基于卓越工程师计划的通信工程人才培养模式探索

郝绒华+孙晓云

摘要：为贯彻落实教育部新提出的“卓越工程师教育培养计划”，本文以双方共同建设专业核心课程体系为重点，从校企合作理念、联合培养的模式和效果等方面进行了论述。

关键词：卓越工程师；培养模式；校企合作；教学团队

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0126-02

一、引言

培养和造就一大批创新能力强的多层次工程型人才，是增强我国核心竞争能力、走新型工业化道路的迫切和必然的选择。当前我们的教育体系是按照科学教育体系构建的，在高等工程教育中，存在着教育与产业脱离、学校与企业脱离、教学与实践脱离、学生的能力与实际需求脱离现象。

我校通信工程专业人才校企联合培养模式打破了高校的封闭环境，在继承通信工程传统教育元素的基础上积极创新，向企业开放合作培养人才，是一种以社会服务为宗旨，以就业为导向，教育发展改革的新思路。

二、校企合作的理念

校企合作，通过把企业引进并使其参与到相关专业的学生的培养工作中来，培养学生的实践能力和创新精神，以满足企业的需求。实现对专业人才和业务需求的培训，与企业发展达到无缝连接。

在校企结合模式的推进过程中，需要找到相关企业与大学进行校企合作的结合点，并使企业和大学都能从校企合作的过程中受益，达到大学和企业双赢的目的。学校在校企合作的过程中，通过向相关企业的学习，可以提高学校教师的双师能力，进一步改善师资队伍的双师结构，提高学校的人才培养质量；企业可以有目的、有针对性地培养、选择企业所需要的相关类型的人才，将培养的过程适当提前，减少企业对相关员工的培养成本。通过我院与中兴NC通讯建立的联合教育中心，共同探索通信工程教学改革，搭建人才与企业的桥梁，摸索出一条高校通信工程教学的创新道路。[2]

三、校企联合培养的模式

1.核心课程创新能力和工程能力的建设。“卓越工程师教育培养计划”实施的措施之一是“强化工程能力与创新能力为重点，改革人才培养模式”，结合通信类相关产业背景和通信相关企业人才市场对人才需求的特点，进一步完善通信专业学生应具备的知识结构，提高学生在相关专业方面的素养，强化通信工程专业学生的工程实践能力、设计能力和创新能力。为此，我校通信工程专业，通过与通信相关企业的交流，合理采纳企业提出的理论教学需求和实践教学建议，在通信专业的课程设置中，加大了专业相关实践教学环节的力度，形成了具有相关专业理论和工程实践结合的基础课程和专业课程。表现在以下方面：（1）增加综合设计型实验、实践内容。实施教学和实验、实践的结合，开发相关实验、实践课程，提高学生的实验能力和实践能力。在通信原理的课程中，为了培养学生的创新意识和动手操作能力，在学期期末阶段会开展为期一周的《通信原理课程设计》，内容包含仿真系统的模型设计和简单系统的设计实现等两部分内容。光纤通信和程控交换技术课程，有10个学时的实验学时，让学生进行一些创新和综合设计方面的实验。微波技术与天线课程，增加了为时一周的课程设计，利用HFSS软件或ADS软件进行一些器件的仿真，学生掌握了微波器件和微波电路的设计，对这门课的理解更加生动、立体、透彻。（2）加强专业课程的工程实践应用能力的内容。通过校企共建多个信息与通信前沿技术方向的专属实训平台，涵盖行业所需技术，全面提升学生实践动手能力。我校建有固网实训平台和3G实训平台，基于中兴通讯行业领先的核心技术与现网成熟、市场广泛部署的解决方案与产品，同时结合大量实际工程案例，提供了贴合行业发展的实训课程与实践环境，在此基础上的实训方案能够完成对电信网络现状的模拟与训练。采用的实训平台包括：程控交换、SDH光传输、光接入以及专用通信电源系统，通过对系统全局整体进行考虑，通过整个系统全局考虑，达到系统集成，实现不同设备和平台之间的连接，满足实际培训的需求，提供端到端通信解决方案。实现网络运行的模拟。数字程控交换实训系统具有同时满足30至40名参训学生同时进行数据双向传输的在线实训能力，是一个完全缩小化的通信运营商实验平台。光传输实训主要是针对光传输设备，实训平台采用了三台中兴主流用机，能够开展各种复杂的组网形式，如相交环、相切环、环带链等，还可以实现基于MSTP技术的IP、ATM等多业务接入服务，能够保证后期综合业务接入的可扩展性。在移动通信、数据通信与网络等专业课程中，通过增加相应的实训环节，增强学生相关的理论知识在实践中的应用能力。（3）学生到企业生产实习、毕业实习以及顶岗实习。我校通信工程专业先后与石家庄移动公司、石家庄联通公司、石家庄电信公司、石家庄无线电四厂分别建立了校企合作教学基地，为人才培养创造了相应的实践环境，并开展了TD-SCDMA无线网络路测实习，掌握无线网络优化的方法和经验。

