大学本科机械类《ERP原理及应用》课程教学改革的探讨

江小辉 王卓 倪卫华 钱炜

摘要：“ERP原理及应用”是我校机械类本科专业选修课，随着国家发布的“大众创业，万众创新”的政策，当代大学生已经愈发凸显对于企业管理、企业运营等方面的知识需求，而本课程的学习既包括了企业基本运营框架，也包括如何使用先进的管理思想及管理理念去对整个企业开展生产、销售等活动。本文就当代本科机械类学生在学习ERP课程中的现状及遇到的问题，开展探讨及分析，旨在提出相应的课程改革方法，为后续深入挖掘及提出有效的学习方法奠定基础，并给本科生学习本课程提供一定的建议。

关键词：ERP原理及应用、教学改革、本科

中图分类号：H191     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）40-0084-02

一、机械类本科《ERP原理及应用》课程特点及现状

“众创空间”、“万众创业”等一批新的名词及概念近来在网络上及社会上引起了很强烈的反响，尤其是国家每年毕业的大学生数量逐年增加，2016年大学生毕业数量预计达到770万，再加上出国留学回来的30万学生以及目前仍未找到工作的往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争相关岗位。就业压力必然导致一批学生开始需求更好的创业机会，而此时恰逢国家的政策给予了非常大的空间，这也让一批学生对于企业管理能力培训的需求增大。而机械行业作为国民经济的支柱产业，如何加强这一领域学生的创业能力也显得更加关键。本课程作为为数不多的在机械类学生中开始的企业管理类课程，具有非常好的学习需求及对象。同时，也亟需提升本科生对于《ERP原理及应用》课程的理论学习及实践。《ERP原理及应用》是机械类学生的一门重要的专业选修课，目前很多高校都在管理类课程中设定。然而，机械类学生的创业需要及对于企业管理知识的缺乏导致了开设本门课程的重要性也愈发明显。机械类大学生很少接触到如何进行企业管理、企业的组织框架设定、以及企业制造的过程，导致并没有相关的企业学习经验，对于企业创办的成功率都是极为不利的。因此，本课程作为培养工程师乃至杰出企业家的一门基础课之一，应当在课程开始的内容及实践等环节设置上展开相应的课程改革，以提高学生对于本课程的核心知识的掌握效率。为了培养机械类大学生掌握企业生产及运营环节的基本知识，提高对于先进管理理念如ERP，以及对于ERP软件的应用能力。本课程主要讲授ERP的基本知识、概念及演化、ERP系统的主要功能、生产计划及采购模块、人事工资系统等内容，并安排相关的实践环节。但在课程的教学及实践过程中发现了如下问题。

二、《ERP原理及应用》课程教学发现的问题

本课程的教学过程中，由于本课程教学团队已开展了数年的摸索，发现主要积累的问题可以归纳为以下三个方面。

（一）学生认识层面

由于机械类的学生接触的课程多与工程类课程有关，且对于管理理念、企业背景等方面的知识了解比较薄弱，导致学生在学习的过程比较吃力，理解困难。虽然学生的学习积极性还是非常高，但是，理论知识背景的匮乏直接在课堂学习的效果上打了很大的折扣。

（二）教师背景层面

本课程教学团队教师搭配新老教师，由于本门课程教学需要教师有比较多的企业背景，而现在新入职的青年教师多直接从高校毕业，缺乏一定的企业应用背景。因此，在实践课程的讲授环节会存在一定的困难，学生学习起来也很难理解。

（三）课程大纲层面

目前，本课程的学习内容从理论介绍到实践操作，但一共设置36学时，理论教学时间为24学时，实践环节为10学时，考核环节为2学时，内容的搭配上还不是最佳，实践环节过少，导致学生的实践能力没有得到提高。

三、《ERP原理及应用》课程改革优化方案

（一）课程内容精简化

《ERP原理及应用》课程的学习主要内容包括两大模块：第一是ERP的原理，包括其演化过程、基本概念、ERP系统的主要内容。第二大模块是ERP在企业的应用，这其中涉及到的是如果运用典型的ERP软件开展相关的学习及实践。本课程的学习应当将基础难度降低，以迎合目前机械类学生对于本课程需要基本知识的欠缺。

