创业教育融入摄影工作室教学的研究与实践

张岩松

（大连工业大学 服装学院，辽宁 大连 116023）

摘要：近几年来，我国大力发展教育事业，培养新一代的应用型高级人才，不断的对教育模式进行研究，将创新创业教育融入到摄影工作室教学中是非常有意义的。本文将针对创业教育进行研究，了解创业教育融入摄影工作室教学的可行性与必要性，介绍创业教育融入摄影工作室教学改革的具体步骤和具体实施方法。

关键词：创业教育；摄影工作室；教学研究

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0047-02

随着数字技术的发展和人类社会对审美的进一步需求，人们对于视觉审美的要求出现了多元化和多样化，而多年来高校的摄影教学改革进展缓慢，已经严重滞后，面临着新挑战。在高校的摄影教学和实践活动中，摄影工作室的引入能够提高学生的实际实践能力、创新思维能力和对艺术审美能力等。本文从摄影教学的教学现状、大学生的创新创业教育的必要性出发，探索新的教学手段和方法，使其相互融合，相互促进，明确教学目标，改变传统的教学理念。

一、努力改变单一的课堂教学手段

高校摄影课堂教学注重的是理论知识的丰富，但同时也要与实践相结合，摄影课堂教学不单单是理论意义上的课堂学习和高校教育，更主要的是为了培养学习的实用性，为的是学生能够走出课堂，走出校园，能够独立的操作，独立的运用所学知识来服务于实践技能，进一步培养学生的审美能力和活学活用的能力，提升专业技能，实现理论与实践的完美融合，使其成为摄影领域的专门人才。

目前，国内部分高校摄影课程还沿用传统的教学课件和教学思维模式，从而导致摄影课堂教学的理论与实践脱节，没有达到有效地培养实用型、技能型专业人才的效果。学生对知识的理解仅限于简单的理论和实践层面。以往的摄影课堂教学局限于课堂内的理论重于实践，由老师长篇累牍的讲授摄影的基本常识和操作技術，课堂上演示给学生，然后学生再认真的按照老师讲述的内容进行操作。这样的授课看起来像是有理论、有操作，但是，长时间的枯燥的狭窄空间的理论学习，会使学生的创造性受到局限，进而感觉到枯燥无味，而且，这样的教学也不能使学生很好地将理论转化为实践，不能让学生有效地掌握所学的知识和技能。所以，传统的教学模式只是注重小范围内的“理论到实践”简单的转化，而达不到知识转化到应用的效果，在高校实际的摄影教学过程中，必须让课堂教学走出去，更大范围内使理论学习与实践操作结合起来，实现学生技能和素质的双重培养。

二、摄影工作室锻炼学生学以致用的能力

要让摄影教学改变传统的模式，最好的一个建议就是成立校内摄影工作室，进一步发挥学生的创新能力，可以开展内部的摄影创意比赛，或者走出校园，到更广的地方去找寻拍摄素材，回到工作室在老师的指导下，共同探讨和分享实践拍摄中的亮点、经验以及不足的地方，更有利于学生通过参与相关工作来锻炼自身解决实际问题的能力。同时，通过设置摄影工作室，可以进一步丰富摄影教学中的方法和理论，不断激发学生学习摄影的浓厚的兴趣，不但能够体现摄影教学的理论性和专业性，而且能够体现出这门课程的社会实践性和实用性，真正让更多的学生体会到社会实践对理论课程的补充和完善。随着新教改的深入，以及时代的发展，摄影更多的体现出艺术的创造力和审美观，承载更多的美感的内涵和外延，摄影教学必须面向实际，适应实际，不断的创新，积极改革，不能局限于课堂的教学，而是要以市场需求为导向，注重学生专业技能和艺术审美的培养，着力提高学生的综合素质，使之培养出更多符合社会需求的高层次专业人才。

