加强精品课建设 提高大学物理实验教学质量

李瑞东　杨健　葛洪亮　王艳　张新超

摘要：精品课就是具有一流的教学团队、教学内容、教学方法和教学管理模式等特点的示范性课程。我院精品课建设主要分为制定精品课建设规划、建设精品授课团队、改革教学内容和教学方法、完善教学管理模式。精品课建设应处理好精品课与教学内容、教材、教学方法等方面的关系。

关键词：精品课；教学团队；教学内容；教学方法；教学管理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0165-02

一、引言

教育部于2003年8月启动“高等学校教学质量与教学改革工程”项目，精品课程建设是该项目中的一项重要内容，近年来受到各级各类高等院校的广泛关注[1]。精品课程是指具有“一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法和一流的教学管理”等特点的示范性课程。通过精品课程建设，使学科形成一支高水平的教学团队，教学和科研水平得到明显提高；体系合理、内容完善的教学内容，完善了教学大纲和考试大纲，更加符合学生的培养方案和培养目标；改进了原有的教学方法，有效提高了大学物理实验课程的教学质量；制定一套高效、合理的管理体系，工作效率明显提高。防灾科技学院也非常重视精品课建设，出台一系列措施加强精品课建设，大学物理实验作为一门基础课程被学院列为2016年精品建设课程。

大学物理实验是高等学校理工科各专业对学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础课程，是本科生系统接受实验方法和实验技能训练的开端，是学生进一步掌握物理基础知识和基本理论、提高动手能力和综合素质、培养创新意识的重要课程[2]。通过本课程的学习使学生在物理实验的基础知识、基本方法和基本实验技能方面受到一定的训练，培养学生具有初步的实验能力、良好的实验习惯、遵守纪律和爱护公共财产的优良品德、严谨求实的治学态度、活跃的实验科学思维、敢于探索的创新精神、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力，为各专业学生学习后续课程和今后从事科技工作打下基础。

二、精品建设课程实践

1.精品建设课程建设规划。以防灾科技学院相关文件为依据，在广泛调研、学习和团队研讨基础上，制定了一系列关于大学物理实验精品课程建设过程中切实可行的高标准建设规划。

2.通过精品课建设带动教学团队建设。教师参加精品建设课程的建设，是学院对各位教师的知识、人品和理念的充分肯定和认可。通过精品课程的建设，充分调动教研组各位教师的积极性，教师的教学水平和科研水平显著提高，形成了一支团结协作、精益求精的教学科研团队，教师结构合理、队伍稳定，教学水平高，教学效果好。

课程组在提高教学水平和科研水平的前提下，还特别注重对教师的培养，尤其是青年教师的培养，制订了一系列培养方案和培养计划，使青年教师的教学水平得到提高并融入到该团队的教学和科研工作中。另外，通过北京市教委组织的大学生物理实验竞赛平台，课程组还经常组织教师到其他院校进行交流学习。

3.通过精品课建设改革教学内容。转变教学观念，改革教学内容，发展学生创造力，培养学生创新意识是教学改革的关键，因此应在教学内容的改革上下功夫。实验教学内容多，学生很难在有限的时间内完成全部实验内容，势必会造成学生为了完成实验而缺少对实验原理和实验方法的理解和掌握；教学内容老化，不能适应现代化建设需要，学生将来走上工作岗位不能更好的完成工作，对国家和社会是一种损失。因此，课程组在进行充分调研的基础上从以下方面对教学内容作了大膽革新。（1）基础性实验。对于所有刚进入实验室的学生，开设一些基础性实验。这部分实验主要是帮助学生消化、吸收基础知识，另外，培养学生严谨求实的科学态度，训练学生的基本功。通过本部分实验，学生还应该掌握常见的实验方法、数据处理以及仪器的使用注意事项等。（2）综合设计性实验。有了基础性实验的基础，在这个阶段，主要是对学生的动手能力和创新意识进行训练，让学生掌握一定的物理实验方法。在本部分实验中，除了一些经典实验内容外，为了开阔学生视野，开拓学生思维，还增加了一些近代物理实验。设计性实验的主要目的是提高学生的智力和创造力。给学生一些实验器材，讲明实验要求，让学生根据已有的实验器材，结合自己所学知识，设计并完成实验。这部分实验要求学生：首先选择好实验器材，其次，通过各种途径查阅相关参考资料，充分发挥想象力，独立设计实验方法、实验路线和实验步骤，经指导教师审查合格后完成实验内容。这部分实验可以有效提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，更重要的是培养学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力，达到理论联系实际、学以致用的目的。（3）专业选做实验。我院主要以地学专业为主，各专业都围绕地学专业、围绕防震减灾开设，只是不同专业的侧重点不同。因此，课程组成员充分结合各专业的特点，有针对性地开设实验项目。通过这部分实验，学生对自身专业知识有了一个更深刻的理解和认识，同时也有助于对专业知识的掌握；通过这部分实验，培养学生的专业兴趣，为后续学习专业课程打下基础。

