测绘专业开放式实践教学培养方式研究

潘国兵+王萌+李灵爱+冯晓

摘要：测绘专业开放式实践教学改革的核心内容之一即培养方式的研究。人才培养过程和教学方法的改革是重点。通过确定培养目标，因材施教地设置课程并实施教学；根据一定的实践教学培养方法、培养模式和具体手段进行改革；通过增加实践学习的开放力度，全方位拓展实践教学辅助手段和管理方式，建立相应的校内外开放式实习基地等方式来达到改革和研究的目的。

关键词：实践教学；培养方法；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0134-02

一、引言

我国高等教育的目标是培养一批同时拥有较为扎实的专业知识素养，又有一定程度的实际操作应用能力和创造能力的复合型人才。传统的实践教学的模式弊端在于其内容过于单一化，在实践教学过程中缺乏层次性和系统性，无法进行循序渐进地因材施教等。为改善当前测绘专业人才培养在实践能力提升中的弊端，需加大改革的力度，加强实践教学的各个环节。为构建能够良好运转的、开放性的实践教学体系，其培养方式的研究就显得尤其重要。

二、实践教学培养过程

1.确定培养目标。不同的培养目标应该相应地具有不同的培养方式和模式。仔细研究企业高层、就业指导机构等对于人才培养的建议，便不难发现他们对毕业生的品质有着这些期望：具有创造性思想、良好的学习态度及社会交际能力、熟练掌握专业实践技能及相关基础知识等。将上述品质作为培养目标，同时对传统实践教学的内容进行恰当的取舍、合并、分解和重新表述，从而得到更明确的含义和更加清晰的表述。

2.根据培养目标确定相关课程。课程设置，涵盖了为实现既定培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围等，也包括为促进学生全方位发展而营造的高校学习条件与学习环境等内容。为全面地实现培养目标就涵盖课堂教学课程和课外的实践课程。课程类型的选择要依据培养目标来制定。课程的编撰和制定应该包括总体的课程设置和具体的课程标准。总体以培养目标为依据。

3.实践教学课程的实施。课程的实施途径有：课堂教学、课外实践教学、良好的学风和校风等，实践教学是主要途径。实践教学质量就是决定人才培养质量最重要的因素之一，提高教学质量是永恒的话题。想要教学质量更上一层楼，可以通过招生、课程编制、提高教师素质、优化教学方法、改良教学条件、加强教学管理等方面入手。

三、实践教学培养方法和模式

1.教师选择实践教学方法的基本原则。实践教学的主要目的是培养学生实践能力和应用创新能力。能够综合运用课堂上学习的知识，提高解决实际问题的能力。基础知识与实践案例结合，用以指导学生分析并解决相关的问题。提高学生分析和解决问题的能力，加深学生对课堂上所学知识的理解、认知。教师选择教学方法的原则之一是教导学生如何将所学的知识结合运用到实际问题中。让学生理解测绘专业掌握知识的方法、掌握解决问题的思维方式，除了课堂上的讲解，更应该让学生亲自参与体验实践的过程，让他们完整地经历从选择问题、制定计划、提出解假设、搜集和处理资料、实施计划、取得成果的完整过程，让学生融入其中有更深刻的体验，并将这种体验迁移到解决其他相关问题上去。另一个基本原则是促进和提高学生自主学习的兴趣和能力。自主学习的能力并非一朝一夕，外部的激发和培养是必要的。除将书本知识运用到实际外，引导学生进行文献的搜集、阅读、整理、总结也会对自主学习能力有较大提高。第三个基本原则是鼓励学生独立思考。允许和鼓励学生挑战“权威”，提出个人观点、另辟蹊径解决问题，这同时也是开发和培养学生创新能力的基本条件。

