环境监测课程双语教学的实践及思考

袁旭音+胡磊+李轶

摘要：环境监测是一门知识综合性较强的课程，在双语教学过程中需要不断完善讲授内容和讲授方法，以提高其教学质量。我们的教学实践表明，抓住重点内容、加强与学生交流、增加课堂练习、培养英文文献阅读能力这些方面能够提升环境监测双语教学效果，同时，培养学生的自主学习能力，加强学生的专业英文表达能力是我们今后努力的方向。

关键词：环境监测；双语教学；阅读能力；表达能力；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0144-02

环境监测课程是环境类专业的必修课程，学好这门课程对后续课程的学习、掌握必要的专业知识非常重要。随着世界最新科技的发展，人们迫切需要了解世界最新科技进展，并与国外同行交流。因此，开设环境监测双语课是适应时代的需求。我们在环境监测双语课程的建设中有了一些初步的实践经验，也有一些对课程建设的思考，希望与各位同仁分享和讨论。

一、环境监测课程的特点

《环境监测》是环境类专业的主干课程，涉及学科知识较广。这门课程主要针对水、空气、土壤等环境介质，讲授样品准备、分析测试和数据处理等技术方法，培养学生开展环境监测工作的综合能力[1]。学习环境监测知识要注重结合我国环境监测现状，突出我国环境监测特点，使学生掌握环境监测的基本原理、技术方法和结果表达，并且能够对监测地区的环境质量进行评估，指导我国的环境治理和环境管理[2]。

二、环境监测双语教学的目的和必要性

由于环境监测涉及的对象比较广泛，每年都有新型的环境污染物进入环境，因此需要学习新的监测技术与方法，而这些监测技术与方法大多来自国外文献，客观上环境监测的双语教学就很有必要[3]。一方面学生需要掌握必要的环境监测基础知识，打好专业基础，这方面中文传授效果较好；另一方面学生也需要接受最新的环境监测知识，了解国际上环境监测的现状，而直接阅读英文文献的效率较高。此外，如果涉及环境风险的评估，学生还需要了解污染物的毒理效应，分析环境标准和生物的危害程度。要掌握这些内容，阅读英文文献是非常必要的。

三、双语教学面临的问题

环境监测的双语教学面临着一些问题。就中文教学内容而言，学生都是初次接触这门课程，对许多概念和方法都是陌生的，我们在教学过程中发现，学生的英文阅读能力对理解文献中的相关知识还有较多困难，一方面是专业知识不够，另一方面很多同学对英语的理解水平也有限。通过不断进行教学实践，应该逐步改善这些不足。

四、提升双语教学的质量

多年的时间表明，我们的专业英语教育仍然不尽如人意，大多数学生的阅读理解和表达水平较低，因此对于英语专业文献的学习还有很多不适应，不同同学的理解能力也存在差异[4]。因此，要保证教学效果，双语教学就要用中文讲清概念、原理与方法，用英语进行阅读和表达。

在实践中，我们采取了以下措施：

1.抓住重点内容，深入浅出讲授环境监测的知识。环境监测课程的内容繁杂，学生不容易掌握，因此我们抓住重点章节重点内容进行讲解，在每个章节的标题加入英文表达，让学生熟悉英文单字和词组的表达。在讲授内容基本概念的同时，展示主要概念与名词的英文表达，让学生在阅读英文材料时，可以正确领会和把握其内容。结合每一单元的学习，总结每个单元的联系和差别，如水体、土壤、植物中污染物测定方法的联系，它们在采样、保存、样品处理中的差异。例举相关的案例，让学生全面理解不同监测对象的监测特点，并能够提出针对性的解决方案[5]。

2.加强与学生的交流互动。在进行环境监测双语教育时，要关注教学效果，及时听取学生的意见，对内容的深浅做出调整。力求在教育中使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验[5]。教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，以促进双语教学质量提高。我们通常在课堂上向学生提出一些问题，并引导他们加以回答。学期中开展几次课堂交流讨论，让学生就主要环境监测问题发表自己的看法，锻炼学生科技论文的书写能力。案例教学让学生更加深入理解讲授内容，了解环境监测的具体过程。由于英文案例内容的词汇高重复性、语义连贯性和内容一致性，能够加深学生对专业英语的记忆度。

3.注重英文教学课堂练习。目前双语教学中使用的中英文教材普遍存在很大差异，加上学时有限，学生在课外阅读英文教材的时间较少。因此，我们的双语教学课有效利用了网络资源，为学生提供网上的双语课程内容，引导学生进行自主学习活动，培养他们主动获取知识的能力。教师在某些章节讲授完成后，需要了解下学生掌握的程度，因此给学生做一些练习也是必要的，这也是让学生动脑筋的过程。我们在水和废水的监测、固体废物和土壤质量监测、环境监测管理和质量保证等章节讲授后，针对重点内容出几个题目，让学生在可以查阅资料的基础上，课堂做作业回答问题，并于当堂课上交。

4.培养学生搜索文献和阅读文献的能力。不论对教师还是学生，要做好双语教学都不是件容易的事。在授课时间有限的情况下，学生专业英文使用能力的提高需要依靠教师和学生双方的努力[6]。培养学生自主查阅文献的能力是课程教学的重要部分，本课程提前布置一篇环境监测相关的文献翻译，让学生先自己查找文献，教师把关，以避免文献不切题，或者有重复文献的情况。

环境监测是一门不断发展中的学科，我们引导学生查阅新颖的英文文献，及时了解环境监测学科的发展现状，熟悉环境监测的学科前沿，了解国内外的发展趋势。

五、对环境监测双语教学的思考

专业英语教学与普通英语教学相比，有许多属于它自身的特点，其中重要的一点是要具备专业知识，尽管有些大学生普通英语基础较好，但学习专业英语仍感到吃力，尤其是环境监测这样内容繁杂的课程。因此要提高环境监测的双语教学质量，增加学生英文文献的阅读量是非常必要的。书本上现有的知识体系是相对成熟的，但是大多是十多年甚至更长时间形成的知识，其时效性比较差。要掌握最新的知识，专业英语的知识是了解最新专业进展的重要手段，因此，锻炼学生阅读英文文献，养成从英文文献中直接获取信息的习惯，是学生了解环境监测方面最新进展的重要手段，也是培养学生具备国际化视野的必然。如何有效地进行环境类课程的双语教学，是需要不断探索和总结的，其中培养学生的自主学习能力和良好的专业英语阅读习惯是重要的内容。作为环境监测双语教学的教师，应该着力提高自己教学水平，与同行们多交流教学经验，在共同探索中推进环境类双语教学的发展。

参考文献：

[1]李萍.环境监测（双语教材）[M].北京：中国石化出版社，2011.

[2]周溶冰，谢正红，吴卫兵.环境化学双语教学模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2015，（33）：151-152.

[3]姜宏德.关于双语课程体系建构的几个问题[J].教育发展研究，2001，（1）：38-41.

[4]樊曉燕.高校双语教学教材的选题策划[J].大学出版，2005，（1）：54-56.

[5]鲁逸人，刘宪华，姜晓峰，迟杰，齐云.浅谈环境监测实验课双语教学改革[J].高校实验室工作研究，2007，（4）：17-19.

[6]刘瑛，罗学科，王侃.关于大学双语课教学改革的思考[J].高等教育研究学报，2007，30（1）：65-67.