高校思想政治理论课教师师德建设研究述评

张红红 向巧玲

摘要：学术界对高校思想政治理论课教师师德建设的研究，主要集中在高校思想政治理论课教师师德内涵、存在的问题、原因、师德建设的重要性和解决措施等方面。梳理近年来学术界对高校思想政治理论课教师师德建设的研究现状，对构建新时代高素质思想政治理论课教师队伍具有很重要的价值。

关键词：高校思想政治理论课；教师；师德

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0023-03

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党和国家历来重视教师的工作，教师承担着传播知识、塑造灵魂、民族振兴和人民幸福的重任。高校思想政治理论教师承担着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是开展高校思想政治教育的主要渠道。因此，通过梳理近年来学术界关于高校思政课教师师德建设研究的相关文献，总结成绩，发现不足，找准研究的突破口和着力点，为更好地加强高校思政课教师的师德提供思路。

一、学术界研究成果

通过在中国期刊全文数据库（CNKI）以“高校师德建设”和“高校思想政治理论课教师师德建设”为主题进行搜索，发现目前大部分研究成果集中于高校师德建设，通过去除不相关文献和筛选，共有742篇。而具体到高校思政课教师师德建设的研究就相对甚少，学术界对高校思政课教师师德建设展开研究的时间相对较晚。通过查阅相关文献发现，最早学术研究成果是孙登敏在2005年发表的一篇名为《略论高校思想政治理论课教师师德建设》的文章，文章就高校思政课教师师德存在的一些问题、原因分析以及如何加强师德建设进行论述，之后国内学者逐渐开始加强研究高校思政课教师的师德问题，并取得了一定的成果。同时，为进一步加强高校思想政治理论的实效性，实现高校思政课目标，学术界也多次召开了以“高校思想政治理论课”为主题的学术会议，也取得了相当的成效。

二、主要研究内容

（一）高校思政课教师师德的内涵研究

就目前收集的资料来看，学者们对高校思政课教师师德的内涵主要从教师自身的素质、道德规范和社会主义核心价值观三个视角进行研究。

1.从教师自身素质的视角。从教师自身素质角度进行探讨，是学术界对此问题认识的主流观点，主要从高校思政课教师的坚定信仰、知识储备、情感力量、道德品质、教学能力和行为作风等多个方面展开。雷彬指出，祖国至上、立场坚定是教师最基本的思想政治素质；以身作则、为人师表是教师最重要的师德表现；热爱学生、严谨治学是教师必备的道德素质；因材施教、启发教学是教师最可贵的教学能力；廉洁从教、勇担责任是教师道德品行的高尚体现。施群丽和刘会柏认为，高校思政课教师师德应具备坚定的政治信仰、正确的政治方向，良好的思想道德素质，严谨的治学精神，深厚的理论功底和求真务实的作风。

2.从道德规范视角。学术界从道德规范视角研究主要从教师职业道德展开。张雷声认为，思想政治理论课教师的师德要基于教师的职业道德，同时还需要深入到教师自身的道德人格方面，首先表现在理想、事业，其次是人生态度，三是行为准则、价值体系，要合乎道德要求，要有道德风范。张小秋，王立仁把高校思政课教师师德的内容进行层次划分，他们认为，思政课教师的师德内容是一个呈阶梯状的结构体系，由公民的基本规范、普通劳动者的职业道德、教师的职业道德和思政课教师特殊师德构成。

3.从社会主义核心价值观视角。林美群以社会主义核心价值观为引领对高校思政课教师师德的基本内涵进行了阐述。她认为，坚持以与时俱进的马克思主义作为指导思想；以社会主义核心价值观的国家层面要求教师努力践行教书育人的基本原则；以社会主义核心价值观的社会层面要求教师以学生为本，建立良好师生关系；以社会主义核心价值观的个人层面要求教师应该爱岗敬业，廉洁从教。

（二）高校思政课教师师德建设的重要性研究

加强高校思政课教师师德建设，对提高思政课教学实效性，实现人才培养，建设高素质教师队伍，营造良好的风气具有重要的积极作用。

1.從提高思政课教学效果角度。张煜认为，师德在高校思政课中的重要性体现在是实现思政课教学目标的实现，是提高教育质量的保障。冯海伦、王霞娟认为，高校思政课教师师德建设是提高思政课教学实效性的必然要求。刘立红指出，师德是增强高职院校思想政治理论课教学实效性的根本，一是师德决定教师课堂教学的质量，从而影响学生对课程的兴趣；二是师德影响思想政治理论课教学对学生的长远影响。

