对值≥16且<25为中度差距，用中度阴影呈现;绝对值≥25为重度差异，用重度阴影呈现。

二、结果与讨论

（一）各类型图片在两版本教材中的总体分布情况

英国版教材图片总数536个，图页比为1.37个/页，而人教版教材共521页图片总数443个，图页比为0.85个/页。除类似物与物理概念这两类图片，其他类型英国版教材均呈现一个数量上的优势;但是仅与日常生活和物理概念有关的图片，二者差距很大，其他类型差距不大（见表1）。

1.同一類型不同主题下的图片分布。英国版教材在图片分配上十分重视生活类图片，其差值在主题1、2、3、4、7、9都为正值，且呈现中度或重度差距;而在主题8、11、12两版本无差异;其他主题中，差值不大，差值最大的是主题4差值为32，其中在主题4，人教版主要将内容进行分类着重讲解物质的性质与结构。而英国版却以生活中的物质进行展开，所学物质十分贴近生活。

在模型类图片的分布上，两教材有明显的差异。英国版用生动的模型帮助学生理解与记忆。在主题10中，人教版用模型类图片解释一系列抽象的概念。而相对应英国版教材涉及很少模型，其主要原因是我国教材选修3《物质结构与性质》整册讲解物质的微观结构，需要大量的模型解释教学内容。主题4和5中模型类图片两版本都没有涉及。其他类别的图片在各个主题中无明显差距。

在实验室和实验类、工业和生产类、类似物类、物理概念类的图片数量差值中，工业和生产类的图片与物理概念类的图片在很多主题中都为0，但在主题13中，物理概念类的图片人教版与英国版的差值很大，为41。其主要原因是在人教版教材对有机物板块的讲解主要按照有机物的类别进行学习，而英国版的教材对有机物的讲解是以贴近生活的方式对有机物进行分类。

2.同一主题不同类型的图片分布。在差别最大的主题，1中，英国版与人教版在各类型图片的分布上，英国版与人教版的差值都为正。由此看出英国版教材重视实验在学科中的作用。

差别程度位于中间的主题7和主题13中，主题7中英国版呈现一个优势，主题13中人教版呈现一个优势。主题13中除物理概念类图片，其他类型人教版图片数均低于或者等于英国版，说明人教版在图片数量的分配上存在一些不合理。

三、结论与启示

人教版的图片分布较集中，存在分布不均匀的现象。人教版各个主题与日常生活有关的图片均少于英国版。且中英化学教材均不重视图片对学生的情感态度与价值观的教育作用，在实验类的图片分布上都比较均匀，但研究物质结构的方法和价值的图片两版本教材都没有涉及，工业生产和科学史的图片涉及也比较少。

对我国教材编写提出以下启示：合理分配图片的位置，避免在某一章节图片过多或者某一章节未穿插图片的现象，增加生活类图片和物理概念图片的占比。

参考文献

[1]Souza K A F D，Porto P A.Chemistry and Chemical Education Through Text and Image：Analysis of Twentieth Century Textbooks Used in Brazilian Context[J].Science &.Education.2012（5）：705-727.

[2]Lawrie Ryan.Chemistry for You[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

A Comparative Study of Chinese and English Chemistry Textbooks Based on the New Curriculum Standards

ZHANG Dan，MOU Xin-li，XIANG Lu，WU Qiu-yue，LIN Xiao-li

（School of Environmental and Chemical Engineering，Chongqing Three Gorges University，Chongqing 404120，China）

Abstract：In order to give full paly to the role of the teaching materials in the implementation of the new curriculum standards，this paper compares the chemistry textbooks of Chinese version and the version of the UK.It is found that the arrangement of the pictures in Chinese chemistry textbooks should be improved，and some suggestions are given.

Key words：chemistry;picture;the version of the People's Education Press;British edition;textbook