浅谈幼儿歌曲弹唱教学的问题与对策

冯国徽

[摘 要] 幼儿歌曲弹唱作为学前教育专业学生教学实践能力的核心技能之一，要求学生能够在短时间内实现歌曲与伴奏的深度结合，其重要性不言而喻。因此，重点探讨幼儿歌曲弹唱教学的问题与对策尤为必要。

[关键词] 幼儿歌曲;教学;学前教育

一、学前专业幼儿歌曲弹唱教学的现状

（一）钢琴基础教学现状

从现阶段学前教育专业的学生来看，大部分的学生在进校之前都没有接触过钢琴，更没有对钢琴的基本了解和弹奏的能力，而现阶段我们很多教师在钢琴基础部分的教学中，过度的强调技能技巧，忽略了学前教育专业的人才培养要求。这种以老师为主体的教学模式已经不适合现代社会的教学发展，不利于学生的全面发展和技能的提升。

多数老师的教学观念受传统教育模式的影响，这种教学方式认为必须对学生进行严格的要求才可以培养出更加优秀的幼儿园教师，这种方式在现代社会并不适用。若老师授课过程都处于紧张的气氛就会使学生产生反感的心理，甚至从心底不接受这门课程，对学生的全面发展都具有重要的影响。

在传统的教学模式中，老师并没有帮助学生对钢琴进行深入的了解，不能掌握正确的弹奏方法，造成学生钢琴技能的掌控出现严重的问题，面对经常出现问题的地方还是得不到改善，影响钢琴教学的整体效果。

（二）幼儿歌曲弹唱教学的现状

在幼儿歌曲弹唱教学过程中，学生通过钢琴基础的学习后，是能够在教师指导下，自己弹奏一些简单、浅显的内容，进而通过唱的形式唱出来的。但是，传统教学过程中，大部分幼儿与老师更多的关注“弹”，侧重于学更加复杂的手型、指法与力度，从而忽视了“唱”的重要性，导致将“弹”“唱”分离，从而降低了教学效果。导致很多学生手上功夫非常厉害，但是边弹边唱时，遇到一些复雜的句子就会变得很吃力、很不到位。在学习初步阶段，教师进行标准示范，让将谱子中的高低起伏强弱深深烙印到自己的脑海中去。反之，如果没有打好基础，经过学习仍然没有掌握音高、节奏、音乐情绪等，那么即使能够摁准所有的音符，也掌握不了音乐的线条感，心中也没有音乐线条感的意识，这对于学音乐的来说，是非常致命的。由此可见，幼儿歌曲弹唱能力培养对学前音乐教学而言至关重要。

二、学前教育幼儿歌曲弹唱具体对策

（一）转变教学观念

作为学前教育专业音乐教师，在进行即兴活动时，应结合人才培养要求以及幼儿身心发展具体特征、审美水平等因素，丰富教学内容、创新教学方法，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养创造性思维能力。在安排音乐实践时，应让学生立足于幼儿生活经验实际情况，挖掘其音乐潜力。其次，教师应注重构建和谐、平等、轻松的师生关系，多开展良性互动，高度重视学生对音乐的感知、对音乐活动的反馈，并通过教学实践活动，让学生为幼儿的音乐活动进行伴奏，引导学生在学习音乐中享受音乐带来的乐趣，进而培养良好的音乐学科核心素养。在开展钢琴音乐教学过程中，创设良好的教学情境，让学生自由想象，从而不断提升教学效果。

（二）学前钢琴教师应具备良好的钢琴伴奏能力

优秀的钢琴弹奏技巧是提升即兴伴奏质量的基础和前提，也是将即兴伴奏方法落实到位的重要保障。作为教师，在培养学生弹唱能力过程中，首先要娴熟把握各大小音阶、和弦的链接等，且要学会将钢琴伴奏时所涉及的简单技巧转换成有效的伴奏音型，并加强训练，直至全部掌握、熟练运用。其次，学生在日常训练时，应灵活改进接触钢琴键方法、科学支配手臂力量。众所周知，音乐教学中的手指跑动能力至关重要，教师在教学过程中，应侧重于培养学生的手指慢跑能力，进而全面提升钢琴伴奏能力。

