导师制下“亚硕模式”培养高素质应用型水产精英人才的实践

刘志刚　谭北平　张建东　杨奇慧　简纪常　王海燕

摘要：“亚硕模式”是参照硕士培养的一些做法，把硕士培养模式部分地引入本科人才培养中，从而培养高素质精英式本科人才的一种创新培养模式。实践证明，该模式教育理念超前，人才培养效果显著。项目通过实践，指导学生发表学术论文66篇，获得专利授权8件，获大学生创新创业项目18项，获院级实验室项目138项，获“挑战杯”等各类奖项47项；指导21名本科生出国出境培训交流，带领9名本科生参加国际学术会议；指导56名本科生考上研究生；确立了高素质应用型水产精英人才培养的“亚硕模式”。

关键词：本科生；亚硕模式；精英人才；培养；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0224-03

前言

“亚硕模式”是利用高水平大学建设契机，针对水产养殖学科应用性强、科研平台多的特点，参照水产学科硕士培养的一些做法，为本科生配备导师，制定亚硕水平培养方案，提供进实验室项目立项，让本科生提早接受额外的学术能力培养和实践技能训练，充当老师助手，接受师德熏陶，从而培养成为高素质、精英式应用型创新创业人才的一种本科人才创新培养模式。该模式也为本科生实现本硕连读创造了更为有利的条件，为高水平大学专业建设和人才培养树立样板。“亚硕模式”本科人才培养在国内未见报道。国内高校在本科培养模式上，多采用“学分制”与“导师制”相结合，侧重对本科生的选课指导、学术点拨、个性化培养和道德熏陶，缺乏具体培养指标。本研究侧重亚硕人才培养模式的实践，为精英人才培养提供了一条切实可行的途径，具有借鉴意义。

一、“亚硕模式”的提出

2009年起，广东海洋大学水产学院养殖系对本科生实施从二年级开始的全员三年期“科研导师制”[1]，让本科生及早进实验室，参与导师课题研究及开展毕业论文研究，对本科生进行选课指导、学术点拨、个性化培养和道德熏陶，取得一定成效。但是，该模式仅在提早做毕业论文研究方面取得了预期的效果，如延长了研究时间，拓展了研究深度，提高了毕业论文的质量，但没有在其他方面提出更高的要求。在精英人才培养方面，力度尚嫌不够，还有很多方面需要拓展。

于是，2014年，水产养殖专业“亚硕”培养模式应运而生。该模式突破了传统的大众化培养模式而进入精英培养模式。该模式参照研究生培养要求，并提出更多的额外训练，要求导师制下的本科生至少要获得下述两项或以上的成果：（1）以第一作者发表学术论文1篇；（2）获校级及以上大學生创新项目1项并完成；（3）获校级以上各类奖励1次；（4）申请或授权专利1项；（5）成功考研；（6）撰写6000字以上创业或社会实践报告1份；（7）其他经养殖系导师制管委会认可的业绩。

二、“亚硕模式”培养措施

（一）确定培养目标

通过师生互动交流，了解学生兴趣爱好及奋斗目标，定制个性化的“亚硕模式”人才培养方案，制定培养路线，包括学术深造路线（考研）、企业管理路线（领导）、自主创业路线（老板）、技术创新路线（技术员）等。根据不同培养目标，开展个性化培养。

（二）明确培养措施

1.指导选课：以2013级水产养殖学专业人才培养方案为基础，根据上述培养目标，对培养方案中的选修课进行选课指导。

2.进实验室：二年级起进实验室，强化科研训练。实施“双导师制”，包括导师指导和硕士研究生指导，让学生参与导师科研项目申报全过程，使学生学会查找参考文献及立项查新，了解该研究领域前沿发展动态，掌握项目申报材料撰写基本方法及立项后的合同填报、开题等操作。对于已立项的课题，则让学生全程参与研究，充当导师或其研究生的助手，利用节假日进实验室做实验，训练实验操作技能，学会实验设计的基本方法、仪器设备的使用方法及数据统计处理方法等科学研究手段。同时选择毕业论文研究课题，在两年内完成，并撰写论文投稿。同时申请各级大学生创新项目，完成研究。通过上述训练，学生从事科学研究的能力和创新能力将得到迅速的提高，将为他们今后就业提供更广阔的空间，为今后从事科学研究或读研奠定扎实的基础。

3.考研指导：对于走学术深造路线的学生，制定考研计划，及时复习考研相关课程；同时及早进实验室配合导师开展课题研究，及早培养创新意识和精神，为研究生繁重的研究工作打下实验室研究基础。