2.从实现育人角度。张煜指出，思政课教师既是素质教育的实施者，同时也是学生成长的引路导师，因此，师德建设是高校思想政治理论课进行德育教育的需要。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设有利于引导学生思想道德的健康发展，提升人才培养质量，保障“人才强国”的有效实施。雷彬认为，师德是教师素质的核心部分，决定着传授文化知识质量的好坏和教育对象思想道德素质的高低。

3.从提高思政课教师队伍的角度。田春园强调，高校师德建设是高校教师队伍建设的基础性工程和高校教育质量提高的重要保证。张煜指出，师德在高校思政课中的重要性体现在是思政课教师队伍的基础。周小玲指出，师德是教师探索、认识、肯定和发展自己的一种理性智慧和积极手段。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设能够树立思政课教师的责任意识和主人翁意识，提高师资力量。

4.从营造良好的学习风气角度。张煜指出，师德是带动校风学风建设的需要。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设有利于激发校风教风的培养。李征南认为，加强高校思政课教师师德建设是改进教风带动学风的迫切需要。周小玲指出，优秀的师德必然有效引导、带动较低层次的价值观念向较高层次的价值观念转化，引导大学生把道德操守和个人成长成才结合起来，把道德修养与社会实践结合起来，做到德才兼备、知行合一。良好乃至优秀的师德对净化社会风气、促进国民素质健康发展产生有利影响。

（三）高校思政课教师师德建设存在的问题研究

学者们通过对高校思政课教师师德展开调查研究认为，高校思政课教师的师德主流是好的，但同时也要注意到师德中存在的一些问题，要重视并认真解决。针对这一问题，学者们主要从教师思想与行为、教学过程、和师德研究三个层面来探讨。

1.思想认识欠缺。呼艳芳、高林、田春园和孙登敏等学者都认为政治信仰不坚定、理论素养缺乏、功利主义浓厚、敬业精神不强和师表形象不佳是教师队伍建设中师德存在的一些共性问题。除此之外，也有一些学者也有一些独到的见解，比如，田春园指出，部分教师对自己工作定位不准确，缺乏与时俱进、开拓创新的精神，缺乏合作精神一些问题。

2.教学中缺少人文关怀。呼艳芳指出，对学生缺乏爱心是部分思政课教师目前存在的问题之一。张玉梅、吴昊和庄文娟等学者认为，部分高校思政课教师在教学过程中重视教学，关注学生思想道德建设少，未能做到教书与育人相统一；重视提高科研水平，轻视职业道德建设。

3.师德规范和制度滞后。董文认为，高校思政课教师职业道德规范及制度脱离时代特点，思想政治理论课教师职业道德规范没有科学进行职业道德分层且尚未有一部专门的高校思政课教师职业道德规范；高校思政课教师职业道德建设研究滞后与缺位的问题，关于师德建设进行的理论探讨，缺乏从实践角度对师德建设进行全面考察和研究。

（四）高校思政课教师师德建设存在问题的原因研究

影响师德水平和师德建设的原因是多方面的，学者们主要从社会、高校和个人层面进行综合探究。

1.社会环境带来的负面影响。呼艳芳认为，社会对思想政治教育的认识淡薄，改革开放的深入，使人们的注意力逐渐转移到经济及其他方面，在思想政治教育方面，开始出现疲软。吴昊、谭凯麟认为，原因主要来自：一是随着社会主义市场经济体制逐步转型而出现种种不良现象，使人们的心理产生了种种困惑，由于社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种消极现象得以滋生与蔓延，影响了部分思想政治理论课教师的价值取向；二是改革开放以来，我国在学习、利用和借鉴西方有益经验，也带来了许多资产阶级糟粕的东西，这在不同程度上影响着部分教师特别是青年教师的思想行为。

2.高校体制机制不健全。呼艳芳认为，高校对思政课的重视程度不够，主要表现在管理体制不健全，教学设施、基本教学条件不足和教学管理不规范。王艳秋认为，思政课教师师德存在问题的原因是多方面的，最主要的原因是体制机制上的问题，有些高校没有建立独立的、直属学校领导的思想政治理論课教学科研二级机构，经费缺乏，教师培训难以系统化、长效化，教师社会实践难以开展。

3.个人思想道德修养不足。一是部分教师个人修养不够。林金辉指出，某些思政课教师缺乏自我学习、自我教育、自我提高的主动性，急功近利，重才轻德。呼艳芳认为，在市场经济转型的背景下有些教师的价值观念出现了偏差。二是教师的动机进行分析。如田爱丽指出，外在利益而不是内在兴趣驱动教师教学和浮躁的文化氛围导致的浮躁功利的教学环境。

