中等职业学校核心竞争力现状简析

黄玲

[摘 要]我国各中等职业学校之间的核心竞争力建设的发展重点有所不同，竞争力的强弱也不同，总体呈现出国家中等职业教育改革发展示范学校核心竞争力较强，普通中等职业学校核心竞争力相对薄弱的现象。该文从不同的角度对国家中等职业教育改革发展示范学院和普通中等职业学校的优势及劣势进行了分析、对比和总结，希望能给中职院校的发展提供一些方向。

[关键词]中等职业学校;现状;核心竞争力

[基金项目]2017年度广西壮族自治区教育厅广西职业教育教学改革研究一般项目“中等职业学校核心竞争力建设研究”（GXZZJG2017B201）

[作者简介]黄 玲（1980—），女，广西玉林人，硕士，玉林市第一职业中等专业学校中学一级教师，主要从事中等职业教育、语文教学研究。

[中图分类号] G637[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0375-02[收稿日期] 2019-11-27

一、中职国示校核心竞争力强

国家中等职业教育改革发展示范学校（下文简称“中职国示校”）核心竞争力优势主要体现在以下几个方面。

1.较好的基础设施。中职国示校的学校面积、建筑面积、教学设备等硬件基础设施较好。获得国示校立项后，学校的占地总面积、总建筑面积、教学仪器设备总值等基本办学条件也是国示校验收的质量检测内容，为顺利通过国家部委办的验收，各国示校更是卯足了劲，在学校的基础设施建设上下功夫，在“十二五”期间，各中职国示校的基础设施建设整体都上了一个新的台阶。

2.先进的办学理念。办学理念是学校核心竞争力提升的精神内核，决定了学校的办学方向和办学思路。中等职业学校办学理念指的是校长在办学实践的过程中形成的理性认识，对中等职业学校的发展定位、办学方向及办学目标等具有指导意义。中职国示校大多通过放眼全球、立足本土、整合資源、校企结合、面向市场，确立促进本校发展、促进中职学生德智体美劳全面发展的办学新理念[1]。

3.科学的管理模式。一方面，良好的规章制度建设，能够避免“人治”中容易出现的局限性、随意性、不稳定性等问题，促进中职学校良性运转;另一方面，现代职业教育的发展，要求中等职业学校的管理者要善于把建章立制的“硬”管理与以人为本的“软”管理相结合。

4.突出的专业建设。（1）具有优势的品牌专业。大部分中职国示校十分注重品牌效应，在专业设置上有自己独特的优势，以重点专业为龙头，一般开设3～8个在当地甚至国内具有较强竞争力的王牌专业。不同的中职国示校设置的重点专业不同，主要依托当地的社会经济发展需求及企业发展需求，具有较强的社会实用性。（2）具有强大的课程开发能力。课程改革从传统的学科内容教学转变为基于工作过程的课程开发，与行业、企业技术专家和能工巧匠合作开发专业主干课程，并将其分别建设成为国家级、省级、市级和校级精品课程。部分学校校级精品课程建设工作开展得相当成功，不仅开发出多种校本教材，也成功打造了校级品牌专业。（3）具有雄厚的实训条件。国示校在实训条件方面具有独特的优势。一是通过建立完善的实训体系，建立与专业相对应的实训中心。国示校通常能为学生创设更好的实训条件，能争取更多的国家部委办或省市培养基地、实训基地落户到学校。二是更注重校企合作。中职国示校注重贯彻现代职业教育的精神，在与周边企业合作的过程中，因为自身的办学优势，更容易得到周边规模以上企业的青睐，为学生争取到更多进入优质企业实践的机会，甚至与企业合作，采取“订单式”教学，实现学校与企业的资源、信息共享，有效节约了学校与企业成本。

5.强大的师资力量。中职国示校“双师型”教师的比例普遍高于普通中等职业学校。中职国示校教师队伍的学历水平普遍更高，获得中高级以上职称的比例更高。此外，国示校具有多样化的教师培训途径。学校重视对教师的继续教育，为教师创造更多的继续教育机会。专业教师实践技能培训的形式多种多样，专业教师中具有企业工作经历的教师比例较高[2]。获得相关专业中级以上技能等级证书的专业教师比例较高。学校还选派教师参加各种国内外培训，并给予资金支持，奖励教师参加思科、微软、ATA等高等级的认证考试。

6.注重信息化建设。信息化基础设施建设是中职国示校验收的重要标准。中职国示校经过多年的信息化建设，已经建立了完善的网络、硬件支撑环境及校园门户网站等。他们建设公共数据库平台，将教务管理、人事管理、学生管理、后勤管理、图书集成管理等资源信息系统集成为相应的数据库系统，实现各类信息资源共享，提高管理数字化水平，以教育信息化带动教育现代化。