2.开放式测绘实践教学培养模式。对于测绘专业的开放式实践教学培养模式根本目标是深层次且全方位地进行人才培养。同时从内部和外部进行双向互补协同培养，从而实现实践教学的“优势互补+资源共享+能力同步”的模式，最终目的是通过全方位的人才培养模式，激发出更多内部活力的同时，发掘出更多外部资源，以达到最终全面提升测绘专业实践教学的人才培养水平、培养具有“扎实基础知识、能力以及全面素质”的测绘实践应用型、复合型的高级人才的总体目标。内部教师和学生相结合，教学与科研相结合；外部高、企业、政府通力合作。理论与实践教学共同促进，使内部和外部相互融合、相互作用，将良好的师资力量、全面的实验资源、优秀的课程案例、高水平的研究成果等相互共享，节约测绘实践教学培养的成本，进而提升测绘人才培养资源的整体价值。

3.实践教学方法和手段。多元化的教学方法：教师进行现场授课和实习指导；实践教学以预约的形式组织，不再局限于单个班级，吸引更多对测绘专业感兴趣的学生。多样化的教学形式：大面积的网络教学，给学生创造一个多方位学习和交流平台。便于教师与学生互动交流，进行相关课程演示，提供测绘实践指导；便于学生预习复习、资源共享、交流经验心得。多层次的教学活动：实践教学采用教师的课堂授课与实际示范操作相结合、学生课堂学习与课外实践活动相结合、校内实践与校外实践相结合等多元化实践教学方法与手段。多重性的能力培养：增加通过实际问题和案例提出问题、讨论问题、解决问题等环节；以引导和启发学生为主，通过自主学习、自主研究、创新思维等方式实现，深入浅出。充分激发学生自主学习的兴趣，培养和提高学生突破局限、创新思维的能力，服务于工程应用和社会实际。

四、测绘专业开放式实践教学的具体实施

1.实践学习开放力度的全面提升。开放式的学习是实践教学的主题，实践学习对理论教学的依附程度较大。首先要强调实践教学环节的重要性。更要掌握在实际应用中分析问题、解决问题的方法。增加课间学习的开放力度。

2.实践教学辅助管理手段的全方位拓展。通过计算机辅助实践教学、模拟实践教学等手段，将优秀的常规实践操作和教学案例录制成视频，供教师和学生下载、浏览，在很大程度上节省人力物力，提高效率，并有助于改善实践教学仪器设备不足的问题。建立开放式实践管理体系，充分合理利用教育资源，发挥开放式实践教学模式的优势。

3.相應校内外开放式实习基地的建立。开放式实践教学急需配套完善的实习基地。充分并且合理地整合社会资源，通过高校、企业和政府之间的合作，建立相应实习基地。初步完善校内实习基地，积极开拓校外的实习基地。逐步建立校内实习基地、校企联合实习基地、野外实习基地，形成一个系统的构架，保障开放式实践教学培养的有效进行。

4.测绘工程专业开放式实践教学双向评价机制的建立。目的在于检验实践教学的进程和成果。重视实践教学的结果，更关注其过程：过程中，考查学生自主学习、独立分析问题和创新思维。将实践过程纳入考核范围，消除传统的“成果至上”的观念，重在过程。通过全方面的考核，来检验学生在实践过程中的各项能力。双向机制要求建立对教师实践教学质量的开放式评价体系，采用网上学生评教的方式，并将最终的评价结果作为年度考核的指标，进一步激励指导教师不断改进并提高实践教学组织方式和指导方式。

五、总结

测绘专业开放式实践教学培养方式的研究，根据培养目标的确立来确定培养的方式和模式，依据培养目标进行相应的课程设置并加以实施。此实践教学培养方式的研究旨在对多年的实践教学经验进行总结，取其精华去其糟粕，为学生搭建一个实践创新的能力的平台，将知识传授与创新培养有机地结合起来，保证所有的学生都可以积极地参与其中，使其成为每个学生根据自身条件进行个性化培养，并充分展示个人能力的舞台。

参考文献：

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