（三）学前音乐教师应注重提升编曲能力

作为一名学前音乐教师，应具备较高的专业技能与职业素养，拿到幼儿儿歌后，不急于教学生唱，而应该结合曲谱实际内容，以最短的时间掌握整首曲子的格式、内容和创作者想要表达的思想情感，了解整首曲子的内部体裁形式、伴奏类型、前奏与间奏等诸多信息。因为一旦将钢琴调试弄错，那么基于此的后续方法、技巧运用也都会发生错误，进而降低整首钢琴伴奏效果。其次，基于声乐角度而言，学前音乐教师在开展弹跳训练过程中，必须注意以下几点事项：其一，在演唱过程中始终保持正立的姿势;其二，演唱者的气息和音色与演奏的歌曲相吻合，保持均匀的气息、清晰的咬字、饱满的情绪，进而为提升整首曲子的弹唱效果夯实基础。

（四）全程保持正确的弹唱姿态

众所周知，我们平时训练幼儿歌曲弹唱能力时，都保持坐着的姿势，具体来说就是挺直后背、双手自然平放在琴键上。在掌握儿歌整体气息与音色之后，教师应结合要弹奏儿歌的具体内容、创作者想要表达的思想感情等实际情况，在不同的演唱环节，添加一些有趣、合理的肢体语言来集中幼儿注意力，进而激发幼儿学习音乐的兴趣与热情。如，在弹唱一些韵律感较强的歌曲，学前音乐教师应结合歌曲的实际特征来适当添加身体扭动环节，如此一来不仅有利于增加音乐的节奏感、韵律感，还能激发幼儿学习音乐的兴趣与热情。其次，在弹唱的过程中，学前教育专业学生们都采用童声童音，这种声音的特征就是明亮、柔和且气息饱满。由此可见，在弹唱儿歌过程中，教师应注重吸气的位置，切忌在没有气息支撑的时候或者在长句中间使用不规则的换气方法，这会拉低整个歌曲的演唱水平。另外，学前音乐教育应结合儿歌的题材、风格、情绪等具体内容，身临其境，全身心投入到歌曲的特色中，进而让弹唱更加形象、生动，也能更加符合幼儿的天性，进而让幼儿在潜移默化的影像中掌握演奏技巧，伴奏也非常重要。由此可见，在弹唱的过程中，应全程满足歌唱需求，把握节拍、调整气息，如此才能将心理情感淋漓尽致表达出来。当然，在弹唱过程中，学前教育专业学生自己也要注意听弹奏，聆听声音，进而能够根据实际情况进行细节调整，不断提升弹唱水平。

三、学前教育专业弹唱教学改革

要想提升学生的整体弹唱水平，必须从源头开始改变，加快学前教育专业弹唱教学改革步伐。众所周知，弹唱是声乐、和声、钢琴技能诸多音乐课程的有机结合，也是基于声乐课与钢琴课而衍生出来的新课程。

从目前的学前教育专业来看，儿歌是所有学前教育专业学生必须掌握的技能课程，在学习的过程中，循序渐进培养弹唱能力，进而为成功胜任学前教育专业学生工作夯实基础。

弹唱教学是一门综合性、系统性非常强的学科，不是简单的“歌唱”与“弹奏”的叠加，这其中涉及方方面面内容，所以，专业教师应注重由易到难、由浅及深，循序渐进引导学生掌握专业技能。

在未来教学中，弹唱应重点强调学前教育的特征，始终围绕幼儿园演唱歌曲教学需求展开，旨在让学生及早掌握儿童歌曲的弹奏与演唱技巧，创新课程教学方案，适当调整课程比例，大一重点学习钢琴、声乐和音乐理论等理论课程，大二重点开展和声、即兴伴奏与弹唱等实践课程，进而让学生能够将知识渗透到即兴伴奏中去，提升综合素养。

四、结语

综上所述，培养幼儿歌曲弹唱能力对于提升学前音乐教学水平、培养幼儿音乐核心素养、促进全面发展至关重要。因此，作为学前教育专业的教师，应积极转变教学理念与思路、创新教学方法，循序渐进地培养幼儿歌曲弹唱能力;作为高校，应加快学前教育专业教学改革，创新教学方案，从而不断提升学生专业技能、音乐素养与综合素质。

参考文献

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