4.创新指导：对于走技术创新路线的学生，制定相关的专业技术路线，提供技术创新场所，利用寒暑假及专业生产实习机会，从事水产养殖和种苗培育技术工作，并在实践中学会创新，尝试解决技术瓶颈，努力推动产业发展。申请国家级发明专利或实用新型专利，同时指导申报大学生创新项目，让学生参与导师的科研项目，科研能力可以得到强化。

5.管理培训：对于毕业后走企业管理路线的学生，制定企业管理实习计划，利用寒暑假进入水产养殖企业进行管理培训和实习，为今后从事水产养殖企业基层管理、营销管理、人力资源管理积累经验，为管理岗位就业打下坚实基础。

6.创业锻炼：对于走自主创业路线的学生，制定基层创业实习计划，提供实践场所，利用寒暑假，介绍学生到优质生产企业（如水产饲料厂、养殖场、种苗场）参加生产管理、生产实践或营销活动，为学生营造企业生产、经营、管理氛围，导师从中引导学生从企业中吸取创业经验，使学生在学到专业生产技术、经营管理经验的同时，了解企业的创业历程，增强从事本专业的信心，萌发创业意识，产生创业冲动，促使学生更自觉地融入企业和社会，以获取更多的创业知识和经验，为今后自行创业打下坚实的基础。实习结束后，要求学生撰写实习论文，题目可设定为“企业培养了我的创业能力”或类似的题目。通过写作，使学生对创业能力的认识由感性认识上升为理性认识，加深对创业的理解，形成创业源动力。为了实施上述培养计划，课题组已与5个企业建立了校企结合培养基地，为人才培养提供了极好的平台。同时申请各级大学生创业项目，完成项目研究。

7.社会实践：利用寒暑假，指导学生参加社团组织的各种与专业相关的社会调查活动，了解行业动态，发现行业问题，提出独到见解，撰写实践报告，培养专业视野。

8.传播师德风尚：作为导师，必须具备良好的师德风尚，并在学生身上潜移默化，造就学生良好的人生观、价值观和世界观。师德的要素包括教师的基本素质、道德素质、风度仪表、个人品质等等。“为人师表，教学相长”，“学高为人师，身正为人范”，这是中华民族几千年教育实践对优良师德的概括。这就要求导师要练就师德素养，传播师德风尚。

（三）业绩鼓励措施

对于获得成果的学生，可按学生手册规定从公选课或专业任选课中减免一定学分，以调动学生创新创业积极性。通过上述减免，学生有更多的时间投入创新研究或创业实践，在高素质应用型人才培养上具有举足轻重的作用。进入导师制时老师就要为学生确定目标，对上述成果进行培育，鼓励学生通过成果拿学分。

三、“亚硕模式”的推行

该模式在养殖系水产养殖专业全面推行，所有老师均参与到项目改革研究中。具体操作流程以2013级为例介绍如下：

（一）网站宣传介绍“亚硕模式”导师制

2014年01月18日在水产学院网页上传2013级水产养殖学专业“亚硕模式”导师制相关文件，让学生充分阅读了解实施该导师制的基本概况，为动员大会的顺利举行提前做好宣传鼓动。相关文件材料如下：（1）附件1.水产养殖学专业本科“亚硕模式”导师制须知；（2）附件2.水产养殖学专业本科“亚硕模式”导师制简介；（3）附件3.水产养殖学专业本科导师组指导老师名单；（4）附件4.水产养殖学专业导师志愿填报表；（5）附件5.广东海洋大学2013级水产养殖学专业人才培养方案；（6）附件6.水产养殖专业各课程组导师简介。

（二）“亚硕模式”导师制实施动员大会

1.会议于2014年1月26日召开，2013级水产养殖学专业6个班约200人到会，由养殖系系主任、专业建设首席教师主持，主管教学院长、各专业方向骨干教师参加。

2.项目负责人、养殖系主任用PPT介绍实施“亚硕模式”导师制的目的意义，“4+4”专业结构（4个平台+4个支撑），“1+1+1”专业方向，如何选择专业方向，三个方向培养方案及其差别，6个导师组（课程组）情况，以及前期的导师制下“产学研”结合教育培养创新人才模式，导师制下“产学研”结合培养人才的成功例子等等。

3.各方向骨干教师介绍本方向的基本情况、特色、亮点，吸引学生对本方向的注意力，力争学生能成为本方向指导的学生，各方向导师展开激烈的博弈。

（三）师生双向选择

2014年1月27日开始填报专业方向和选择导师，每个学生可按志愿顺序选1-3个方向及该方向内的1-4名导师，汇总上交养殖系。养殖系根据志愿情况加以分类安排，以第一志愿优先考虑，兼固方向平衡及导师平衡。

