工匠精神在室内设计课程中的培养探析

赵会

摘要：工匠精神作为一种社会意识和个人的行为准则，要求新时代室内设计人才具有工匠的恪尽职业操守和创新精神。文章通过探索如何把工匠精神融入室内设计课程的培养模式，将室内设计课程的理论学习、设计思维培养、实践能力的提升相互依托，对培养学生的设计思维和设计创造力有较大的帮助作用。

关键词：工匠精神;室内设计;培养

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）12-0085-02

工匠精神是指对自己所从事的职业，技艺精湛，视职业为自己的生命，对所从事的职业有一种牺牲精神、担当精神。工匠精神实际上不单是一个技术的问题，而是一种文化，所追求的是本行业产品的创造精神和最优质产品。

在全日制本科教育中，室内设计更注重的是专业的基本理论，缺乏相适应的实际应用能力和设计方案的实用性。如果把爱岗敬业、精益求精、专注执着的“工匠精神”融入室内设计课程当中，就能够培养基础扎实、创新意识新颖、实践能力强的室内设计人才。

一、课程现状

室内设计课程是环境设计专业主干课程之一，主要任务是学习基本理论知识，分析各类优秀室内空间设计的独有特性，开阔设计思维;并学习一定的设计表现手法，通过多维度的设计思维方式激发设计创作灵感，提高设计思维创新能力，设计出室内空间作品。

当前全日制本科专业室内设计课程受课时限制，课程学时在64学时左右。受传统教学思想影响，课程理论学时占用一部分比例。在教学过程中，老师想将课程讲解得够详细、够深入，学生想将课程学习得够系统、够丰富。由于课程时间限制，对课程还未来得及深入全面学习，课程就已经结束。因其专业的培养目标、教学内容的特殊性，室内设计实践性课程在专业课程中有不可替代的作用和意义。受教学观念和课程时间限制的影响，主要是以教师讲授和学生操作的静态实践方式为主。目前室内设计基础实践教学课程主要是培养学生基本专业技能，对学生基本的专业技能、造型表达力、软件表现技能的基础训练。当前室内设计实践课程更多的是狭义的课内课程实践，而不是广义的专业综合能力的培养，因此实践教学中缺乏创新实训、实践教学内涵、实训交流课堂讨论和实践课程的系统性。

二、培养工匠精神的意义

2016年3月5日，李克强总理做政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”。工匠精神作为一种社会意识，对社会发展有巨大的推进作用;工匠精神作为个人的职业准则，对人们的行为有规范和制约作用。提倡工匠精神、厚植工匠文化是因为我们在一个大工业时代，要精细化管理，要制造精品。在各行各业，产品设计者、生产者都应该在技艺和流程上追求精益求精的工匠精神。在中国历史上，半坡遗址中的房屋有锥刺纹样，牛河梁神庙的墙壁上有彩绘图案和泥塑，在原始氏族社会居室中，有人工做成的石灰质地面。不管是出土的文物或是文献记载，基本印证了中国历史上在室内设计领域不仅有理论体系支撑，还实践出了众多典范。随着改革开放发展，社会物质财富的聚集，人民对美好生活的渴望，人们对室内空间环境有更前卫的享受要求，有必要将工匠精神融入室内设计课程，将空间造型、色彩关系、施工工艺进行统一整合。

三、培养工匠精神的路径方法

（一）教师授课思路的转变

“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”在信息技术发达的今日，教师不仅要德艺兼具，具备扎实的专业理论知识和专业技能，更需要的是如何向学生传授知识和技能。任课教师应聚精会神，怀着工匠之心认真备课、上课。以一节课为例，要想上好一节课，必须把课堂变成学生积极参与，全面达成知识与技能等目标。教师应该根据室内设计课程的性质和特点，摸索出适合本校学生的教学效果好、教学效率高的授课方法。根据班级学生的实际情况进行分组，在教学过程中根据需要有必要进行专业强化训练，也有必要手把手地传授方法。教师的“工匠精神”就是一种聚精会神、敬业精神，教师要将精益求精的职业精神和扎实的专业技能融入室内设计课程教学的各环节。在物质利益至上的今天，教师需要有一颗极简的心，专注于教育科研，认真履行教书育人的职责。