三、大学生创业训练计划的现实意义

大学生创业训练计划要进入人才培养方案和教学计划，融入摄影专业教育。通过工作室制教学重视大学生创业训练计划及导师队伍建设。创业教育是高校教育发展的需要，反映了高等教育发展的趋势，不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求，促进高等教育的改革，而且也满足了社会多样化人才的需求。通过创业教育的实施，给学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。创业教育在我国的发展历史很短，在实施的过程中存在着很多不足之处。由此，研究创业教育具有重大的理论和实践意义。创业是大学生实现就业的重要经验之一，在目前严峻的就业形势下，对大学生进行创业教育具有很强的时代性和必要性。

四、工作室制教学模式使课堂的涵义得以延伸

摄影工作室的创建将封闭式教学变为开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，与社会实践相结合，使课堂的涵义得以延伸，缩小了学校与社会之间的距离，加强教学与市场的联系，把创业教育融入摄影专业教育中。通过摄影工作室的开展，开放实验室向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备。为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。通过工作室的教学研究与实践营造创新创业文化氛围。搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。摄影专业教师都要参与到其中的一个工作室，针对面临师资人员与知识匮乏的现状，工作室有必要吸纳学院相关专业及企事业人士加入。通过工作室教学来提高学生分析问题和解决问题的能力，在教学中也注重对学生创业与就业能力的培养。工作室制教学模式增强了教与学的互动，通过示范教学会较大地提高教学效率，把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力得以有效提高。工作室的开展会激发摄影专业的活力，形成生动活泼的专业建设新局面，更好地为教学服务。

五、工作室以实践证明教学的效果

把学生摄影实践作为重要的教学内容之一。鼓励、支持学生参加社会摄影专业工作实践，并作为衡量教学成果的一项重要指标，开展对学生的创业教育。增强多学科知识的融合，重视多学科交叉的复杂性和必要性。实践教学环节和创业及素质拓展环节贯穿于教学全过程，培养具有创新精神、创业意识和创业能力的应用型人才。积极拓展校外实训基地，依靠企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成有效的运作机制，让学生直接参加校外项目。同时也进行教师的实践技能培训。工作室还有指导参加国内外专业比赛的功能，工作室教师以及外聘专家可以不定期地对学生举办讲座，进行摄影专业内各个方向间的信息传达，就业指导等。工作室教学模式采用的是项目式教学，是以项目为主要内容的，其特点在于针对性强，实践性强，教学互动强，涉及的专业面广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的。不同课程、不同学科互相交叉，互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力。工作室的项目式教学以项目负责制为特色。工作室教学模式运行的基础是企业的实际项目，在无项目的情况下也可以模拟运行。

六、创业教育应该注重学生素质的提升与能力的培养

在摄影课堂教学过程中，要加强师生的互动，同时，体现学生的主体性，不断摸索，增加一些研究性教学方法。创业教育融入摄影课堂教学，是素质教育、创新教育的延伸、深化和发展。通过创业教育，融入摄影工作室教学的研究与实践，使学生具备创业的素质和技能，通过工作室的创业孵化，指导学生实现创业。创业教育的提出和探索是高等教育走向深化的必然趋势和重要标志，也是高等教育国际化、大众化的必然结果。积极构建创业教育实践体系，对于培养优秀的创业人才具有重要意义。

创业教育融入摄影工作室教学的研究与实践，有利于培养学生适应社会的能力，同时，工作室方式有利于增强教师与学生间的联系，以往教师除了担任课程以外与学生交流较少，通过工作室的开展，师生之间的联系加强了；工作室的科研项目对专业技术能力提出了更为实用的高要求；教师会在实践中不断地充实和更新知识，提高专业综合能力；工作室制教学模式有利于激发摄影专业的活力，形成生动活泼的专业建设新局面。培养学生的审美欣赏、创造、评判能力，提高创新思维能力，培养出与社会发展相适应的综合性人才。

参考文献：

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