《工业废水处理》双语课程创新型教学模式探索与实践

郑晓英+陈卫+林涛+李轶

摘要：开展双语课程创新型教学模式的探索与实践是推进双语教学的重要途径。以给排水科学与工程专业《工业废水处理》双语教学为研究对象，采用“以教师授课引导，学生汇报讨论为主线”的新型教学方法，并配合自编英文教材和全程跟踪考核方式。经过三年的教学实践发现，该新型教学模式不仅有效激发了学生对专业理论的学习主动性，进一步促进学生了对专业英语的应用能力，而且有效提高了专业课程的双语教学效果，实现了人才综合竞争力的提升。

关键词：工业废水处理；双语教学；创新型教学模式；探索与实践；教学改革

中图分类号：TU82；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0138-03

教育部从2001年在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对部分自然科学专业和社会科学专业，力争3年内，英语教学课程（双语课程）达到所开课程的5%—10%”[1]。2007年，教育部又在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”[2]。为此，我校环境学院给排水科学与工程专业于2003年开设《工业废水处理》双语课程。该门课程是给排水科学与工程专业的专业主干课之一，课程内容主要涉及工业废水特征、常用处理构筑物型式和设计以及典型工业废水处理工艺等。虽然在历年的教学中也采取授课式、提问式、启发式教学方法，但发现目前的教学方式存在调动学生学习积极性不足、课堂气氛不够活跃等问题。因此，亟待探索专业课程双语授课的新型教学模式，以适应国际化涉水科技与工程建设人才需求的日益增长，并培养具有国际视野和竞争力的人才[3-6]。

本课程从2013年开始，结合本专业学生特点，在进一步优化授课讲义内容的基础上，采用“以教师授课引导，学生汇报讨论为主线”的参与式教学方法。通过该新型教学方法，促进内在与外在激励，并与之配合全程跟踪考核方式，针对不同英语基础的学生实施多元评价体系，有效提高了专业课程的双语教学效果，促进了学生对专业英语的应用能力，实现了人才综合竞争力的提升。

一、创新型教学模式探索

双语教学作为一种全新的教学方法，不仅可以使学生掌握专业知识的同时，提高英语水平，增强英语的应用能力，而且能够培养学生掌握国际最新专业动向，参与国际交流，直接接触本专业国际最新知识的能力，使学生逐步成为与国际接轨的复合型人才。但其教学效果受教材、教学内容、教师双语教学能力以及学生英语基础等因素影响。河海大学给排水科学与工程专业的《工业废水处理》双语课授课教师基于英文原版资料，结合授课对象具体情况，自主编制了《Industrial Wastewater Treatment》英文讲义；采用中英文结合的授课方式，较为系统、全面地介绍了工业废水处理的相关理论与技术。通过在教学过程中不断与学生交流沟通，积极听取学生反馈建议，逐步开展并完善新型教学模式，具体实施措施包括以下四方面内容。

1.结合优选原版教材、国外权威期刊，进一步完善和优化教学讲义内容。为了实现预期的教学目标和教学效果，对目前自编讲义《Industrial Wastewater Treatment》的部分内容进行优化。首先，结合《Industrial Water Pollution Control》[7]与《Industrial Wastewater Treatment》[8]等国外原版教材，对经典理论与工艺进行详细的阐述，为学生打好基础。其次，参考《Environmental Science & Technology》、《Water Research》、《Water Science and Technology》等重点英文期刊的资料，搜集工业废水处理的相关技术与实例，将理论和实例进行有机整合，并补充部分阅读材料供基础较好的学生拓展学习。再次，通过对重点英文期刊的追踪关注，补充部分新技术及其原理，使教材与时俱进。最后，增加讲义中涉及的专业词汇中英文对照索引，方便不同英语基础的学生预习和复习，也有利于学生理解相关技术与原理。

2.增加工业废水处理实例讲解，明确学习的现实意义，激发学生的学习动力。工业废水的水质水量往往波动很大、组成复杂、污染严重，废水中常含有大量有毒有害的污染物，如不能妥善地处理将会对环境造成潜在的影响，因此《工业废水处理》课程具有重要的现实意义。随着国际化涉水科技与工程建设人才的需求日益增长，开展双语教学是促进人才国际化的有力措施之一。然而，由于学生英语水平存在差距，一些学生对英语教材存在抵触心理；在讲授工业废水处理的经典理论时，学生又会觉得理论枯燥、专业英语难以理解等。因此，在教学中，增加了工业废水处理实例的讲解，比如纺织印染废水特点及其处理方法、电镀废水重点污染物及其控制措施等。这些内容通过图文并茂的讲解，不仅让学生对工业废水污染严重性有了深刻的感性认识，也使学生体会到所学知识的现实意义，并可极大地激发学生的学习主动性。