4.通过精品课建设改进教学方法。既然实验课程是一门独立性很强、不可缺少的课程，那么在教学方法的选择上就应该有一定的要求。防灾科技学院物理实验教学团队试图从以下几方面对物理实验教学方法进行改革。（1）采用启发、引导式教学方法。传统教学方法中，为了能让学生在规定时间内完成实验，且不对实验仪器造成损坏，教师在实验之前均会非常详细的讲解实验原理、实验步骤以及注意事项，讲解之后还会非常详细地演示实验全过程，学生根本不需要动脑思考，只要机械性地完成实验就可以，学生的创造能力及分析、解决问题的能力得不到有效训练。为了让学生的能力得到有效训练，教师要让学生将每个实验项目都当研究项目去对待。教师要做到：不限于教材内容，理论联系实际；不以完成任务为导向，要以培养学生的动手能力和创造性思维为目的；不越俎代庖，要留给学生足够的时间和空间，促使学生变被动学习为主动学习[3]。（2）开展分层次、多手段教学模式。考虑到学生来自全国各地，且农村学生居多，学生的实验水平和动手能力参差不齐，课程组将有针对性地开展分层次教学：将实验教学向课堂外延伸，提前告知学生实验项目，让学生利用课下时间查阅资料，对实验原理和实验仪器做一定的了解，使学生的实验能力达到填平补齐；在综合设计性实验部分，主要以教师引导为主，使学生掌握基本的实验方法和技能。

5.通过精品课建设改革教学管理。高效合理的教学管理模式是保证实验室正常运转的根本。课程组成员根据个人的从教经验，在充分调研的基础上制定了一整套高效合理的教学管理制度：实验室主要由课程负责人负责管理，其他成员在课程负责人的带领下积极完成实验室的各项工作，实验室整体呈现和谐积极的良好氛围。

三、结语

以上是根据教学经验，结合防灾科技学院的实际，谈一下关于精品课建设的几点体会。精品课建设不是一朝一夕的事情，需要长期的积累和实践。精品课不是简单的课程达标，不是有了好的教材、好的多媒体课件、好的习题集传到网上就能成为精品。归根到底，精品课建设应回到人才培养这个根本出发点，它既要有较高的学术水平，又要有较好的技术水平，更要有一流的教学水平。因此，只有充分调动广大教师的积极性，在教学和科研过程中牢固树立“精品”意识，潜心钻研，锐意改革，教学互动，教研相长，不断探索，才能创建真正的“精品”课程。

精品课建设是一项系统的质量工程，精品课建设的成果应体现在教学质量上，学生的就业率、考研率、创业成功率以及为社会创造多少价值上[4]。

参考文献：

[1]高思礼.教育部启动精品课程建设工作[J].中国大学教学，2003，（6）：4-9.

[2]李瑞东，张新超，葛洪亮，等.物理实验竞赛在大学物理实验教学中的作用[J].科技展望，2016，8（26）：224-226.

[3]郑志远，周惟公，詹志飞.提高工科大学物理实验教学质量的几点认识与实践[J].实验室科学，2007，（3）：14-16.

[4]姚力，曹锋，徐立国.以精品课建设为契机，提高高职教学质量[J].西安欧亚学院学报，2008，1（6）：58-60.