高校英语金课建设的现实困境与实践路径

陈怡静 刘娲路 张彩贞

[摘 要]随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语，在日常交际和商贸活动中发挥着越来越重要的作用。而高校作为培养人才最直接、最有效的教育阵地，更应该重视学生英语的学习和运用。那么，进行高校英语“金课”建设则是关键。目前，“金课”建设已得到我国教育界的高度关注，但是，在高校英语“金课”建设过程中却面临着不同的现实困境和实践阻力，因此，要想破除多重困境，实现多种资源和渠道的综合作用，共同打造具有高阶性、创新性、挑战度的高校人才培养生态，需要高校各部门协同努力。

[关键词]高校英语;“金课”建设;现实困境;实践路径

[基金项目]2019年度防灾科技学院“金课建设项目—语言学导论”（JK201910）

[作者简介]陈怡静（1987—），女，河北廊坊人，学士，防灾科技学院外国语学院讲师，主要从事翻译及跨文化研究;刘娲路（1982—），女，河北张家口人，硕士，防灾科技学院外国语学院副教授，主要从事应用语言学研究;张彩贞（1982—），女，河北邢台人，硕士，防灾科技学院外国语学院讲师，主要从事社会语言学研究

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0336-02[收稿日期] 2019-11-18

一、引言

人才培养的核心要素之一是课程。而大学生英语能力培养是高校人才培养不可或缺的一部分，因此提高高校英语课程教学质量迫在眉睫。当前，高校英语“金课”建设受到了人们的普遍关注。实现由“水课”向“金课”的转变，这就涉及了课程理论与实践应用的复杂变革，因此在建设“金课”过程中需要各方协同合作，才能努力实现“金课”建设的目标。而“金课”一词的提出，是基于我国高校课程教育现状的准确判断，对我国的高校教育质量提升有举足轻重的作用。在打造“金课”过程中，无论是高校的理论研究者还是实践执行者都应该对“金课”有一个基本的认知，并在此基础上探索分析“金课”建设面临的现实困境，以此提出“金课”建设的实践路径。

二、“金课”的基本内涵

为提升大学生的学业挑战度，要合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，切实提高课程教学质量，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”[1]。大学生在接受高等教育的同时，要掌握解决难题的思维模式和综合能力。而教师作为教育的理论研究者，应改变传统的教育模式，不再是把知识一味地传授和灌输给学生，而是转变教学思维，加强师生互动，激发学生自主学习，让学生养成课前预习、课堂积极思考、课后善于总结的良好习惯，并充分挖掘学生自身的潜能。要想适当增加课程难度、合理安排课程结构、把握好课程节奏，教师需要不断丰富教学内容，增强自身知识储备量，将理论知识、实践能力、综合素质三者结合起来，充分提高课程教学的实效性。

三、“金课”建设的现实困境

英语教学是一项长期而艰巨的任务，打造高校英语“金课”更是面临了诸多现实困境。

（一）高校英语“金课”建设的体系化转变困难

高校英语开展“金课”建设，其主要指导思想是要求“金课”建设的课程教育理念和实践主体保持统一。英语不同于其他学科，需要多读、多听、多练，这一特点使得教师必须转变传统课堂教学模式，不能一味地传授和灌输知识，而忽略学生实践学习的重要性。然而，一些高校英语教师不愿意改变陈旧的教学观念，认为“金课”建设会对自己造成教学压力和负担。但“金课”建设需要教师自身不断学习才能不断丰富课程内容，而部分教师则是认为自身的能力完全可以轻松应付教学工作，没有激情去学习、去丰富自我，更没有动力去进行“金课”建设。正是由于一些教师不愿意对“金课”建设进行深入的了解和探究，忽略了“金课”建设对教师自身和学生都会产生的重大意义，造成教师在课程建设理念上产生分歧，从而直接影响高校英语“金课”建设的推进。

（二）将统一的教材体系转化为多样化的教学体系困难

英语是高校培养国际化复合型人才的主要课程之一，在课程设置、教学管理、教材使用和教学目标等方面都有统一的体系化要求。面对统一的教材体系，高校英语要想在教学观点、教学方式等方面得到多元化的改变，则需要相关人员在教学体系的构建方面加大工作力度。但因高校教师自身能力情况不一，再加上学生也存在着很大的差异，这样一来教师打造“金课”的动力就会明显减弱，对“金课”建设就会缺乏激情，从而出现与国家的教育政策脱节的情况，这就使得高校英语教材体系多样化的转变受到了一定的阻碍。

