高职药学“四阶段、渐进式”实践教学体系的研究与实践

王启海 赵宝林 黄丽平 高岚 吴静

摘要：培养高素质技能型人才是高职药学教育的基本目标，而实验实训教学是培养合格药学人才的重要手段。随着医药行业的发展，传统的药学实验实训教学已很难适应需求，我校以省级药学示范实验实训基地建设为依托，在广泛的企业调研的基础上，以校企合作为指导，对药学实验实训教学体系进行重新构建，以更好地适应医药行业和社会经济发展的需要。

关键词：高等职业教育；实践教学体系；四阶段；渐进式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0247-02

高职药学教育的重要目标和主要任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的高素质技能型人才，其中实验实训教学是造就高素质技能型人才的重要组成部分。随着药学行业的发展，医药企业对药学专业人才的技能要求也在不断提高，尤其是对人才综合应用能力和创新能力的要求逐步提高。因此，传统的实验实训教学体系也应适应人才需求的变化而不断完善。我校一直非常重视药学专业人才社会适应能力的培养，尤其是以省级质量工程项目——藥学示范性实验实训中心建设为契机，在进行广泛市场调研的基础上，积极开展校企合作，对药学实验实训教学体系进行系统的改革，以更好地适应社会发展的需求。

一、高职药学实验实训教学的现状分析

目前，高职药学实验实训教学体系主要涵盖基本技能和专业技能的培养两个阶段。基本技能的培养主要是在药学专业基础课程实验中实现，如化学分析中的称量、移取操作等；专业技能是将基本技能融入专业课程中，如将化学分析实验中的基本技能应用到药物分析的定性和定量实验中，让学生能够利用所学的基本技能进行各种专项操作，是他们从事药学相关工作必备的职业能力。这种实践培养模式，教学过程层次分明，衔接清楚，学生学习过程也是循序渐进，由易到难，比较容易掌握。

但随着我们对顶岗实习学生后期工作情况和毕业生工作情况调研的不断开展，药学实验实训教学体系中的不足之处逐渐显现出来，主要体现在以下方面：（1）分析问题和解决问题的能力不足。学生进入实习岗位后，能够很快适应岗位的基本要求，但随着实习工作的深入，在工作中需要解决的问题越来越多，带教教师反映，有相当一部分学生缺乏足够的分析和应对问题的能力。（2）对新方法和新技术的了解比较滞后。在进行企业调研的过程中，带教教师在肯定我校药学专业学生基础扎实的同时，也反映在药品质量检验等领域，学生在校期间所学习的内容相对陈旧，与行业的发展具有一定的差距。（3）缺乏综合应用和创新能力。目前，高职药学专业的教学体系主要要求学生掌握基本理论知识和操作技能，但对安徽、江苏、上海、北京等全国12个省、直辖市的近50家医药生产、研发和销售单位及实习与就业学生的调研结果显示，随着创新型社会经济发展的不断深入，医药企业对毕业生的能力需求也在不断提升，已经不仅仅局限于基本知识和简单操作能力，在此基础上，更要求高职药学专业的毕业生具备较强的专业技能综合应用能力及较强的创新意识和一定的技术创新能力。

如何应对企业和市场对人才需求的快速变化，尤其是能够较大程度上提高高职药学专业学生的技能综合应用能力和创新能力，需要从药学专业的教学体系尤其是实践教学体系方面，进行改革和探索。

二、“四阶段、渐进式”实践教学体系的构建

（一）深入企业调研，深化校企合作

我校药学专业毕业生的主要输出口是医药企业，因此，实践教学体系构建前期阶段的企业调研工作，尤为重要。在这一过程中，我们选择芜湖诺康生物科技有限公司、合肥立方制药有限公司、上海世康特制药有限公司、北京四环科宝制药有限公司、扬子江药业集团有限公司等覆盖安徽及全国的近50家大中型实习和就业单位进行调研，其中对20家企业进行现场交流，回收有效调研表千余份。调研涉及岗位包括生产岗位、质量控制岗位、研发岗位和销售岗位等，并对调研结果进行分析，形成调研报告。药学专业教学团队与合作企业专家在调研报告的基础上，结合我校现状，对药学专业实验实训教学模式进行了深入的研讨，提出“四阶段、渐进式”的实验实训教学体系，并对实践教学资源建设的配套和药学实验实训中心进行功能区的区分，以配合该教学体系的实施。

