中医药院校“教”与“学”共同改革进行本科生培养的探讨

田秀芬 唐成林 黄思琴

[摘 要] 从“教”与“学”两方面进行本科生培养改革，主要从课程类型、课堂教学方式、打造课程思政和学生层面等着手，落实“金课”和“双万计划”建设，从而培育适应新时代社会主义现代化的中医药发展需要的、具有中医药特色的“新医科”的博学、精术与厚德协调发展的新型人才。

[关键词] 中医药;教改;“金课”;新型人才

[资助项目] 校级教改项目：中医专业培养体系中创新创业能力培养内容的设计与实践（JY160225）

[作者简介] 田秀芬（1995—），女，重庆人，本科生，研究方向：针灸推拿学;黄思琴，重庆医科大学中医药学院教师，硕士生导师（通讯作者）。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0121-03    [收稿日期] 2020-01-03

一、引言

中医药学，是中国的国粹，是国人的瑰宝，是打开中华文明和中国医学宝库的金钥匙。我们坚定对有深厚文化底蕴和传承价值的中医的文化自信，做中医忠实的传承者和创造者。作为高等中医院校，国医学者的成长之家，结合《关于狠抓新时代全国高等教学本科教育工作会议精神落实的通知》和***出席全国教育大会并发表重要讲话的相关内容，做好中医药教育相关工作，起着至关重要的作用。正如***总书记说“教育，决定了中国特色社会主义接班人综合素质，决定了民族伟大复兴能否如期实现”。知识贵于运用，中医文化贵于守正创新。所以我们以医—教—学协同发展为理念，坚持新时代中国特色社会主义办学方向，落实“立德树人”“以学生为本”的根本任务，加快推进中医药事业发展，办人民满意、人民放心的中医药大学，努力培养担当民族复兴大任的时代医学新人[1]！因此，我院在本科生培养方面，进行了“教”“学”方面的改革，以期培育具备中医药特色的新型人才。

二、“教”改是“标”

“教”改，包括了教学理念、教学目标、教学设计、教学资源、教学平台、教学团队等全方位的改革，我院主要从“金课”建设和“双万计划”入手，以“两性一度”的标准实施，即高阶性、创新性和挑战度，以下从四方面进行探讨。

（一）课程类型

课程类型分为：综合课程、分科课程、活动课程，其模式是系统化、模块化、碎片化。首先让学生们接触综合课程，即广泛学习医学知识，包括中医学和西医学相关知识，中西医结合教学，给予学生们“百科全书式”课程，注重知识传授。让他们认识到中西医学科特点的不同、认识到中西医学习思维上的不同、认识到中西医学习方法的不同，开拓他们知识面的宽度;同时在教学的过程中，帮助医学生们找到在医学上的兴趣、爱好、特长和未来研究发展的方向并加以培养，充分扩大人才培养的范围;与之相应的是提供充足的资源，我院有中医学和西医学充足的教学资源、教学平台和教学团队，全方位地为学生服务。分科课程是根据不同专业划分的，靶向培养各医院、企业的需求的人才。定位准确是该课程的特色，其知识相对独立，有利于学生加强专业领域的发展。毕业生可以根据专业方向选择性就业，医院、企业、医疗机构可定向的选择毕业医学生，共同节约时间、精力和资源去适应新环境。活动课程的特征是主张学习来自经验，经验包括学生和教师两方面，经验的交流，同时以科学的方法去分享、探讨、证实和表达;学习是从“不积跬步，无以至千里”的量变到质变的过程，所有课程类型顺应时代潮流，落实“金课”建设的标准，不断更新和加强我们教学资源和团队的建设。聘请教授专家和高层次人才走进高校、走入课堂、走上讲台，传道授业、教书育人;教师定期备课、不定期查课、研讨课程;实行教师培训、进修、上岗考察制度，终身学习，做到教学质量不断提高。

（二）课堂教学

课堂教学是对话课堂和第二课堂的结合。其教学方法是围绕激发、构建、自主开展。教学课堂是“金课”的主阵地，教师就要根植于课程，扎根课堂，打造金课，合理提升学业挑战度，增加课堂难度，拓展课堂深度，表达对学生和课堂的爱，切实全面提高教学质量[2]。落实有效对话，构建高效课堂，首先要指出课堂对话中存在的问题，让“假对话”“死对话”的现象消失，杜绝影响课堂教学效果的行为和方式，以学生为中心授课[3]。比如时间预留不足，提问后时间太短，学生失去自主思考探索的空间;教师用设定的问题领着学生找所谓“标准答案”;课堂上几乎是老师提问，学生倾向于迎合教师的意见和观点，缺乏科学探究性思维。在互联网时代，教师应结合第二课堂，即网络课堂。这里的网络课堂不仅局限于“两万计划”建设，还包括网络教学课程答疑、教师通过网络走进学生圈，比如各专业配备专业辅导员进入学生QQ群、微信群等，给予学生们专业的解答。这样的课程，让学生们在学习时间、地点上更自由，合理而有选择性地安排;部分课程可以观察到学习进度，教师对学习上重点、难点问题进行指导解答;通过网络共享，给予学生更多思考的空间，交流范围广而简洁。网络化学习模式，很好调节了学习、生活、工作方面的矛盾，节省更多的时间和精力，从教师和学生双方都收获“1+1>2”的结果。

（三）教学方式

1.线上线下混合：主要包括翻转课堂、微课堂、教师讲评、慕课等教学模式。中医药学院严格以“两性一度”的标准实施，在医学知识能力和专业素质上要有机融合;使学生具有解决复杂问题的能力，最终具备综合能力的高级的中医药思维和科学思维方式;同时在课程建设方面增加具有可持续发展能力的内容;积极参与“两万计划”，做中医药专业特色的精品课程;教学的互动中不能盲目，学习成果具有探究性和个性化，切实做到形成可量化、可监测的指标。随着科技进步，时代信息化，互联网已经走进了课堂，与互联网+优势结合起来，树立“金课+”“互联网+”的教学理念;同時落实“双万计划”[4]的相关工作，不仅线下实施，也做到线上多层次、全面开放，共同促进中医药教育事业的发展。

[8]吳宝席.基于“学改”的“教改”才更有价值和效用[J].教育视界，2016（24）：8-11.

Discussion on the Joint Reform of "Teaching" and "Learning" in Colleges and Universities of Traditional Chinese Medicine for Undergraduate Cultivation

TIAN Xiu-fen， TANG Cheng-lin， HUANG Si-qin*

（College of Traditional Chinese Medicine， Chongqing Medical University， Chongqing 400016， China）

Abstract：The reform of undergraduate cultivation in the College of Chinese Medicine of Chongqing Medical University is carried out from the aspects of "teaching" and "learning"， mainly starting from the course type， classroom teaching method， course ideology and politics and student level， and implementing the construction of "gold class" and "double ten thousand plan"， so as to cultivate the new type of talents with the characteristics of "new medical science"， who can meet the needs of the development of traditional Chinese medicine in the new era of socialist modernization.

Key words：Chinese Medicine; teaching reform; "gold class"; new talents