建筑工程计量计价课程中教学与实践结合的关键

赵虹

[摘 要] 目前随着建筑事业的不断发展，我国对于从事建筑业的人才需求也在不断扩增，而作为建筑人才助养、培养机构的建筑工程计量计价课程教学，其主要职责的影响力已经日趋深远。

[关键词] 课程教学改革;教学质量考核;结合教学实践体验

[作者简介] 赵 虹（1968—），女，河南辉县人，南京交通职业技术学院高级工程师，研究方向为建筑施工。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0284-02    [收稿日期] 2020-05-13

一、引言

建筑工程计量计价课程在建筑学教育中是一门较为系统和核心的学科，也是在从事本专业之前必须进修的一门基础课程，目前我国对于建筑事业的要求达到了国家一级考核标准，该课程在涉及建筑知识时不但相当一部分内容具有针对性，还有许多广泛性和实践性，对于提高建筑修养有很大帮助，因此必须从基础性上补充该门学科的知识普及，我们采取的主要方法提升学生制图能力的同时，顺便加入相对应的计价规则，而根据所计算的工程总量与计价方法来提高学生的计价能力，为了实现这一基本目标，本文提出以下几点建议和内容以供实践参考。

二、提高教学趣味性，培养学生学习兴趣

在任何学科的教育教学过程中，都要考虑到学生的学习兴趣，兴趣是学习的主导，而对于建筑学的学习，在学习之初的概念性枯燥学习，更应该注意到兴趣的培养与引导。这门课程所涉及的专业知识琐碎和繁多，除了教材本身对于各种名词及计算方法的讲解之外，还需要参考各种计算基价，而该计价手册也分为上中下三本[1]，而建筑从业人员必须要做到对这些基价烂熟于心，除此之外，建筑计价规则中还涉及到一本综合费用计算标准，对于各种费用都有计价标准和规范，在计价同时要对其不断地查询应用，必要时需要用到其中的调差文件，这又是一本需要熟练掌握的文件，所以在面对这么多专业性文件记忆的教学中，需要花费大量时间以确保学生的学习兴趣，才能顺利完成教学任务目标。

在目前的建筑行业中已经确认了项目经理编制，而其主要编制资格是根据专业性概念知识和独特的管理技能所决定的，并且在一定程度上决定了工程竣工后的收益。除此之外，项目经理的职责体现在整个工程当中，在早期的招投标过程中需要考察互惠盈利、计算亏损等，而项目经理所学都是在首先搞好了本门课程的基础上进一步实现增强的，所以在这一方面的良性引导需要教师树立一个正确的方向，为学生展示良好的学习前景和蓝图，以激励学生对课程产生大量的信心和学习欲望，在平常教学中，相互鼓励学生，在竞争中激发其积极性和信心，使他们充分认识到学好这门课程的必要性[2]。

三、引导学生思考教学本质，系统灌输重难点知识内容

该课程的知识点较为晦涩难懂，在教学过程中可以首先将知识进行分类整理，首需要了解到的是，本课程主要是由两部分内容所组成，分别是算量和计价。算量是整体计算该建筑工程的总量，因为它包含的分类比较多，所以在计算过程中需要实际联合起来，一边熟悉现场，一边根据要求测量建筑物总面积等，并且一些比较隐蔽的地方，其计算也有教学规定的不同，所以一定要严格按照教学规则中的计算方法，必要时可根据日常生活经验进行分析调整，而要做到这些，首先要弄明白计算规则中每部分的具体定义，以及在现实生活中的运用，这就要引导学生从本质上剖析，才能灵活掌握调整规则而不会出错。

计价部分是本门课程的另一个重点，也是必须要重视的一个难点，因为计价不单是复杂的概念解析，它还有抽象的规则应用，一些计价方法与我们常规的计算是有出入的，而针对这部分重点难点内容需要着重讲解分析，举出大量事例进行演练，从每次实际运算中讲解，分析主要运用规则，明确造价目的和每一步运算构成，要做到举一反三，因为在实际操作过程中，总是要根据不同地区以及不同施工状况进行调整试验分析，所以灵活协调分析是造价计算的一个重要能力，应该熟练掌握和运用，并且是在了解其运算和修整本質的基础上学习，这样才能大幅度地避免出现差错。

四、深入教育知识概念，针对性训练学生独立思考及动手能力

本课程学习的前提是，要对基础概念知识滚瓜烂熟，所以该课程的重点是训练文件，即对于基础知识的详细讲解，所以整本教材的概念性很强，考虑到不同地区的定额构成和概念确实会有些不同，但都是基于一定标准的调整，而该标准是基于建筑概念设置的基本概念规则，而有些概念必须要保证共同的标准要求，不然就会是不合格的，在此举出一例，一般认为墙厚是370毫米，但是我们在实际的计算过程中，将其只能视为365毫米来计算，这就是概念标准的强制性要求，如果这点出差错，那整个计算结果会有天差地别的出入，所以对于该门课程来讲，死记概念和灵活运用并不冲突，而且对于概念性的学习必须谨慎且严格。并且在各种执业考试中，有许多各类规范的考查。