（二）“四阶段、渐进式”实验实训教学体系的内涵

“四阶段”是指基础能力阶段、专业综合能力阶段、创新能力培养阶段和企业顶岗实习阶段；“阶梯式”是指专业综合能力建立于基础能力的培养，创新能力建立于基础能力和专业综合能力的培养，企业顶岗建立于前三个阶段的基础之上，最终通过企业顶岗实习阶段实习单位和实习生的反馈，对该实验实训体系进行动态的评价和完善。

（三）药学实验实训中心功能区的整合

为了配合新实践教学体系的实施，我校将药学实验实训中心整合为三个功能区，即化学实验功能区、专业技能实训功能区和创新工作室，分别对应前三个阶段的技能训练，起到衔接第四阶段顶岗实习的作用。

（四）培养与引进同步，强化实验实训教学团队

合理的教学团队是达到实验实训教学效果的重要保证。我校主要通过采用“两个引进、两个培养”的方式，构建了整体水平高、结构合理及不断更新的教学团队。所谓“两个引进”，即引进高学历、研究能力强和高素质、一线操作经验丰富的人才；“两个培养”是指，骨干教师每年定期下企业实践和“双师型”教师的培养。

（五）校企共建，动态更新教学资源

校企合作是高职人才培养的基本途径。为了配合教学体系的实施，通过校企共建，对校内药学实验实训中心的教学资源进行动态更新。

1.专业综合实训内容改革。专业综合实训是指，按照专业培养目标和职业岗位要求，融合多门课程知识和各种实验原理，在仿真操作环境中，让学生实现所学知识和技能的整合。在构建实训课程过程中，将原本的《化学基本技能实训》、《分析仪器操作技能实训》、《药物制剂技能实训》、《中药提取分离技能实训》四门专业实训课程进行内容整合，形成《药学综合技能实训》和《中药综合技能实训》两门综合性更强的实训课程。《药学综合技能实训》选取将化学原料药的合成与纯化→原料药质量分析→药物剂型的制备→药物制剂的质量分析四大任务形成一个典型工作过程，《中药综合技能实训》将中药原料药的真伪鉴别→有效成分提取与分离→药物剂型的制备→药物制剂的质量分析进行整合，整个实训过程全部在中央财政支持的制药实训工厂的仿真GMP车间和分析中心完成。通过实训课程和内容的改革，将学生前期所学的各部分专业知识和技能进行有效串联和整合，使他们在顶岗实习前有一次全面、完整的技能检验。综合实训，以企业当前实际产品作为实训对象，以企业的评价指标作为学生实训成绩的考核指标。

2.配套仿真教学软件，拍摄实验实训教学视频。对于复杂和难以掌握的精密、大型仪器的使用，通过观看教师拍摄的操作视频、仿真软件模拟操作、实体练习三个阶段进行教学，每个过程都让学生带着任务去完成，不但可以强化学生的操作技能，也能培养他们分析问题和解决问题的能力。

3.动态更新实验实训设备，按照企业要求构建实验实训室。每年定期派实验实训中心骨干教师进入企业进行调研，召开专业校企合作委员会会议，根据企业要求，对实验实训设备进行增补和更新，保证实训教学设备的实用性和先进性。在实验实训仪器的购置过程中，邀请企业专家和专业教师一起对仪器的参数进行编制和审核，确保实验实训中心的仪器设备和企业使用的主流仪器设备参数和性能尽可能相符，保证实训教学的仿真化。

（六）大赛引领，推动技能创新意识不断深入

药学市场迫切需要的是具有很强动手能力和创新能力的综合人才，如何培养学生的创新意识和创新能力，需要不断进行探索。我校以药学实验实训中心的软硬件设施为基础，以省、市、校级各类专利大赛和专业创新大赛为契机，与合作企业联合成立创新工作室、校企合作专家工作室，组成技能创新团队，带领学生进行技术改造和创新，已取得丰硕成果，在各级专利和创新大赛中多次获奖，并参与了芜湖市张恒春制药有限公司等企业专利产品的申报工作。这项改革的最大意义在于，提升学生分析問题和解决问题能力的同时，极大地提升了我校药学专业学生的创新氛围，也为整个高职药学专业学生创新能力的培养，起到很好的示范作用。

三、结束语

综上所述，实验实训教学是高职药学教育的核心之一，在医药行业国际化和科技化大发展的背景下，如何使药学专业学生的实践能力与不断提高的行业要求相一致，实现与行业、企业的无缝对接，是高职药学实验实训教学改革的重点，也是难题。只有不断加强自身内涵建设，紧密跟踪行业、企业的发展动态和需求，以学生能力为本位，以校企合作为前提，持续深化教学改革，才能真正培养出社会需要的高素质、高技能和创新型的药学专业人才。

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