2.核心课程教学团队建设。在高校中，教师队伍越是高素质的工程应用型人才，就越有利于培养出符合高素质应用需求型人才标准的学生。在教师的业务素质上，一方面，教师需要具备扎实的相关专业的知识和教育理论方面较高的素养，另一方面，高校教师还应该具有一定的工程实践的经验和解决工程应用问题的能力。而目前的状况是，高校中的青年教师大多通过多年的学习，具有了较丰富的理论知识。但是，在实践经验积累方面存在薄弱环节。我院积极与相关企业开展了以逐步提高青年教师队伍的工程实践水平为目标的师资队伍的联合培养。通过邀请企业专家进校讲座、选派青年教师进入企业进行专业培训等多种方式，目前已有10多名教师获得移动通信、光传输技术、数字程控交换、数据通信与网络等方向的企业培训师资格认证。除此之外，利用寒暑假时间，选派教师到学生就业比较集中的单位或相关合作企业，进行专题培训和相关工程实践。通过青年教师的实践过程，初步形成具有一定的工程实践能力的教师队伍。在此基础上，通过积极指导学生的科研实践以及创新活动，培养学生的工程科研素养与创造创新精神，形成完整的实践教学体系，在开放实验室建设、生产实习和专业课程的教学、实验、实训等工作中发挥重要作用。

四、校企联合培养的效果

通过基于“卓越工程师计划”的通信工程专业校企联合培养模式的实施，给学校、企業和学生三个方面，带来了共赢的结果。首先，经过校企联合培养模式的方式培养的学生，进入相关企业后，可以快速适应企业的发展需求，大大缩短了企业的培训时间，降低了企业人员的培训成本。对于高校而言，行业企业在联合培养的过程中，为相关专业学生提供相应的实习、培训基地，通过具有相当实践经验的人员担任兼职的指导教师，提高了专业相关的教学质量。从学生方面来说，在校企联合培养的过程中，通过相关专业理论知识与具体实际的实践工作的结合，明确了学习的目的，增加了学生的实践能力和相应的创新意识，增强了相关专业学生在就业市场中的竞争能力，使毕业生就业方向和渠道得到进一步扩展。

通过在本校通信工程专业学生中进行的校企联合培养的实践，证明了校企培养人才的新模式具有一定的推广价值。通过联合培养的模式，培养了具有较强的实践能力、创新意识，具有一定独立工作能力和较好的团队合作能力的本科毕业生，符合了相关产业企业的需求。对于石家庄铁道大学这样就业背景相对比较固定和单一的学校来说，近年来通信工程专业的学生，有很多人会选择移动、联通、中兴、华为和一些私营的与通信相关的行业进行维护、开发工作。这种培养模式使学生的就业思维方式发生了比较大的转变，拓宽了学生的就业渠道。

五、结语

石家庄铁道大学电气与电子工程学院通信工程专业以卓越计划的实施为突破口，确立全面提高通信工程本科专业工程技术人才培养质量的目标，通过校企合作联合培养的模式，探索了促进大学工科教育改革创新发展的模式。实施校企联合培养卓越工程师的培养计划和方案是培养与提高大学生工程创新能力的有效措施。

参考文献：

[1]李如春，沈永增，贾立新.电子信息类创新人才校企联合培养新模式探索[J].高等理科教育，2012，（1）：151-152.

[2]段蓉，朱昌平，范新南，等.“卓越计划”的校企联合培养机制实践探索[J].实验技术与管理，2014，（4）：145-146.

[3]郭爱煌，胡宗福，宋春林，等.通信工程专业“卓越工程师教育培养计划”核心课程教学团队建设初探[J].工业和信息化教育，2013，（8）：21-22.endprint