3.开展“以教師授课引导，学生汇报讨论为主线”的创新型教学模式研究。《工业废水处理》这门专业课主要讲解针对复杂多变的工业废水如何选择合适的处理技术，以实现工业废水的达标排放。因此，针对技术原理的重点、难点内容以教师授课为主；但针对某些新工艺的应用及其优缺点对比，引导学生查阅相关中英文资料，并围绕相关主题（Topic）以学生自由汇报与讨论为主。考虑学生大多初次采用专业英语进行PPT的制作与汇报，选择的Topic由易及难，并提前7—10天布置讨论Topic；学生自由分组，每组大约6—8人，由1—2名同学做主要汇报，在课堂讨论中全体同学与老师参与，主题汇报的同组同学参与问题回答与阐述。《工业废水处理》双语课2学分，共安排4—5次（约8学时）的汇报和讨论课。讨论主题包括：A brief introduction to neutralization、Basic Principles and Parameters of Anaerobic Digestion、Denitrify phosphorous removal technology、Membrane Bioreactors for Industrial Wastewater Treatment、Treatment of metal plating wastewater by electrocoagulation等。endprint

4.建立全程跟踪的综合考核方式与评价体系。将课堂作业、中英文PPT汇报、自主课堂讨论参与等环节分等级纳入平时成绩的主要计分和加分环节，期末采用半开卷全英文考试模式，允许学生携带两页A4的自主总结并手写的复习资料参加考试，主要考查学生的专业技术与理论要点的理解以及英文运用能力，强化专业知识体系的掌握与双语的灵活应用。对部分有条件的学生增加口试、小论文撰写等综合评分方式。在总体评价中，从真心关爱学生的角度严格要求，公正公平地评价学生课程整体学习情况。

二、创新教学模式实施效果

从近三年的实施情况来看，每次课堂主题讨论都进行得很热烈，同学们自由组队、精心准备、积极参与，让“说英文、聊专业”不再成为压力。每次90分钟的讨论课都安排得紧凑而有序，专业理论基础和专业英文术语在同学们的“偶有犯错”与“应用自如”中得到不断提升。在分析学生反馈信息、对比往年学生学习收获后发现，该教学方法的实施充分调动了学生学习的积极性，提高了学生在教学过程中的参与程度，并在课堂汇报与讨论的过程中增加了学生的学习兴趣，锻炼了学生发现问题与解决问题的能力。学校的教学督导观摩我们的教学实践后，充分肯定了“以教师授课引导，学生汇报讨论为主线”的创新型教学模式。

“以教师授课引导，学生汇报讨论为主线”的创新性教学模式，一方面能够使学生对于经典的理论、典型的工艺有全面的认识，掌握基础知识；另一方面课堂的汇报与讨论增强了学生与教师的互动，使教师掌握学生对哪些知识感兴趣，哪些地方又存在不足，便于针对性地授课，进而促进学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

但是在教学实践开展中也发现一些需要特别注意或有待完善之处。由于双语教学采用全英文教材，一定程度影响授课进度。教师备课前要对授课学生有比较全面的了解，并适当安排授课内容，做到重点突出、难点细讲，切不可追求内容过于繁多，这样才能确保授课效果。另外，可进一步完善综合考核方式与评价体系以提升学生参与度。比如，在中英文PPT汇报的成绩评定中增加小组内的学生互评。明确小组中各个成员的分工，组内成员可以根据其成果进行评分，在课堂中汇报后再由教师评分。这样可以使每个学生都必须参与到汇报中，调动每个人的积极性。

三、结语

《工业废水处理》双语创新型教学模式的实施虽然取得了较好的应用效果，但是专业主干课的双语教学模式应是丰富多样、与时俱进、因“生”而宜的，其总体目标是立足教学大纲要求，结合授课对象合理安排授课内容，将中、英文进行有机结合，围绕提高学生的学习积极性多做工作，以确保双语授课效果。这要求双语授课教师必须加强自身教学能力的培养与锻炼，积极参加国际、国内的学术、教学等多方面的交流与合作，不仅有扎实的专业理论基础，还应对相关新技术发展动态有及时全面的了解，同时具备良好的专业英语应用能力，才能进一步提升双语教学质量。

参考文献：

[1]国家教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].教高[2001]4号，2001-08-28.

[2]國家教育部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.2007-06-09.

[3]谈多娇.双语教学：中国高等教育国际化的战略选择[J].教育研究，2012，（11）：83-86.

[4]曲燕，王振波，王建军.中国高校双语教学模式研究现状[J].高等理科教育，2014，（114）：104-108.

[5]卢萌盟，刘志强，王博.对土力学课程双语教学的思考[J].高等建筑教育，2016，25（5）：79-83.

[6]余薇薇，陈士凌，陈垚.给排水科学与工程双语教学思考与探索[J].高等建筑教育，2015，24（1）：102-105.

[7]W.Wesley Eckenfelder Jr. Industrial Water Pollution Control （影印版） [M].第3版.北京：清华大学出版社，2003.

[8]Frederic P.Miller，Agnes F .Vandome，John McBrewster. Industrial Wastewater treatment [M].VDM Publishing House，2009.endprint