大学英语原版外文教材的教学实践与研究

赵乾坤+何岑成

摘要：本文以北京工业大学都柏林国际学院的大学英语课程为例，阐释了原版英语教材在大学英语教学实践中的应用，展示了原版教材在教学中的优越性，并提出了引进和使用原版英语教材的建议。

关键词：大学英语；原版教材；教学实践；学术英语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0125-03

教材，作为语言输入的重要来源是英语教学中的一个关键要素，在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要的作用。选择适当的教材进行教学，有助于教学质量的提高。近年来，我国高校引进高水平的原版教材，应用于各学科的双语教学的情况已经非常普遍，这也是提升学生专业素质和英语水平的有效措施。目前，我国大学英语课程正面临改革，由于教学目标和学习需求都发生了变化，对于教材也就提出了更新、更高的要求。西方国家先进的语言学习理论和教学方法值得我们学习和借鉴，因此选用从英语国家引进的原版教材能够有效提升大学英语课程的教学质量，有利于提高学生实际应用语言的能力。

一、原版教材的教學案例分析

下面将以我校都柏林国际学院的大学英语课程为例，介绍大学英语原版外文教材的教学策略。

1.案例基本情况说明。（1）都柏林学院简介。北京工业大学北京-都柏林国际学院（以下简称都柏林学院）是北京工业大学与爱尔兰国立都柏林大学（以下简称UCD）联合组建的国际化学院。学院在办学上引进西方先进教育体系和方法，结合中国学生特点与国内高校育人经验，以培养具有国际视野和竞争力的高端国际化创新型人才为目标[1]。学生在北京校区完成前三年学习后，所修课程全部合格且英语成绩符合都柏林大学入学要求，可以选择到UCD都柏林校区完成最后1年的学习，并同时获得北京工业大学颁发的毕业证书和学士学位证书，以及UCD颁发的学士学位证书[1]。学生的所有课程成绩都按照都柏林大学的评分标准，以学分绩点方式进行计算。（2）大学英语教学模式。我校都柏林学院的办学模式为直接引进国外优质的教学资源，在这一模式下，大学英语课程具有其独特的作用。学生在入学时，无特殊英语要求，与我校普通本科生英语学习起点相同。根据都柏林学院要求，大学英语课程教学目标确定为：培养学生在英语语言环境下进行专业学习和专业研究的语言应用与交际能力。学生不仅需要“学英语”，更要“用英语学”，学会用英语思考和解决问题。包括大学英语课程在内的全部课程都使用全英文授课、英文课件、和英文教材，专业课均由外籍教师讲授，从方方面面为学生打造良好的英文学习氛围。英语教学致力于帮助学生发展语言在专业学习中的四项基本技能：听懂用英语讲授的课程、在真实的英语语言环境中参与课堂讨论和研讨、读懂英语专业书籍及相关研究资料、完成书面课业并能以书面形式清晰准确地表达思想[1]。根据上述教学总目标和学生对于语言学习的需求，大学英语课程全套引进英文原版学术英语教材，采用每班20—30人的小班授课。大学一年级上学期开设Academic English（学术英语）课程，每周10学时，共160学时；下学期开设IELTS（雅思）课程，每周8学时，共128学时。二年级开设Communication Skills and Academic Writing（沟通技巧和学术写作）课程，每周2学时，共32学时。另外，应都柏林大学要求，学生英语成绩按照雅思分数折合绩点进行计算。学院对每个年级的学生都有雅思成绩的要求（见表1），学生需达到雅思要求才能进行下一学年的注册和学习。

（3）大学英语教材介绍。为实现教学目标，大学英语课程选用了原版学术英语系列教材English for Academic Study （以下简称EAS）。这套教材由Garnet出版社与英国雷丁大学国际研究和语言中心出版，全套共7本。以学术英语阅读为例，该课程使用两本教材，其中Reading and Writing Source Book（《阅读与写作材料》）分为8个单元，每个单元包含2—5篇课文，针对一个时下前沿和热点的话题进行讨论，用以激发读者的学习兴趣。教材中的课文均出自学术类期刊，内容涵盖广泛，语言纯正地道，可以更好地帮助学生为今后的专业学术生涯做准备。所有课文的长度和水平都与学术学习相符，并且与Reading Course Book（《阅读练习册》）相匹配。学生通过这两本教材学习学术英语语言，进而提高阅读和写作技能。EAS教材是基于正在或计划学习高等教育学术课程的国际学生的需求而编写。在国外，高等教育阶段，学生每周要阅读大量的学术文章，而这些学术性文献对于国际学生来说具有相当大的挑战性，用外语阅读学术文章无疑加大了他们在理解和记忆上的负担。EAS教材可以帮助学生提高自己的阅读技巧和方法，这对于他们今后的学术学习是非常重要的。Reading and Writing Source Book（《阅读与写作材料》）中的课文和任务都是以“为学习而阅读而非为阅读而阅读”[2]为基本原则来选材的，可以帮助学生提升运用外语进行有效学习的能力，同时培养他们独立学习和思考的能力。