（三）教师和学生共同参与“金课”建设的意识较为薄弱

教师的教学能力是提高教学质量的根本保障。受传统教学观念的影响，一些高校英语教师存在教学水平较低、能力素养较差等问题，而且这些教师不仅在思想上墨守成规，而且在行动上也固步自封，使得英语教学形成恶性循环，这在一定程度上阻碍了英语教学质量的提升。学生是高校教育的主要对象，是课程学习的主要群体，因此，学生也是参与“金课”建设的关键因素。但是，针对学生的课堂表现而言，大部分学生都是被动地学习，严重缺乏学习的积极性和主动性，并且消极地认为只要能够顺利拿到毕业证，就不会考虑过程如何。这种消极的态度体现在学生学习生活的各个方面，这也为高校英语“金课”建设的推行增加了难度。

四、高校英语“金课”建设的实践路径

（一）推动“金课”建设成为常态的学校文化

在教育理念方面，要树立起重视课程教育质量、重视人才培养质量的观念，重视课程设置，构建完善的教学体系和课程管理制度，让教师自觉地肩负起推进课程改革的任务。在“金课”建设过程中，可以设立荣誉性“金课”课程，对“金課”讲授表现突出者授予荣誉称号。同时，对于通过“金课”课程学习和考核的学生，给予相应的鼓励并将其表现计入学分，真正落实“金课”建设的目标任务。

（二）強调教学作为高校英语“金课”建设的核心任务

重视高校英语“金课”师资队伍建设，始终坚持“立德树人”的根本目标，完善科研活动和教研活动等制度建设，定期组织教师进修学习，定期组织教研活动和科研活动，形成新教师与资深教授成组对接学习、相互听课的良好局面。同时，也要注意的是，不要完全摒弃传统的教学理念，可以在保持优良传统的基础上改革创新，结合实际情况进行“金课”建设。此外，高校英语也可借鉴一些国外的教育方式，并与我国教育实际相结合，循序渐进地推行“金课”建设。

在高校英语“金课”建设过程中，还应注意以下几点。一，合理安排教学内容。首先，要与时俱进，跟上社会发展的步伐，丰富教学内容，融入新知识、新观念、新概念，保证课程内容的创新性，使学生在步入社会后能够适应社会的快速发展;其次，摒弃传统知识传授的教育观念，注重培养学生的创新思维能力、综合素质能力和解决问题能力等;最后，适当加强教学难度，在保证基础教学的前提下，坚定学生攻坚克难的决心，增加学生获得成就的满足感。二，加强师生间的互动。这就要求学生和教师共同努力，共同参与。教师应该花更多的精力和时间丰富教学内容与进行课程设计，吸引学生对于英语学习的注意力，激发学生的学习兴趣并促使学生积极思考学习过程中遇到的各种问题，真正提升师生互动效果[2];对学生进行多角度教学评价，不要只看重学生的考试分数，而应该多关注学生的个人能力，让学生真正享受学习的过程。此外，作为一名合格的教师，应该秉承终身学习的理念，提升自身的文化素养，丰富教学内容，创新教学方式，更多地去关注每个学生的学习过程，做到因材施教;作为一名合格的学生，应该变被动的学习方式为主动学习，积极地参与到学习过程中，真正发挥自身的主体作用。

（三）挖掘高校各部门协同育人的内涵与潜力

要想“金课”建设顺利推进，就要挖掘高校各部门协同育人的内涵与潜力[3]。高校应积极建立健全教师激励制度，教务处、教研组、团委等要协同合作，大力支持和满足教师的基本发展诉求，做好“金课”建设推行的基本保障工作，对图书服务、课程开发、教室文化等进行协同改革和创新，让保障服务成为“金课”建设的重要组成部分。

参考文献

[1]蔡基刚.高校外语界“金课”打造的标准和内容探索[J].浙江外国语学院学报，2018，（06）：1-5.

[2]廖喜凤，陈玲霞.以网络教学管理平台为辅助的大学英语“金课”打造策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，（10）： 17-18.

[3]陈彩蒂，张海玲.大学英语金课建设之行动研究[J].艺术科技，2019，32（03）：10-11+37.

Realistic Dilemmas and Practice Paths of the Construction of "Gold Class" in College English

CHEN Yi-jing， LIU Wa-lu， ZHANG Cai-zhen

（School of Foreign Languages， Institute of Disaster Prevention， Langfang， Hebei 065201， China）

Abstract： With the advent of the era of globalization， English， as an international lingua franca， is playing an increasingly important role in daily communication. As the most direct and effective education position for cultivating talents， colleges and universities should pay more attention to students' English learning and mastery. Then， the construction of "gold class" in College English is the key. At present， the construction of "gold class" has received great attention from the education sector in China. However， in the process of building "gold class" in College English， there are different realistic dilemmas and practical resistances. Therefore， to overcome multiple dilemmas and achieve the comprehensive function of multiple resources and channels to jointly create a high-order， innovative， and challenging university talent cultivation ecosystem requires the concerted efforts of various departments of the university.

Key words： College English; "gold class" construction; realistic dilemma; practice path