草地资源学课程实践教学改革研究

刘大林　黄玉婷　张卫红　吴亚

摘要：实践教学是《草地资源学》课程教学中培养学生专业技能的一个重要环节。为此，本文结合当前扬州大学《草地资源学》课程实践教学中存在的问题，从实践教学内容、教学手段、现代科技利用、科研教学等方面对其进行改革研究，并提出相应的保障落实的措施，以期提高教学质量和学生的专业实践能力。

关键词：草地资源学；实践教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0124-02

草地资源作为我国国土资源的重要组成部分，在人们的日常生产生活中具有举足轻重的地位。我国各类草地总面积为3.92×108 hm2，占国土面积的40%，其中南方草地总面积为7958万hm2 [1，2]，由于其自然条件优越，开发利用潜力巨大，在南方可更新农业自然资源中占有重要地位。所以迫切需要草业专业人才去合理开发利用草地资源，使经济效益、生态效益和社会效益有机结合起来，防止草地资源的浪费与破坏，实现草地资源的可持续发展与高效利用[3]。

《草地资源学》是高等农业院校草业科学及其相关专业的核心课程之一，在草地畜牧业生产实践中具有广泛应用。该课程的主要目的和任务是为草业科学、动物生产及其邻近专业的本科学生介绍草原、草地和草地资源概念，草地成因与分类理论，草地资源评价方法和调查技术以及草地规划理论等，是一门理论紧密结合实践的学科[4]。实践教学是培养学生专业实践操作能力和创新能力的一个重要环节，也是目前国内各大农业高校教学改革的发展重点所在。为此，根据扬州大学动物科学与技术学院草业科学专业草地资源学课程实践教学存在的问题，进行了一些教学改革措施研究，旨在进一步提高教学质量和学生草业科学专业的实践能力，使学生更好地适应社会发展的需求。

一、实践教学存在的问题

1.实践教学重视程度不够导致学生主动意识薄弱。受传统教学方式的影响，《草地资源学》课程教学过程中理论教学和实践教学作为一个整体进行规划，以理论教学为主，学生受此影响，对实践教学不够重视，再加上实践课大都安排在周末或其他课余时间，很难调动起学生的积极性。此外，实践教学还是以教师讲授为主的“填鸭式”教育为主，一般是教师将实践内容演示一遍后，学生跟着模仿一遍就算完成任务，或是教师将实验大纲以及实验步骤讲解后，学生按照实验步骤一步一步地完成实验。该教学模式只是完成教学任务，无法培养学生的自主学习能力和创新能力。

2.实践教学资源不足导致实践教学形式化。扬州大学《草地资源学》课程实践教学选择在南通洋口港滩涂上进行，虽然能让同学们亲身体会到沿海草地所具有的特点，但是时间太短，在完成课程设置的教学任务后就没有太多时间留给学生们自行发掘探索沿海草地的形成原因和草地植物分布的特点。该教学方法导致课程实践教学成为依附于理论教学的观摩模式，而且这种教学方式枯燥乏味，使得学生对于实践教学内容应付了事。由此可见，实验场地类型的单一以及户外实验课时短不仅对完成实践教学所要求的内容、丰富教学活动等带来了一定的难度，而且影响学生学习的积极性，无法达到实践教学应有的教学效果。

二、《草地资源学》课程实践教学改革的措施方法

1.丰富实践教学内容。实践教学是《草地资源学》的重要组成部分，想要提高草地资源学的教学质量，必须重视实践教学，增加实践教学的比重，最好是将实践教学内容单独设置。此外，该课程在实践教学过程中重调查轻规划，导致学生毕业后在实际工作中不会将所学知识运用到生产实践中。因此，该课程的实践教学应该利用现有的林地、滩涂草地等教学资源，教会学生如何去合理开发利用草地资源，从而使学生走上工作岗位后能够使草地资源的经济效益、生态效益和社会效益有机结合起来，实现草地资源的可持续发展与高效利用[3]。

2.实践教学中老师以“引”代“讲”。“师者，传道受业解惑也”，实践教学中也应如此。故此，在实践教学过程中老师应以“引”代替传统教学中的“讲”，着重于启发和引导学生，给学生留有更多自主学习、想象和创新的空间，使学生在整个实践教学过程中能够化被动为主动，成为课程学习的主人，并积极投入到整个实践过程中。即学生事先根据理论教学内容，牢固掌握实验原理和方法。然后老师在此基础上引导学生熟练地将理论知识运用到实践操作中，并在实践中引领学生积极主动地去发现问题、解决问题，正所谓“授人以鱼，不如授之人以渔”。达到教会学生独立解决科学问题和激发学生学习积极性的教学目的。

