“教学做合一”让小学德育更走心

韦莲群

摘要：文章以“教学做合一”为德育的主要方法，对小学德育的目的、内容、形式、实施步骤等进行探讨分析，分析存在的问题，并提出相应的改进对策。这对今后更好开展小学德育活动，提高小学德育工作效果具有积极的指导作用，类似工作的顺利开展可以从中得到启示与借鉴。

关键词：“教学做合一”；小学德育；活动内容；管理机制

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0042-02

一、引言

繁忙的学习和工作拉远了教师与孩子的距离，对小学生的关心不再只是物质上的满足，而应该在做好教学工作的前提下，有效开展德育工作，促进师生之间心与心的沟通和关怀。“教学做合一”是一种全新的体验式学习方式，最终目的是改善和提高人的思维和心智模式，而不是单纯的玩、娱乐、休闲或运动。小学德育工作中，“教学做合一”通过在相应的环境里，构建和谐的教学氛围，帮助一个学校和个人挖掘潜能，让小学生增进彼此了解，建立友谊、互相扶持、互相信任，从而造就强大合力。还可以让小学生在特定环境下去思考、去发现、去领悟！对自己，对教师，对同学，重新定位和认识，心灵的震撼才是最重要的。德育工作中，通过“教学做合一”和体验，让教师和孩子之间相互学习、相互理解、共同成长，创造一个更富亲情、更富激情、更多关怀的教学环境，建立和谐的师生关系，为小学生创造良好的成长空间，有利于孩子更快成长。

当班上师生的手为同一目标紧握时，安全与信任产生了，坚定与执着出现了！师生在活动中感受挑战极限、超越自我的艰辛与快乐！自信心、意志力、耐挫力，独立生活能力得到极大增强，面对挑战，敢于竞争，敢于超越。“教学做合一”让教师了解孩子的心声，拉近与孩子的距离，让师生沟通也变得更容易！师生情、友情在活动体验中得到升华……

下面将以“教学做合一”为活动手段，就小学德育的目的、组织内容、活动形式、实施步骤、存在的问题和完善对策等进行探讨分析。

二、“教学做合一”，小学德育的实施步骤

“教学做合一”以“提升小学生德育意识与身心健康水平”、“开设小学德育教育课程，加强德育教育”等工作为具体要求，以加强和培养小学生的德育水平为重点，通过活动提高小学生的德育水平。在德育过程中，应该逐步扩大德育教育的内容，逐步覆盖小学生日常生活中的各个方面，设计推出形式更加多样的德育活动。[1]使孩子与教师能够共同参与，强化德育意识，增强身心健康水平，更好指导孩子的日常行动，促进孩子健康全面成长，具体实施步骤如下。

1.建设小学德育活动设施，提供硬件保障。在小学德育过程中，调整布局，合理规划，建设德育活动设施，注重多媒体、微课、慕课的应用。并结合学生日常生活，引入一些小学德育教育教学设施，为小学德育活动开展提供硬件保障。

2.重视小学德育师资培训，推进德育工作顺利实施。结合“十三五”小学课程教学和人才培养计划，推出关于小学德育教学的课程内容，组织教师通过自学、参与专业机构培训、参观交流、设计德育活动方案等形式，学习德育知识，掌握德育工作技能，逐步形成一支优秀的小学德育教育师资队伍，推动“教学做合一”，从而促进小学德育工作有效开展下去。

3.研发小学德育活动课程，编写培训教材。结合小学德育“教学做合一”实施的具体情况，编订小学德育活动课程教学大纲，组织教师结合小学德育丰富的教育资源，设计以游戏、情境体验和师生互动为形式的活动课程。[2]逐步形成完善的小学德育教育课程教材，为德育各项活动顺利开展提供指导。

4.组织小学德育活动，凸显品牌效应。组织小学生参加德育活动，同时在学校德育活动中，融身心健康、思想政治教育等于活动之中。进而逐渐普及小学德育知识与技能，使之成为小学德育教育的重要组成部分。

5.实施小学德育课题研究，形成理论成果。在“教学做合一”与小学德育活动开展的同时，应该注重“教学做合一”等内容，申报学校研究课题。并善于调查和总结经验，在实践的基础上开展后续研究，初步形成理论研究成果，力求填补小学德育教育的空白，也为小学德育活动开展提供理论支撑。