（四）导师英才遴选

2014年1月28日-2月15日为各方向导师选择和调整期，要求每个同学必须选择一个导师，再由导师从中自行遴选英才优质生进行“亚硕模式”重点培养，其他生做一般培养，每位导师指导总人数平均不超过6人，经过协调，最终完成导师选择和英才遴选。选择结果上交学院存档，并由学院报教务处存档。

（五）导师课实施

把通识实践中3学分的创新教育作为水产养殖专业导师课，每学年1学分，第2-4学年实施，授课内容以创新、创业能力培养为主题，以导师科研项目为载体，制定个性化培养方案，开展考研、科研、创新、创业能力训练。考核形式为发表论文、获大学生创新项目并完成、获校级以上各类奖励、申请专利、养殖产品验收（如独立开发的水产种苗）等。

导师课不设课室和上课时间，由导师在自己实验室及三结合研训基地指导学生开展科学研究和创新创业指导。在三年期的导师课中，学生有充分的时间与导师进行学术交流与互动，并从容参加导师的科研课题，完成学位论文的研究，同时接受导师的专业思想教育、生活指导、师德风尚的熏陶和人生观的指引。导师课不但培养学生的创新、创业能力，而且提供了师生间交流与互动的平台，从而赋予了导师制的实质内涵。

英才导师制及导师课实现了智慧与理性俱全、创新与创业能力俱佳的人才培养目标。

四、导师制管理和激励制度

（一）导师任职资格

1.忠诚人民教育事业，恪守人民教师职业道德，有高度的责任感和敬业精神；

2.熟悉本学科的研究现状和发展趋势，有一定的学术造诣，具有较高水平的专业知识和合理的知识结构；

3.有较丰富的教学、实践经验和较强的科研能力，了解本学科人才培养目标，熟悉本科学生学分制学籍管理有关制度和运行机制，具有较强的指导能力；

4.具有科研项目和经费、讲师及以上职称，教学评估成绩在称职以上。

（二）导师管理制度

1.学院设立导师制管理委员会，由主管教学院长负责，分管学生工作书记协助管理；

2.养殖系以课程组为单位设立导师组，导师组由课程组内具有资格的教师组成，导师由课程组推荐，由系报学院管委会审批，学院聘任，名单报学校教务处备案；

3.导师制管理委员会制定导师例会制度，定期召开导师工作会议，对有关工作进行研究总结，开展经验交流，不断提高指导水平，改进和完善导师制度。

（三）导师激励机制

为充分调动教师的积极性，建立导师制下人才培养的长效机制，保证导师制下人才培养的富有成效，实施导师奖励的方案：

1.学生发表论文：SCI期刊，按科研处相关规定由科研处奖励；权威期刊，除按科研处相关规定由科研处进行奖励外，再由教务处按每篇1000元进行奖励，研究简报减半；核心期刊，由教务处按每篇1000元进行奖励，研究简报减半；一般期刊，由教务处按每篇500元进行奖励，研究简报减半。

2.其他业绩，按学校相关文件予以奖励。

五、项目自2014年实施至今取得的成效

实践证明，该模式教育理念超前，人才培养效果显著。项目通过实践，发表教改论文4篇；指导学生发表学术论文66篇，其中學生以第一作者发表学术论文20篇；指导学生获得专利授权8件，以学生为第一作者3件；学生申请大学生创新创业项目18项，其中国家级4项，省级2项；指导本科生进实验室获批院级研究项目立项138项；学生获“挑战杯”等各类奖项47项，其中国家级32项，省部级11项；指导21名本科生出国出境培训交流；带领9名本科生参加国际学术会议，培养本科生国际化视野；指导本科生考上研究生56名；确立了高素质应用型水产精英人才培养的“亚硕模式”。“亚硕模式”对精英人才培养具有重要作用，对人才培养模式创新改革具有重要指导意义。

六、存在问题与克服办法

“亚硕模式”导师指导本科生取得了丰硕的成果，为本科生人才培养创新了一条路径，值得在全校推广。但是，该模式下，导师付出较大精力，获得回报却较少，影响了导师的积极性。需要在全校出台相关政策，赋予“亚硕模式”导师制可持续发展动力。

参考文献：

[1]刘志刚.水产养殖专业本科实施科研导师制的思路[D].广东海洋大学应用型人才培养及实践教学改革论文集，2012：154-159.

[2]刘志刚.水产养殖专业建设与人才培养方案改革的研究[D].广东海洋大学课程体系优化及教学改革的研究与实践论文集，2012：7-14.

[3]何齐宗，蔡连玉.本科生导师制：形式主义与思想共识[J].高等教育研究，2012，33（1）：76-85.

[4]陈招万，杨娜.本科导师制下师生沟通行为的博弈分析[J].高等农业教育，2015，（4）：57-62.

[5]鄢晓.创新人才培养研究综述及展望[J].现代教育管理，2013，（2）：78-82.