3.实践教学融入科研。扬州大学动物科学与技术学院实行本科生导师制，即本科阶段就将学生进行分组，分配给草学的各位老师，由老师引领研究生、研究生带领本科生，将科研融入到实践教学中，将教学、科研与实践紧密联系起来，培养学生良好的实验操作能力。该方法不仅能够促进研本交流、减轻导师的负担，还能引导本科生积极参与科研项目，培养学生的创新思维和团队意识。

4.利用现代科技手段促进实践教学。现代科学技术不断发展，在草业专业各项领域的运用也越来越多。为了更好地开展《草地资源学》实践教学，必须及时地吸纳各种高新技术与方法。即在利用多媒体、网络等先进手段辅助实践教学的基础上，让学生认识并掌握草地资源调查中的一些新技术。这些新技术的学习，如3S技术（遥感，地理信息系统和全球定位系统，农业资源快速评估技术（PRA）、草地植被快速调查技术等，不但能够使学生及时获取精确的数据和分析结果，开阔学生的眼界，提高教学水平，而且对学生以后的工作也有重要帮助。

三、保障实践教学改革顺利实施的措施

1.增加校外实践地点。目前扬州大学《草地资源学》课程的野外实践教学都在江苏沿海滩涂地区进行，而较好地完成该课程的实践教学内容需要在不同的草地上进行。我国草地类型众多，其中仅江苏省拥有的草地类型也较多，如暖性草丛、暖性稀树灌草丛、热性草丛、热性灌丛、热性稀树灌草丛、低平地草甸和零星草地等七大类[5]。各类草地类型特点不同，其管理利用方式也不同。如果学生只在沿海滩涂进行实习，无法对我国各类草地资源有个系统的认识，从而影响其择业和实践操作能力的提高。为此，建议增加学生实践经费，根据不同的草地类型，在条件容许的范围内，安排教师带学生到本省甚至全国不同的草原牧区了解不同的草地类型及其畜牧业生产特点，并要求学生撰写高质量的实践调查报告作为考核依据，为后期学生的工作打好基础。

2.完善各项考核制度。考核是人才培养环节中必不可少的重要组成部分，其成绩的好坏起着“衡量尺”的作用，是将学生实践能力量化的重要依据。制定合理的综合评定方式，既能全面考核学生的分析问题以及解决问题的能力、获取知识的能力，还能考核学生对于实践严谨的态度以及合作精神。评定结果不仅是对学生学習的直接认可，更是会影响学生在课程中的积极性。因此，完善各项考核制度，实践技能考核应灵活多样，不拘泥于最后的考试成绩，并结合平时实践操作能力、实验课出勤率、实验任务完成质量等因素制定考核制度，尽量公平公正地对待学生，才能调动学生学习的热情。从而改变以往学生对实践操作技能学习不重视的问题，达到培养学生各项综合能力的目的。

四、结语

实践是检验真理的唯一标准，实践教学在高校教学中逐渐占据主要地位，因此，实践教学改革势在必行。时代在发展，《草地资源学》课程实践教学改革也应该与时俱进，适应时代和社会的发展，要在各个方面不断进步、不断创新。从而激发学生学习的兴趣和积极性，将学生培养成创新型、实用型的草业专业人才，以推动草业科学专业和科学教育的发展壮大。

参考文献：

[1]高雅，林慧龙.草业经济在国民经济中的地位、现状及其发展建议[J].草业学报，2013，24（1）：141-147.

[2]任继周，张英俊.中国南方草地资源及其发展战略[J].中国计量学院学报，2002，13（3）：174-180.

[3]孙飞达，干友民，张新全，等.案例式教学法在“草地资源学”课程中的应用[J].教书育人，2012，（8）：94-96

[4]花立民.草地资源调查与规划课程教学改革探讨[J].草原与草坪，2015，35（3）：109-112.

[5]宋晓春，王槐三，史济筠.江苏省草地资源与草地畜牧业发展的战略研究[J].草业科学，1990，7（6）：1-5.endprint