2.EAS教材的教学案例示范。下面以Academic Reading（学术英语阅读）课程为例，选择其中一课，展示原版教材（EAS）在教学实践中的应用。

课程名称：Academic Reading（学术英语阅读）

教学对象：都柏林学院大一年级学生

课程教材：Reading and Writing Source Book（《阅读与写作材料》）和Reading Course Book（《阅读练习册》）

课程总学时：48

教学总目标：在英语语言环境下通过广泛的指导性阅读帮助学生提高基础的学术英语阅读技能，使其具备用英语阅读专业书籍和学术文献的能力。

第三单元教学示范：

授课内容：Unit 3 The Business of Science （6学时）

Text 3aStop Selling out Science to Commerce（4学时）

Text 3b Is Business Bad for Science？（2學时）

单元教学目标：

To handle rhetorical questions and identify the thesis

To quickly identify the main points of the text

To infer meaning from context

To identify and use reporting language and modifying language

教学重点：

Thesis and thesis statement identification

Reporting language introduction

Text analysis

教学方法：

Task-based teaching method （group discussion & pair work）

Audio-lingual method

授课文章：Text 3b Is Business Bad for Science？

计划学时：2

教学步骤：

①Lead-in activities：Predicting the content （15 mins）

②Comparing the similarities and differences between text 3a and text 3b： Writing style， organization and content （10 mins）

③Detailed study of the text （60 mins）

Understanding the first 3 paragraphs （20 mins）

Search reading and matching practice （15 mins）

Identifying and using reporting language （15 mins）

Understanding and using modifying language （10 mins）

④Summary （5 mins）

作业：a. Use different reporting verbs and practice reporting what various experts said about scientific research in text 3b （write at least 5 sentences）

b.Write a general summary of text 3b within 150 words

3.原版教材教学效果。根据统计（见表2），都柏林学院2013级（196/229人）和2014级（174/203人）本科生的雅思考试通过率均达到了86%，2015级学生的雅思通过率提高到了89%（260/231）。雅思总分的平均分分别为5.84（2013级）、5.91（2014级）和5.75（2015级）。学生大一升大二的雅思成绩要求为：总分5.5分，四个单项在5分以上。都柏林学院三届学生，经过一年的学术英语课程学习所取得的成绩，以及教师们三年的教学实践，印证了原版英语教材引进的成功。而我校使用国内英语教材的同年级学生（以2013级为例），经过两年的大学英语学习，全国英语四级考试的通过率仅为83%。由此可见，在大学英语教学中，采用原版学术英语教材的教学效果更好，学生能够完成学习任务并取得理想成绩。

二、使用原版教材的教学体会和建议。

1.原版教材能够满足教学目标的需求。大学英语教材应根据学生不同的学习需求和相应的教学目标来进行选择。我校都柏林学院的大学英语课程，旨在培养学生在英语环境下，用英语进行专业学习和专业研究的语言应用和交际能力。根据三年的教学经验，可以肯定EAS原版学术英语教材能够适用于这一教学目标。都柏林学院的学生每年均需达到相应的雅思成绩要求，因此他们的学习需求高于普通本科生全国英语四、六级考试标准。国内教材更偏重词汇、语法的学习，而雅思考试不能仅以语言要素来测量，因此大学英语课程不应局限于词汇和语法的传统教学，而应致力于培养学生在专业学习中的语言基本技能。在这些方面原版教材有其独到之处，是完成大学英语高端教学目标的补充。

2.原版教材能够提高学生的实际运用能力。原版英语教材的语言地道纯正、知识内容科学准确、语料丰富先进。它强调学生对于文章的理解、分析、归纳和总结，并提出自己的思考，培养学生的创造性思维和批判性思维。国内大学英语教材多是以交际法为原则编写的[3]，而原版教材侧重于任务型教学法，其课堂活动和任务更贴近教学目标，培养学生在小组学习和活动中的团队合作意识。原版教材注重对学生实际运用能力的培养，能够帮助学生提高英语环境下的学术交际能力。

3.原版教材应进行本土化。虽然原版教材在很多方面都具有先进性，但其所包含的教学内容、教学目标、教学方法的选择、对教师素质的要求、对学生知识和语言水平的要求等，还不能完全适合中国教育传统和高等教育现状，在一定程度上影响了原版教材的使用效率[4]。此外，原版大学英语教材在知识产权、文化差异、教学理念等方面，与我国大学英语教育有着不可避免的冲突。为使原版教材更适合大学英语教学，应充分审视其优势的同时，注意在实践中将其与我国的文化和学生的基本情况相结合，将原版教材本土化，使其更加符合我国的实际教学需求。使用原版教材，要从我国的国情和文化传统出发，充分考虑课程设置要达到的目标、教学原则和教学方法以及师生的实际水平和知识结构[4]。在保持原版教材语言纯正性的同时，多吸取国外先进的教学理念和方法。根据大学英语教学目标和我国学生的学习需求进行教学设计，有意识地培养学生的专业能力并达成教学目的。

我国高校的大学英语课程正面临转型和改革，但传统的以教师为中心的教学法已经根深蒂固，要彻底颠覆原有模式就要从所选教材和教学方法方面进行改革。原版英语教材的引进和使用是大学英语教学改革的一个重要手段。与国内传统教材相比，原版教材可以极大地满足学生的学习需求和大学英语的教学目标。在大学英语教学中，有选择性地引进和使用高质量的原版教材，是提升大学英语教学质量、提高学生英语水平的重要措施。

参考文献：

[1]北京-都柏林国际学院（简介）.http：//bdic.bjut.edu.cn/？about/id/21.html[DB/OL].2015-11-15.

[2]Slaught，J.，& Pallant，A.English for Academic Study [M].Reading：Garnet Publishing Ltd.2012.

[3]张杏玲.原版英语教材和本土教材的比较研究[J].科技与出版，2013，（6）：129-132.

[4]江爱华，关雯文.论国际化视野下高校外文原版教材引进的“本土化”改造[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2007，（4）：94-97.