某医学院校男、女生E—learning平台使用与成绩差异研究

王辉 唐少文 马红霞 戴俊程 靳光付

摘要：E-learning平台已逐步在大学校园普及，但是其使用的频率和平时成绩之间的关系还没有明确的结论，本文初步尝试调查某医学院校220名7年制学生，发现女生E-learning平台使用的频率和平时成绩之间呈强正相关，但这种相关在男生中消失，表明男生可能大多数倾向于考前突击。此外，我们还发现使用频率与期末考试成绩不存在明显相关关系。研究结果表明E-learning平台在促进学生夯实平时基础上的确有一定作用。

关键词：E-learning平台使用频率；平时成绩；男生；女生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0066-02

随着信息技术的进步和广泛应用，网络课程因其时间和空间的灵活性逐渐成为辅助高校教师授课的一个重要工具，越来越受到青年学者的青睐。同时网络课程提供的论坛交流活动模式也逐渐切入当代大学生的生活模式，促进了学生与教师之间的交流。在应试教育的背景下，传统教学模式仅将最后一次期末考试成绩作为考核教师教学质量和学生学习成果的主要标准。容易引导教师只是针对重点内容进行讲解，无法估计全面的框架，学生更易采取直接背重点的方式取得好成绩，而没有接受真正内容的意义，成为了一个个的考试机器。高校失去了培养健全人格和高度社会责任感的学生的社会意义。

南京医科大学E-learning（Electronic-learning）自主学习平台在2012年完成搭建，2013年流行病学首批上线并向全校师生开放使用。经过3年的试用与推广，为了评价网络课程是否对其学习成绩有显著帮助，本研究通过问卷调查E-learning平台在流行病学教学中的使用情况，并采用相关回归分析了解了E-learning平台使用对学生学习成绩的帮助。

一、调查对象和方法

（一）教学对象

以2011级临床7年制的220名学生作为调查对象。在流行病学教学课程完成后发放自填式调查问卷，供发放220份，回收220份，其中有效问卷213份，有效率为96.8%。无效问卷的定义为：学号填写错误或问卷存在20%以上的无应答值。问卷主要调查了使用E-learning平台的频率以及其最后的总分成绩，以及使用人员的性别。所有数据均以双人录入法采用EpiData3.0完成。

（二）自变量及协变量

本研究主要观察使用E-learning平台的频率对其学习成绩的影响。学习成绩主要观测平时成绩由其在E-learning平台上完成作业情况决定（由其完成网上选择题的正确度给分）和期末考试成绩（两次成绩独立，互不影响）。E-learning平时使用的频率分为4个等级（1：少于1次/周；2：1～2次/周；3：3～4次/周；4：每天至少一次；）因学习成绩受到多方面因素的影响，诸如学生的性别、学习态度和主动性。

（三）统计方法

采用Stata11.0进行数据分析。连续型变量均值差异采用t检验。E-learning使用频率与平时成绩之间的关系采用多元回归分析法。其中主要影响成绩的协变量有性别、学习的主动性与自觉性。

二、研究结果

（一）学生的基本特点

参加问卷调查的为2011級临床7年制学生，女生的比例高达64%，其期末平均成绩比男生略高，但在统计上不显著（p=0.11）。但女生的平时成绩明显高于男生（p<0.01），但是E-learning的使用频率并无明显差异。对待课后作业的态度上，女生明显有较高的自觉性（p<0.01）。但是主动利用平台的积极性和对E-learning平台的了解程度上并无性别差异（p=0.86，p=0.84）。

（二）E-learning平台使用频率和性别对平时成绩的影响

在控制性别后，发现E-learning平台使用频率和平时成绩之间还是存在显著的相关关系，增加E-learning平台的使用频率可以提高平时成绩（p=0.04）。但是在E-learning平台使用频率一定的时候，性别对平时成绩会有显著的影响（p<0.01）。

为进一步表明在哪种性别中影响作用较大，我们分别对各个人群E-learning平台使用的频率和平时成绩之间做了相关分析。在总人群中E-learning平台使用的频率多少并不影响平时成绩（p=0.05）。但E-learning平台使用的频率极大地提高了女生的平时成绩（p=0.03），但是对男生的平时成绩并无显著影响（p=0.59），这说明E-learning平台的使用对平时成绩的影响存在明显的性别差异。

（三）E-learning使用平台频率对男、女生期末成绩的影响

表3显示，E-learning平台使用频率和性别对期末成绩并无影响。

三、讨论

通过以上结果可以发现女生使用E-learning平台的频率极大的提高了平时成绩，但是该影响在男生中并不存在。其可能的原因是，女生相对男生来说比较重视成绩，且愿意花费一定的时间和精力来认真完成作业，以巩固和理解所学的新知识。而男生大部分抱着应付的心态来完成作业，但并没有认真完成作业。这与幕秀荣描述的医学院校的女生普遍有较高的英语成绩类似。然而使用E-learning平台的频率与最后的期末成绩并无显著相关，而且期末成绩不存在明显的性别差异，说明男生较习惯考前临时突击（表3）。这与我们的教学理念相悖的。正如前文所述，这样容易将学生培养成逐利者。所以通过E-learning平台的平时作业与平时成绩，可以鼓励学生在课余时间将医学基础知识夯实，而不是临时抱佛脚。随着时间的推移，其掌握的知识消退速度也会较快。面对现在疾病的复杂模式，如果没有坚实的医学基础知识，对将来所需的大量的全科医生的培养将是一种挑战。

本研究也有一定的缺陷，限于样本数量的大小，并不能全部囊括所有班级学生都是处于这样一个状态。有待于对全校学生做一次系统调查。但本文是第一篇阐述E-learning平台使用频率对其平时成绩的影响的文章，且发现了男、女生之差异，对以后的教学方法改进提出了科学依据和指明了方向。同时强调了平时作业对完善学生品性的重要性。

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