其次，将核心功能及概念作为重点集中讲授，比如目前的24学时理论教学环节，多集中在介绍ERP的主要功能（8学时），从而导致后期学习ERP软件基础知识的不足。因此，需要精简本课程的内容，压缩这一部分课时，并给出4学时的时间介绍ERP软件的主要情况及部分简单操作。此外，在本课程的实践环节，之前的教学内容上一共安排10学时，前2个学时用于查询ERP的相关标准及对比，并布置学生考虑一个企业的框架，第3～4学时则用于学生描述企业的功能，在此教学过程发现学生的效果并不是很好，因为学生对于如何查阅相关的文献能力还比较缺乏。因此，在课程的改革上，引导学生从实践环节伊始，以4～6人为一个小组，设定一位CEO为组长，其他人员为虚拟企业的不同部门负责人，增加通过小组讨论及模拟企业的运营等各个环节。精简实践部分环节，提高学生的积极性。

最后，实践环节还结合考核的要求，以小组为单位，CEO汇报各小组的企业运营功能，并由教师提出问题，各部门负责人回答，有效增强了学习效果，让每位学生深刻体验如何创办企业，如何思考自己的角色定位。通过精简本课程的理论教学内容及实践教学内容，在有限的时间让学生掌握基本的必须基础知识，并通过有限的实践课时掌握软件操作及ERP的基本功能。

（二）教学方式灵活化

本课程一开始以课堂讲授为主，但随着对实践要求的需求加大，以及学生互动要求的提高，在课程开始阶段，建立如图1所示的二维码。发布调查问卷以获取学生的基本信息，以便在后续的课程教学及实践环节上安排更为合理的内容。

提高自主创新能力，在传统教学中，主要以教师为主导，通过讲授的方式来传授知识。但随着计算机技术的不断发展，当代大学生的学习方式也不断的改变。因此，基于网络化的平台及学习更能吸引学生，所以本课程的教学过程中，以小组为单位，建立各个小组为虚拟企业的竞争运营团队，建立微信平台及企业功能平台，加强模拟真实感。让学习从被动接收知识到主动学习，尤其是提升个人的岗位职责，大大增加了学生的学习效果。

（三）实践环节多样化

在传统的实践环节中，学生按照软件的流程自己操作相关步骤，但在这个环节中发现与教师的沟通远远不够，学习效果没有达到。所以在本课程的改革中，通过以小组CEO为企业运营负责人实践模式，让学生积极参与到ERP过程的管理及知识获取。并以此为考核依据，激发学生的学习积极性。在课程的教学过程中，发现虽然安排讲授了很多的企业案例，但学生对于企业的运营状况仍然不是很清楚，这是因为学生缺乏实践企业的ERP操作经验，导致在后续的实践过程中，软件的操作效果并不是很好，而且缺少一定的真实企业数据，在模拟的过程中造成一定的空洞。因此，在教学方式上，可以在实践环节与ERP应用比较好的企业，建立一定的合作关系，教师也能够在课余时间去合作企业加强了解实践。让学生实地考察ERP操作环节，增强包括从订单制定、物料管理、库存车间、人事工资系统、企业决策等环节的认识及了解，真正实现并达到从理论到实践，从实践到应用的目的。

今年是“十三五”规划的开局之年，如何紧跟时代发展的需要，并加强当代大学生核心课程的建设是至关重要的。尤其是面对每年大批量机械类毕业生投身创业的现状，加快推进《ERP原理及应用》课程的建设及改革已势在必行。本文探讨了《ERP原理及应用》课程学习，尤其是机械类学生的学习过程中所遇到的问题及解决措施，在今后的教学过程中，加强师生互动，构建师生共同体，最大程度地将学生主动学习的潜力激发出来，同时加强实践环节的建设及安排，促进学生与ERP应用企业的直接接触，让学生真正能够学到ERP的核心知识及重要实践内容，为今后机械类学生的就业及创业铺平道路，奠定基石。

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