提高小学英语教师工作坊培训实效性研究

杨琴

[摘 要] 信息时代的到来，促使小学英语教师培训从人工培训转变为以互联网为平台的工作坊线上研修+人工培训的线下研修方式。极大地突破地域、时间限制，给英语教师带来丰富的培训内容，但线上的网络工作坊研修疏于监督，教师培训难免流于形式。本文通过对武陵山区A县小学英语教师工作坊展开实地调查，运用访谈法对提高武陵山区A县小学英语工作坊研修时效性进行研究，可以采用总结研修实践，构建多元化培训模式;为教师减负，监督整合培训;多方合力组建专业培训团队;树立自我研修意识，实现终身学习;加强培训网络平台建设，提供技术支持;强化全程培训跟踪管理，多维互评改进研修模式，提高工作坊的培训实效。

[关键词] 农村小学;英语教师;工作坊;网络研修

[作者简介] 杨 琴（1986—），女，湖南人，吉首大学在读研究生，中小学二级，研究方向为教育管理。

[中图分类号] G623.31    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0332-02    [收稿日期] 2020-04-26

一、小学英语教师工作坊研修面临的问题

2001年国家颁布《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，A区逐步在城镇、乡村开设英语课程，但课程设置转变所需求的英语教师数量还远远不够。笔者于2019年12月深入A县实地考察，根据调研A县XX培训机构接受过培训的49名学员分析，大批非英语专业教师、转岗教师、代课教师成为乡村小学英语教师的主力军。

（一）培训模式单一，内容针对性不强

访谈一：

问：您认为工作坊培训内容对您来说有什么收获？

教师1：我刚毕业两年，对我来说帮助蛮大，对我实际教学经验来说有很大帮助。

教师2：从教将近6年，培训效果是有一点。

访谈二：

问：如果还有下次网络研修的机会，你还会参加吗？

教师1：来，还是能学到东西。

教师2：教学任务太重，没时间，研修任务太杂了，这次已经参加，下次就算了。

从以上访谈可以看出，首先，培训内容没有做到训前深入小学真实课堂进行听课、观课记录调查[1]。农村小学英语教师应该培训英语语言知识、英语语言能力、英语国家文化、中西方文化知识等。其次，新进教师、合格教师、骨干型教師、能手教师、专家型教师等不同教师专业发展阶段所需求的训练内容不一样。

（二）缺乏专业引领，终身学习意识差

访谈三：

问：培训之后对自我发展有怎样的规划？

教师1：规划谈不上，就是想离开现在的学校，寻找更好的发展空间，乡村教师太少，每次参加英语相关课堂竞赛，就是自己一个在琢磨，希望能有一个团队，研讨活动会更丰富，大家共同探讨怎样解决问题。

教师2：去更大的学校，或者离家近的学校上班。

（三）参训目标不明确，组织管理有欠缺

A县工作坊参训人员中有部分教师为完成2016—2010所规定的最低360个学分而参训，5年为教师学分发展周期，也是教师评职称必须具备的职称定级材料，同时也是教师聘用后教师资格证定期注册的必备条件。

（四）信息技术水平低，培训过程畏难情绪严重

参训人员分别来自全县各级各类小学，只有4位教师来自县城小学，其余45位来自乡镇或村小，由于城乡差别大，乡镇基础设施配备比较落后，校园网络还未达到全校覆盖，电脑、iPad、多媒体硬件设施配备数量有限，难以满足老师的需求。

（五）培训内容没落地，领导不重视

访谈四：

问：培训中学到的内容有用吗？会在自身学校用到培训的教学方法吗？

教师1：不会用，太耗费精力，学校带的班级较多。

教师2：不会用，学校太忙了，学校看重成绩。

由此不难看出以下几点：

第一，培训实用性不强，不能再次吸引小学英语教师继续参加网络研修的兴趣，因为乡村学生的英语底子太薄，培训的教学方法不能走进乡村真实课堂。

第二，培训时间短，教师培训后执行力度不够，培训评价没有综合延伸到线上、线下两块过程，仅仅凭说课、微课、微故事分享等比赛方式判断一个老师是否得到能力上的提升，评价维度单一。

