“新工科”背景下“工程项目管理”课程教学改革与实践

韦家崭 陈平 刘荣进 赵艳荣 张瑞

[摘 要] 结合“新工科”对人才培养质量的要求，以及学校“双一流”建设的规划部署，对无机非金属材料专业的“工程项目管理”课程开展教学目标设置，分析了传统教学模式存在的问题，并针对“新工科”人才培养要求和存在的问题开展教学改革研究，采取一系列措施提高教学质量，促进学生主动自主学习，提高学习效率，培养出符合社会需求的复合型高科技工程技术人才，使学生毕业后能更好更快地为社会发展做贡献。

[关键词] 新工科;工程项目管理;改革

一、引言

在中国高等教育体系中，工程教育“三分天下有其一”，地位举足轻重。深入推进“一带一路”建设，共创人类美好未来，工程教育变革创新是全世界高度关注的共同话题[1]。

二、课程简介

（一）课程定位

“工程项目管理”是无机非金属材料工程专业的必修课，通过对工程项目管理原理与方法进行教学指导，使学生了解工程项目管理的基本概念、基本理论和基本方法，掌握工程项目建设基本程序、工程项目组织、工程项目招投标、工程项目质量控制、进度控制、成本控制、管理规划和组织协调等项目管理的核心任务及相关措施手段，使学生掌握工程项目管理的基本知识、具备从事工程项目管理的必要素质。

（二）教学过程中存在的问题

1.本专业学生为无机非金属材料工程专业，主要学习材料科学知识，对工程项目的接触比较少，对工程项目管理的概念及技术措施的理解比较缺乏，单纯的按照教材上课时，学生掌握程度不理想。

2.学生缺乏工程实践，不能很好地理解工程项目管理的概念及方法，缺乏感性认识，学生难以融入课堂，学生课堂参与度较差。

3.传统教学方法只是采用PPT教学展示，比较枯燥乏味，学生学习没有兴趣，难以吸引学生学习、培养学生自主学习能力。老师上课后就与学生分开，基本到下节课才能再见面，缺乏师生的互动交流，不能及时了解学生的学习动态。

三、改革内容及措施

（一）带着“新工科”的思想进行教学

1.教学新理念。新工科是我国高等工程教育应对新一轮科技革命、产业变革及国家战略实施的重大行动计划[2]。“新工科”是世界高等工程教育领域的中国智慧和中国方案，是中国工程教育在新时代新作为的重要发力点[3]。

2.教学新思路。产业竞争力是国家竞争优势形成的基础。新一轮工业革命的加速发展，对高等工程教育改革提出了更多、更新、更高的要求。工程类人才的培养目标就是为了学生毕业后能用所学知识为社会发展服务，所以人才培养必须服务社会发展，结合社会需要有针对性地培养高素质工程科技人才。

（二）以学生为中心的教学模式

1.教学新方式。加强与学生的课堂互动，课件上多采用问题式教学，提出问题与学生共同讨论，或者根据需要安排学生分组讨论，提高学生的课堂参与度。例如在讲解到工程项目进度管理时，提出影响工程项目进度有哪些因素、调整工程项目进度的方法有哪些、如何控制项目进度等问题，吸引学生的注意力，将学生的注意力转到问题上来。

2.教学新措施。在教学过程中更多地融入工程案例，根据学生的需要、结合工程实践经验及工程实际案例进行教学，吸引学生注意力，提高学生的课题参与度。如讲到工程质量管理时，给同学们介绍社会上最新发生的工程质量事故，播放现场照片或视频，从视觉上吸引同学们的注意力。

（三）采用现代互联网技术教学

1.采用“雨课堂”平台进行教学。“雨课堂”平台为现代化教学提供了非常丰富的手段，提前在雨课堂上发布下次课的预习内容及要求，提出问题，引导学生去查阅资料和思考总结，课堂上利用雨课堂的随机点名功能抽查学生的预习情况;同学们还可以通过雨课堂参与教学，在“雨课堂”上浏览学习老师的课件，老师利用“雨课堂”备课时插入问题和习题，学生可以通过“雨课堂”平台进行答题，老师还可以及时了解学生的答题准确率，掌握学生学习情况，有针对性地进行教学内容的重难点讲解。

2.通过学校的“教学质量管理平台”进行教学。学校拥有专业的“教学质量管理平台”，供老师开展备课、发布作业、批改作业及发布教学问卷等，通过学生的评教，老师可以及时掌握学生的学习情况，针对学生认为的重难点进行额外辅导，及时为学生答疑，学校教务管理机构也可以及时了解老师上课及学生学习情况，及时监督管理教学，提高教学质量。

（四）加强对学生学习情况的考核

考核既是為了检验学生对课程的学习掌握情况，帮助教师不断总结教学经验，改进教学方法与技巧;同时也是为了对学生的学习作出客观、公正、科学的评价，并引导学生明确学习方向，逐步适应学科课程的特点，最终起到夯实基础、强化能力的作用。根据课程目标、内容和特点，采取闭卷考试（60%）以及过程考核（40%）（考勤、课堂表现、习题、读书报告等）两个部分。其中理论考试分数占该门课程最终成绩的60%，考试试题类型包括填空题、判断题、简答题、论述题等，加强案例题的考核，提高学生理论应用的能力。过程考核分数占该门课程的最终成绩的40%，包括25%的考勤、25%的课堂表现、20%的作业、30%的读书报告等，以督促学生多参与课堂互动，及时完成课后作业，提高学生自学能力，提高课堂教学质量。

（五）加强课程评价和持续改进监督

课程结束后由任课教师对整个教学过程进行评价，重点评价考核结果与教学目标的达成情况，通过统计学方法分析考核数据，通过数据评估教学过程对教学目标的达成情况，进而分析对毕业要求的达成情况，对薄弱项进行原因分析并找出具体措施用于下一轮上课持续改进。

四、结语

工程科技改变世界，工程教育领跑创新，[1]“新工科”教育指导思想下，加强优秀工程科技人才的培养非常重要，作为老师必须紧密结合国家最新政策进行教学，指导和引导学生往国家政策靠拢，紧密联系工程实际，适应时代发展需要，大胆进行教学改革，提高学生理论联系实际能力，强化学生“新工科”意识，促进教学质量的快速提高，培养出符合社会发展需要、能为社会发展有效服务的复合型优秀工程科技人才。

参考文献

[1]成洪波.地方理工类高校新工科建设：价值审视与实施路径[J].高等工程教育研究，2019（4）：26-32.

[2]李志鸿.高等工程教育变革：本土探索与国际合作——“工程教育变革与国际化”国际学术研讨会会议综述[J].高等工程教育研究，2019（4）：125-127.

[3]吴岩.新工科：高等工程教育的未来——对高等教育未来的战略思考[J].高等工程教育研究，2018（6）：1-3.