在平常学习中，对于概念性要求应该抓起来，具体到教学实践中，则要求教师做出教学备课目标，将其加入到平常作业训练中，保证对于各种概念性的充分训练和熟悉，也可以现在就开始实践定额运用，由学生个人制定相应预算文件的图表，那样教师就可以有针对性地对个人提出意见和指出规则运用不当的错误，在每次结业时，可以设置一系列答辩课程，由学生担任裁判判断其答辩过程，指出同学答辩错误的同时，自己也能够将所学概念性知识融会贯通，在理解的基础上学会使用。而对于学生学习质量的考查与把关，就是对答辩严格性态度的考查，需要教师率先重视起来，并严格制定和实行规则，将其视为一种学习氛围，引导学生重视。而对于最终专业性考查，也需要加重概念性知识考察的比例，在实体编写的过程中，需要注意一方面按照国家考察大纲内容编制，另一方面也要酌量增加概念性的考查，包括各种定额和预算规则应用，每次考试后，在对学生反映的问题进行针对性训练和讲解后，需要加大考查的难度。

五、鞏固教师的主导地位

无论是哪个学科，对于教师的引导作用都是必须加以重视的，甚至可以直接成为一个学科的走向，所以教师个人专业素质水平是教学实践改革一直重点实施的关键点。而在建筑学的学习过程中，也是对于安全性和可靠性实行高要求，需要教师具有多方面专业性和广泛渊博的建筑知识达标。本门课程本身具有较多的重点难点和细碎的知识点，需要非常丰富的教学经验和耐心，才能做到对所有建筑知识系统化的教学和引导。除此之外，像在工地实践运用的工作流程和注意事项细节，都需要有一个清晰的脉络支撑。对于该门课程的教师资质要求还是很高的，这也从另一方面预示了一旦被选拔成为讲师，那就具有绝对的权威性，一定是具有较强的总结和变通能力，吃透相应的总结规范和要求，并且在完成传授知识的目标后，还能够去关注建筑实施的发展，包括各地定额造价的变更，以及国家建筑规范的改变，还有许多能够影响到建筑预算行业的变更文件等，率先作为求知渴望的引导者，影响学生能够在遇到建筑变更时，展现出相应敏感的嗅觉，能够自主搜寻到教育部门出示的各种规则的变化。

六、引导学生积极参与执业证书的考试

对于今后建筑从业的学生来说，其相应的执业证书不但是为其谋取相应职业的必要保证，更是要求其能够充分掌握基础知识的考查。而对于该证书的考取，在许多人心中是该行业主要含金量的体现，所以对该证书的考取越早越好，需要在早期的教学实践中就产生相应的思想萌芽。学校可以自行设置相应的培训场所，对其进行系统的基础强化，而国家可以规定由高校经受培训的学生接受相应的考查资格，由全省组织统一考试，而过关的学生就可以得到对应的资格证书，没有培训成功的学生，可以提供免费二次培训，鼓励其勇于参加考试，再一次接受训练考查，直到其拿到证书为止，保证其接受专业的培训。

七、结论

本次对于建筑业教学的实践研究和建议，主要是出于对学生、学校、教师三方共同努力，打造良好的学习环境，实现相应的教学目标，旨在培养适应国家发展需要的栋梁人才，我们的建议主要是从基础出发，制定详尽的教学目标，提升学生的兴趣，再配备优良的教师团队，引导学生一步步强化个人能力，考取从业资格证，最后走向社会，做出贡献。

参考文献

[1]盛素玲，傅驰峰.如何有效提高《建筑工程计量与计价》课程教学效果[J].南京工业职业技术学院学报，2009（4）：80-81.

[2]罗淑兰，程颢.《建筑工程计量与计价》课程教学改革与实践[J].浙江建筑，2017（3）：53-55.

The Key of Combining Teaching and Practice in the Course of Measuring and Pricing of Construction Engineering

ZHAO Hong

（Nanjing Vocational Institute of Transport Technology，Nanjing，jiangsu 211188，China）

Abstract：At present，with the continuous development of the construction industry，the demand for talents engaged in the construction industry in China is constantly expanding，and as a construction talent sponsorship training institutions of Construction Engineering Measurement and Pricing course teaching，its main responsibilities have become increasingly far-reaching.

Key words：course teaching reform;teaching quality assessment;combination with the teaching practice experience