第三，教师的教学和非教学性任务太多，虽然老师知道培训对自己有益，但繁重的任务占用了老师太多时间，再加上目前的教育体制只看重学生的考试成绩，教育评价制度单一。

二、提高小学英语教师工作坊培训实效性的措施

（一）总结研修实践，构建多元化培训模式

教育机构深入农村调查，临时进入农村教学课堂现场观摩，记录英语教师的课堂教学问题;课后和学生进行交谈，找出小学英语教学课堂的不足。

（二）为教师减负，监督整合培训

在领导层面上切实为农村教师减负，留出更多时间实现教师专业发展，根据《中共中央办公厅关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》[2]要求，各党委、政府、行政机构、学校统筹规划各项事务，高度重视并配合教师专业发展，给教师多留一些时间在教学和教师发展上，全面深化改革教师队伍，为实现民族伟大复兴、祖国强大注入源源不断的发展动力。

（三）多方合力组建专业培训团队

各级政府、教育行政部门应竭尽全力牵线搭桥帮助中部偏远A县建立专家团队，由于乡村师资力量严重缺乏，更加需要专家团队的协助，政府、教育行政部门可以整合可利用资源，让师范高校、企业培训机构、地方高校、学科带头人、当地专家型教师、骨干教师、教学能手、社会企业等网络技术人员组成工作坊专家团队，为培训团队提供切实可行的专业理论与技术指导。

（四）樹立自我研修意识，实现终身学习

随着新课改的不断深入，英语在社会中发挥着越来越重要的作用，而小学是学生英语打基础的最好阶段，他们对新鲜事物充满好奇，小学英语教师作为学生学习英语的启蒙教师，在学生学习英语过程中发挥着不可替代的作用。

（五）加强培训网络平台建设，提供技术支持

大部分乡村学校地域偏僻，交通不便，学校基础设施往往不如城镇齐全，国家、地方政府以及企业社会团体加大农村网路基础建设投资，尤其需要建设全覆盖的校园网络，教师可以利用手机、电脑、iPad等电子通信设备畅通无阻地进行网络研修，提高教师自身专业发展。

三、结语

此次小学英语教师工作坊调研能反映当地一线学科教师工作坊的普遍发展现状，具有一定的现实意义，但由于调研范围区域的局限性，没有深入扎根研究其他各地目前英语学科教师工作坊的发展状态，没有对比，可能对案例中问题和对策的提出有所影响;其次，本次研究主要关注国内教师工作坊的现状，忽视了国外有关教师工作坊的现状，存在局限性;再次，笔者本次采用观察与调研相结合的方式对本案例进行分析，存在着很强的主观意愿和随意性，可能导致研究中的观点有失偏颇。

参考文献

[1]联合国教科文组织总部中文科译.教育—财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[R].北京：教育科学出版社，1996：143.

[2]中共中央办公厅.关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知[EB/OL].（2019-03-11）http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/11/content_5372964.htm

A Study on Improving the Effectiveness of English Teacher Workshop Training in Primary Schools Based on the Investigation of a County in Wuling Mountain Area

YANG Qin

（Jishou University，Jishou，Hunan 416000，China）

Abstract：With the advent of the information age，the training of English teachers in primary schools has changed from artificial training to "online workshop+offline training" based on the Internet.Great breakthrough in geographical and time constraints has brought rich training content to English teachers.However，online workshops are not supervised，and teacher training inevitably becomes a mere superficial activity.Based on the field survey of English teachers' workshops in a county of Wuling mountain area，this paper studies how to improve the timeliness of English workshops in a county of Wuling mountain area by using the interview method.It can adopt the summary of training practice，build a diversified training model，reduce the burden of teachers，supervise and integrate training，form a professional training team with multiple efforts，establish a sense of self-study to achieve personal learning goal，strengthen the construction of training network platform，provide technical support，strengthen the whole training tracking management，and improve the training model so as to improve the training effectiveness of the workshop.

Key words：rural primary school;English teacher;workshop;network training