三、小学德育工作存在的问题

尽管“教学做合一”活动的开展，对激发小学德育活动积极性，提高小学生的综合技能具有一定积极意义。但在实施过程中，也存在一些问题与不足，影响小学德育活动效果提升。今后应该根据存在的不足，有针对性地采取改进和完善对策。

1.小学德育教学内容不全面。在“教学做合一”实施过程中，由于准备工作不充分，师资力量缺乏，小学德育基础设置建设不完善等因素限制，可能会影响小学德育效果提升。同时，缺乏完善的小学德育教育体系，对“教学做合一”的内容、形式、要点等没有做详细、全面阐述，影响小学德育活动的有效开展。

2.小学德育形式单一。小学德育活动形式过于单一，仅仅在“教学做合一”活动中开展身心健康教育工作，忽视在课堂教学和学习中对学生进行德育教育，這是今后需要改进和完善的地方。小学德育教育是十分重要的工作，必须常抓不懈，不仅在课堂和课外活动中要重视该问题，在学校日常教学与活动中，也应该重视该项工作。

3.小学德育管理和运行机制不健全。“教学做合一”的管理制度不完善，德育运行机制不健全，工作人员配备不足。对一些工作难以有效规范与约束，影响小学德育工作效率提升，对“教学做合一”活动顺利开展也带来负面影响。

四、“教学做合一”，小学德育工作的对策

为应对“教学做合一”和小学德育活动实施中存在的问题，提高活动效果，激发小学生与教师参与的积极性，促进小学生的综合技能提升。根据德育活动中存在的不足，结合实际工作需要，今后应该采取以下改进和完善对策：

1.完善小学德育活动内容，提供有效支持和保障。在“教学做合一”实际活动开展过程中，小学德育活动应该积极利用学校丰富的德育教育资源，努力在课程开发建设、德育方法引进利用、培训教材编写、德育主题活动设计等方面寻求突破，逐步建设以模拟实训、情景游戏为特色的小学德育教育体系，推动“教学做合一”各项活动顺利进行。

2.健全小学德育管理模式和运行机制。为促进小学德育活动效果提升，落实“教学做合一”，今后还应该努力完善小学德育管理模式和运行机制。例如，成立管理小组，负责小学德育日常管理工作。同时，加强相应的经费保障和制度制度，促进“教学做合一”各项活动顺利开展。继续以“教学做合一”为活动平台，开展小学德育活动宣传工作，合理、有序组织学生开展德育教育活动。并做好后期总结与反馈工作，努力将德育活动成果进行推广，使其在人们的日常生活中得到运用。并彰显特色，提高小学德育活动的社会影响力和知名度。

3.增强学校对小学德育工作的支持力度。实践表明，推动“教学做合一”，加强小学德育工作，必须重视党委领导的建设工作，党委要发挥核心作用，担负领导任务，对小学德育工作进行指导和规划。

4.建立高效的小学德育管理体制。新常态下，小学德育活动建设中，为提高德育工作效率，有必要建立与德育工作相适应的管理体制。管理体制建立过程中要坚持系统、有序、高效原则，建立相应的德育管理机构，加强各方工作协调，将小学德育工作的内容、渠道、队伍等有机结合起来，提高管理机构的工作效率。值得注意的是，建立德育管理体制时要明确相关机构职责，加强各部门协调沟通，使之在小学德育工作中形成合力，以提高管理水平，达到最佳的小学德育工作效果。

五、结束语

综上所述，落实“教学做合一”，加强小学德育工作具有积极意义。不仅能增进教师与孩子的了解，促进相互交流与沟通，还能开发孩子的潜能与智力，这对小学生的健康、全面发展具有重要作用。因此，今后在小学德育活动中，应该认识“教学做合一”的重要意义，积极组织孩子参与德育活动。让孩子通过德育活动掌握技能，开发智力和潜能，进而促进孩子身心健康和全面发展，为他们的健康全面成长创造良好条件。

参考文献：

[1]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法，2013，（8）：16-23.

[2]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2009，（s1）：176-177.