面向创新创业的数字媒体技术专业课程体系建设探讨

喻小光 陈霞 陈婧

摘要：数字媒体技术专业是典型的交叉学科专业，创新创业是时代的要求，如何针对专业发展特点和创新创业人才培养需要制订合理的课程体系是专业建设的核心任务。以华侨大学数字媒体技术专业为例，探讨以“拓展能力、提升素质、激励创新、指导创业”为宗旨的目标导向的课程体系建设方法。

关键词：创新创业；数字媒体技术；课程体系

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0059-02

一、前言

数字媒体技术专业是一个多学科技术与艺术相结合的新专业，其专业知识涉及文学、艺术学、理学和工学等不同的学科知识。在规定学分与课时约束下，要培养交叉学科专业人才，其培养方案的合理配置尤为重要，既要突出专业新特色，又要重视基础能力培养，还要满足教育认证的要求。这就要求我们理清专业课程宗旨，明确建设思路，在教育目标和核心能力指导下，整合课程，改造课程，同时也要根据时代的要求开设新课程。

二、数字媒体技术专业的能力配置与课程体系建设思路

我们认为数字媒体专业学生在学习专业知识和其他知识的同时，应提升自己的六项能力[1]：基础能力、专业能力、终身学习能力、创新能力、组织沟通工作能力和英文文献阅读能力。基于以上能力配置诉求，本专业课程体系改革和建设的宗旨是“拓展能力、提升素质、激励创新、指导创业”，我们将建立适应海西经济区数媒产业发展需要的课程体系，形成完善的实践能力与素质培养体系和创新创业教育课程体系。

以三类人才即游戏开发工程师、动画设计师和前端工程师培养为目标，夯实数学基础、美术基础、软件基础和媒体制作基础，进而展开游戏模块和动画模块的学习。课程进程关系和课程群[2]覆盖如图1所示。

具体要点如下：

1.创新创业教育分层次体系。一年级开展创业通识教育。开设面向全体学生的通识性创新创业公共课程，着重培养学生的创新创业意识，激发学生的创新创业动力。二年级以操作层为主。开展SIYB（产生和创办你的企业）创业教育，开设具有行业特点和与创新创业、就业密切相关的专业课程，着重提升学生的创业知识和专业技术技能；遴选部分创业意识较强的学生，并结合专业课程进行项目遴选，为创业做好前期准备工作。三年级开设提升学生综合实践能力的各类创新课程和实践活动课程，着重培养学生的创新创业实际运用能力。结合实训实习，利用校内创业园区和专业实训室，在创业导师指导下，有计划地实施创业项目孵化。四年级举办创新创业类论坛，邀请在校大学生创业者、创业成功人士及相关专家为感兴趣的学生作交流报告，通过交流会碰撞出思想的火花，启迪智慧，传授经验，让学生在创业起步时少走弯路。

2.实践能力培养体系。数字媒体专业是实践性很强的专业，强调理论与实践的结合。实验课程贯穿了大学四年，分别体现在：

第一學年：基本上机实验，包含计算机使用、基本办公软件使用、基本网页制作和高级语言上机实践。课程包括计算机基础操作和高级语言程序设计上机实践。提供的上机机时大于150学时。

第二学年：理工科基础和专业基础性实践环节。含动画、数据库、计算机图形学、数据结构与算法上机实践等。

第三学年：专业实践环节。含数字图像处理、游戏开发、操作系统、媒体后期制作实践课程。

第四学期：主要是专业方向课程的相关实践环节和毕业设计。

教学计划一共安排了1000多个学时的实验及上机实习，加上专业实习（毕业实践4周）和毕业设计（14周），以及丰富的课外科技实践活动和各个开放的科研室提供的实践条件，学生可在本科阶段得到充分的专业实践能力培养。

为培养学生的设计能力和综合应用知识解决问题的能力，要求验证性实验不超过50%，设计探索性和综合分析性实验分别约占30%和20%，并为优秀学生设计研究创新型题目。

3.职业素质培养体系。除了专业实践能力，职业素质的培养也是大学教育的重要组成部分。因此，我们将职业素养纳入课程体系，拟开设相关的讲座系列（其中，50%以上的演讲者来自校外工程专家和企业专家群体），贯穿大学四年。

第一年：“走进数字媒体”。目标：适应大学生活和学习，了解数字媒体专业及其培养目标。内容包括：数字媒体专业培养计划介绍、大学学习方法分析、数字媒体专业的发展以及在各个领域的应用情况及其前景、数字媒体专业的职业素养及其能力需求等。

第二年：职业规划和专业选择。目标：指导学生进行职业规划，选择专业方向。内容：部分来自企业界专家的报告，以及各专业方向的介绍，相应的职业规划和能力需求。

第三年：学科技术前沿讲座。目标：帮助学生了解最新研究成果和当前学术研究热点，拓宽学生的视野。内容：国内外专家学者的各种学术报告。

第四年：职业规划和论文写作。提供学生就业指导和毕业论文写作指导。

4.优化专业知识结构体系，引入课程群理念。为了提高教学质量，提升本专业学生的竞争力，我们采用下列几个手段改革课程体系：

第一，以游戏软件开发课程群为主线，以计算机技术课程群与艺术素养课程群为基础，进而带动动画制作类、影视制作类课程群，形成金字塔型课程体系。第二，根据上述课程体系脉络，合理制订各门课程教学大纲，使课程群间尽量独立，课程群内课程既能强耦合又能明确区分。第三，增强实验/实践环节，使课程内容落到实处，促进学生对课程内容的理解吸收。根据数字媒体特殊性，试验新的实验教学和考核方法。第四，与大型知名媒体企业合作，选择某个课程群或者课程与企业进行课程置换，以跟上时代发展的快节奏，并提高学生对社会需求的适应能力。第五，与大型数字媒体科创赛事对接，针对每年赛事主题不同，给专业选修课注入合适内容，以促进学生在大赛中获得优异的表现。

三、结语

我校数字媒体技术专业根据上述思路设计课程体系，并应用于教学实践，能较好支持上述教学宗旨的实现。本科生毕业率94.63%，学位授予率90.65%。近4年本科生在校期间参加大学生创新创业训练计划，获得国家级立项项目20项，省级项目23项，校级项目69项，共计112项。我校数字媒体技术专业于2017年11月顺利通过IEET（中华工程教育学会）专业认证，表明课程体系改革取得了一定的应用效果。我们将继续结合IEET认证精神和新工科教育精神，持续改善课程体系，更好地为培养高质量数字媒体专业人才服务。

参考文献：

[1]刘冕，穆振海.数字媒体技术专业核心能力培养研究[J].电教科技，2016，（33）：191-192.

[2]刘华，冉盈.课程群内涵及其相关概念辨析[J].湖北函授大学学报，2014，（5）：120-121.