（二）聘请业界兼职教师

室内设计课程时代感较强，从设计风格趋势走向、新材料的更替到施工工艺的规范，每年都有新的更新变化。校内专业教师对行业动态的掌握不一定及时，会影响学生实践的效果。为保证学生的學习效果，可以聘请企业室内设计师、兼具工匠技能的兼职教师来校讲学或做讲座，讲解最新的装修材料、施工工艺、施工构造设计。在讲学或做讲座的过程中回答学生的疑惑，让学生了解各类装饰材料的性能和规格与特点、室内装饰各部位的构造要求、装饰材料产品选型、设计参数及规范要求。通过分享室内施工案例，促进理论学习和工程实践紧密结合，引导其专业认同，有针对性地提升专业自信。通过聘请业界兼职教师指导学生专业实践技能提升，开阔学生视野，更新实践知识内容，帮助学生完成具有新的施工工艺、新材料的创造性、突破性的设计作品。

（三）学生职业道德的培育

随着社会的发展，专业化增强，就业市场竞争激烈，对从业人员的专业素养和专业技能要求越来越高。职业道德对室内设计学生在未来职业设计师岗位上认识自己、超越自己并实现自身价值有着重要作用。

室内设计专业学生的职业道德培养主要有：

（1）具有良好的职业道德标准。室内设计是一个服务行业，具备基本的服务行业的标准，是成为一个优秀室内设计师的基本要求。（2）具有沟通协调能力。顾客需要有责任心、自身素质高、能力强的优秀设计师来满足设计需求。设计师希望自己的作品被客户认可、接受。与顾客沟通协调过程中语言运用很重要，需充满自信、热情的语言，精神饱满地对待每一位客户。在与客户交谈中应思路清晰、声音洪亮，避免口头禅、口齿不清。（3）具备室内设计的创新能力。室内设计主要是原创性的造型设计，设计的元素需要设计师根据自身的创新能力、丰富的想象力，前瞻性地进行设计方案再现，并通过手绘或电脑软件以艺术形式将设计方案完美地表现出来。（4）具备相关专业基础知识。一个合格的设计师，不仅有过硬的专业知识，而且对装修材料选择、施工工艺、水、电、暖、消防等相关知识也有一定的了解。

（四）学生专业技能要求提高

室内设计课程需要学生有活跃的设计思维。对全日制本科学生来讲，设计思维需要通过不断地储备知识，开阔视野。在教学过程中，教师也要充分了解学生的兴趣点，利用现有的媒介设备，提供尽可能多的专业理论知识和实际案例。创造力的培养是室内设计课程的核心任务，创造力是在学习和实践过程中循序渐进培养的。室内设计课程实践性强，学生只在实训室和机房进行静态实训影响学习效果，在条件允许的情况下，任课教师要带领学生到建材市场、施工现场参观学习，为学生养成工匠精神提供基础保障。

通过将“工匠精神”融入课程理论学习与实践操作中，掌握各类型室内空间设计的技巧，开拓学生的设计思维方式，提高学生的设计表现能力，增强学生的设计创造和绘图能力，主要表现在：一是巩固室内设计所学的理论知识;二是掌握室内设计的制图要求和设计方法;三是通过实践培养室内设计方案的能力，熟练掌握设计的方法、程序、设计的重点、设计管理等。

四、总结

文章针对室内设计课程实践性强的特点，探索在室内设计课程教学全过程中融入工匠精神的培养模式，将室内设计课程的理论学习、设计思维培养、实践能力的提升相互依托，培养更多室内设计方案创新能力强、实践能力强的优秀人才。

参考文献：

[1]薛栋.中国工匠精神研究[J].职业技术教育，2016，（09）.

[2]张桂萍.技进乎道——论工匠精神及其培育[D].深圳大学，2018.

[3]冯丹丹，赵丽君.高校年轻教师要有“工匠精神”[J].教育教学论坛，2019，（07）.

[4]李芳.浅析工匠精神与高职室内设计人才培养模式[J].科技资讯，2019，（04）.

[5]陈晓伟，时光.高职院校室内设计专业融入工匠精神的探索研究[J].南方农机，2019，（01）.