二、普通学校核心竞争力弱

1.基础设施较差，经费投入不足。普通中职学校原本就底子薄、基础差，学校规模、校舍建筑面积、教学设备、实训设备等与中职国示校相比有一定的差距。再者，资金投入不足也制约了大部分普通中职学校加快发展和升级的步伐，严重阻碍了现代职业学校的建设。在当前各中职学校加快发展的形势下，学校设施设备经费投入和教师外聘经费严重不足，在无外来资金注入的前提下，凭借学校自身现有的积累不可能有大的改善，仅日常的设备运行和材料损耗费用，已给学校造成了巨大的压力。

2.学校的常规管理落实不到位。一是管理队伍建设不完善：校长的教育理念与管理水平参差不齐，学校的发展目标定位不准;中层领导执行力比较弱，领导者素养和管理能力有待提高;专业部领导配备不足。二是各种管理制度不完善。三是对管理过程缺少监督检查。四是管理结果的使用不够科学严谨，监督检查和考评考核结果没有形成公示制度，对结果的使用缺乏横向的参照和纵向的比较。

3.实训条件薄弱。普通职业学校实习实训设备、设施投入严重不足，设备过于陈旧且数量较少，硬件设施远远无法满足学生的实习实训需要，导致教学过多依赖课堂理论的学习，严重制约了学生实践能力的培养。普通职业学校在校企合作、人才培养模式等方面虽然已取得部分成效，但对接能力弱，对接层次不深入，尚未形成有效的对接机制和模式，也没有形成明显的与行业结合的专业特色，所获得的市场需求信息相对滞后，培养出来的毕业生难以满足企业需求。

4.专业设置问题突出。随着中等专业学校专业设置自主性的加强，普通中等职业学校专业设置的同质化现象日益突出。一是部分学校不考虑社会实际需求，简单照抄照搬其他职业院校的成熟专业;二是受短期利益驱动，盲目迎合社会心理，罔顾自身条件，争相开设计算机应用与维修、汽车运用与维修、电子商务、会计等“热门专业”[3]。进行专业设置前未能充分分析人才市场、科学预测需求，尤其是重点分析当地产业特色和企业发展对人才的需求，造成人才的结构性缺失现象。

5.师资力量薄弱。一是教师编制少，师生比未能达到国家规定的1∶20，需要自筹经费外聘教师。二是教师教学任务重，班主任工作繁杂，教师工作强度高。三是双师型教师少，多数教师都是毕业后直接到学校就职，没有经过企业的锻炼，缺少实践经验。四是学校人才流失快。有不少老师在获得中高级职称后，或具备一定的教学经验后，会跳槽到待遇更高、发展前景更好的中等职业示范学校。

6.校園文化特色不足。校园文化建设内容过于单一，主要局限于学生的常规文体活动，缺少职业教育特色，未能很好地体现专业特色、职业导向和就业导向。同时，校园文化建设中，没有形成具有特色的校风、校训等精神文化标识。教师、管理、服务人员没有主动参与到校园文化建设中，缺少对学生的引导，学生自办活动水平不高。

当前，中等职业学校发展的整体态势良好，但是各中等职业学校发展水平参差不齐。面对激烈的竞争和强力的挑战，中等职业学校必须不断提升自身的核心竞争力，才能赢得更大的生存和发展空间，才能满足社会经济发展的需求，在与其他职业学校甚至高职学校的同质化竞争中脱颖而出，站稳脚跟，获得长足发展。

参考文献

[1]胡进雨.对中职示范校“后示范”建设的思考[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（11）：33-34.

[2]杨旭，张富宽.浅析国家中等职业教育改革发展示范校建设机制[J].教育教学论坛，2016，（41）：85-86.

[3]胥斌雁.核心竞争力视角下高职院校的内涵建设研究[J].文教资料，2017，（22）：64-66.

A Brief Analysis of Current Core Competitiveness of Secondary Vocational Schools

HUANG Ling

（Education， Teaching and Research Section， Yulin No.1 Vocational Secondary School，

Yulin， Guangxi 537000， China）

Abstract： China's secondary vocational schools have different development priorities for core competitiveness， and their competitiveness is also different. Overall， national secondary vocational model schools for education reform and development have strong core competitiveness; while general secondary vocational schools have relatively weak core competitiveness. This paper analyzes and compares the advantages and disadvantages between model schools and general schools from different angles， hoping to provide some directions for the development of secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; current situation; core competence