（五）高校思政课教师师德建设的路径研究

学术界根据高校思政课教师师德建设存在的问题、原因，也提出了多方面有针对性的对策，主要包括：社会环境、高校建设和个人修养。

1.营造良好的社会环境。如董文在其硕士学位论文中提出要构建良好的职业道德环境建设、创新制度建设、强化自我教育建设。冯海伦，王霞娟指出，把提高教师的专业素质和优化师德的环境也作为解决师德问题的重要途径。陈志娟、王敏认为，师德建设还需要有良好的社会环境和氛围，其中教育行政部门做好对思政课教师队伍建设的总体规划，有重点地加大影响力人物推选和宣传力度。

2.学校加强体制机制建设。田春园指出，必须加强制度建设，建立师德建设的规范机制，其中包括教师准入机制、教师绩效考评制度、奖惩机制和教育机制。林金辉强调，加强师德建设还需要加强宏观领导，高校各级领导干部和党员干部率先垂范，党委统一领导下，党政主要领导亲自抓。蔡娟认为，思政课教师师德的建设需要加强高校的党建工作。周小玲指出，高校党建与思想政治教师师德联系的必然性和必要性，以共同推进高校思想政治教育。陈志娟、王敏认为，学校方面要重视教师队伍建设，从选聘、培训、职称评聘等方面制定相关的制度和政策。

3.个人提升自我修养。呼艳芳表示，思政课教师要从坚定政治信仰和信念，提高自身的政治素质、深化理论功底，优化知识结构、加强自身品德修养，用高尚的人格力量教育和感染学生三方面提高自身修养。庄文娟强调，从坚定思政课教师共产主义信念，提高政治素养、加强专业理论知识的学习，提升自身职业素养、强化思政课教师的主人翁意识，提升职业道德自我建设能力三个方面加强思政课教师师德。陈志娟、王敏认为，思政课教师要真正重视师德的重要性，不断学习，提升自己的理论水平，加强钻研积极参与思政课教学改革，认真研究和把握当代大学生的思想动态。

4.以社会主义核心价值体系为引领。张道远在《社会主义核心价值体系视域下高校思政课师德师风建设探析》中指探讨社会主义核心价值体系引领下高校思政课教师师德建设的路径和对策，提出“四个努力”：一要坚持以马克思主义为理论指导，努力做到“四真”；坚持以中国特色社会主义理想为价值导向，努力做到“三信”；坚持以民族精神和时代精神为精神动力，努力做到传承与创新的有机结合；四是坚持以社会主义荣辱观为行为规范，努力做到教书与育人相结合。

三、研究特色

1.遵循人类社会发展规律。经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础，这是人类社会发展的一大基本规律。随着社会主义市场经济和改革开放的深入，教育作为上层建筑受到这种变化带来的发展机遇和挑战，教师也就必须时刻做出调整，不断适应这种变化。通过对以上文献梳理发现，思政课教师师德能够在顺应时代发展趋势的基础上，逐渐适应时代对师德建设提出的新要求，赋予思政课教师师德新内涵。

2.遵循人的全面发展规律。马克思主义的观点认为：人的全面发展是指脑力和体力的充分的自由的发展和运用。新时期，***在继承与发展马克思主义关于人的全面发展的基础上，提出我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其根本任务是立德树人。研究高校思政课教师的师德建设问题，及时发现和解决教师教学与生活中的问题，不断为教师营造优良的环境，能有效帮助教师做到以德立身、以德立学、以德施教，从而为实现学生成长成才服务。

3.遵循教育与自我教育的规律。“教育与自我教育是人类文化传承与继承的两种不可或缺的最根本的手段”。教育强调他人对文化的传授与继承，自我教育强调个人对文化的自我学习并起主导作用，两者在理论上各有特点，但在实践中又相互统一。在对高校思政课教师师德的建设路径当中，有学者提出要对教师进行教师职业道德教育，也有学者强调要增强教师自我教育的能力，共同发挥两者在加强思政课教师师德建设中的作用。

四、结语

高校思政课教师师德建设取得了一系列成果，同时又存在一些思政课教师师德特殊性等值得深入探讨的问题。中国特色社会主义主义进入了新时代，我国的社会矛盾发生转化，人们对教育的要求也随之提升。思政课教师队伍需要努力适应我国目前面临的新方位、新征程、新使命，做到终身学习，与时俱进，把握学生发展特点规律。社会和高校积极为思政课教师师德建设创造良好的环境，发挥好教育行政部门和学校各级领导在师德建设中的作用，形成增强思政课教师师德建设的合力，为加快教育现代化、建设教育强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张煜.论师风师德建设在高校思想政治理论课中的重要性[J].学校党建与思想教育，2014，（8）.

[2]呼艳芳.高校思想政治理论课教师师德建设的现状及对策[J].教育与职业，2015，（6）.