《中国近现代史纲要》教学中爱国主义教育探析

李高东

摘要：《中国近现代史纲要》蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，是对大学生进行爱国主义教育的重要载体；在“纲要”教学中，我们可以用爱国英雄人物的言行感染学生，用近现代历史发展的结论教育学生，也可以通过爱国主义教育实践活动塑造学生；在思想日益多元化的今天，我们要引导大学生正确认识各种复杂关系，树立一种理性、包容的爱国主义观。

关键词：纲要；爱国主义；教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0041-02

爱国主义是中华民族的优良传统，是推动中国近现代历史前进的精神支柱。当前我国高校思想政治理论课开设的《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）是对大学生进行爱国主义教育的重要载体。因此，探讨高校“纲要”教学中的爱国主义教育问题，有利于切实有效地对学生进行爱国主义教育，使他们继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，成长为中国特色社会主义事业的建设者。

一、“纲要”教学中爱国主义教育的主要内容

“纲要”讲授的内容是鸦片战争以来中国近现代史，这段历史，就其主流和本质而言，是中国人民，为实现民族复兴而积极探索、英勇奋斗、艰苦创业的历史。因此，中国近现代史蕴含着极为丰富的爱国主义教育内容，其中既有中华民族的屈辱史和抗争史，也有中国人民的探索史和创业史，这为我们利用“纲要”课程对大学生进行爱国主义教育提供了丰富翔实的内容。

1.国耻教育。国耻教育是指一个国家、一个民族把历史上曾被其他国家和民族侵略、欺辱的耻辱经历拿来对自己的人民进行的教育。国耻教育的实质是爱国教育。近代中国，鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华接踵而来，中华民族在列强的铁蹄下一步步沦陷，这对于中华民族来说既是一段耻辱史，也是一段血泪史。“纲要”教学中通过揭露侵略者的野蛮行径，使学生们深刻了解了我们民族经历的这段黑暗历程，明白了旧中国积贫积弱的根源在于帝国主义的侵略，帝国主义阻碍了中国经济社会的发展。国耻教育，让学生们铭记历史，领会落后就要挨打，进而树立起忧患意识，并把自己的命运和国家与民族的命运紧密结合起来，保持自强不息的民族精神。

2.民族精神教育。中国近现代历史还是一部中华民族积极探索国家和民族命运的历史。一批又一批的先驱为探索国家出路前赴后继，不屈不挠。“纲要”教学中要把握好学生的民族精神教育，帮助学生们深刻认识正是由于中华民族自强不息的民族精神，在我国近代历史中才出现那么多激励一代又一代中华儿女继续前行的精神动力。特别要着力弘扬中国共产党领导人民在争取民族独立和人民解放的历史进程中形成的伟大的民族精神，并不断把中华民族精神提升到新的水平。尤其是井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、两弹一星精神等，这些都是中华民族伟大精神财富，需要每位中华民族儿女倍加珍惜。

3.理想信念教育。近现代中国历史发展过程，是中华民族崛起复兴的历程。无论是孙中山提出的“振兴中华”，还是中国共产党提出的中华民族伟大复兴，都饱含着中国人民对国家富强、民族振兴的美好愿景。1949年新中国的建立，中华民族实现了真正的民族独立。新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国人民在党的领导下实现了中国发展的奇迹。“纲要”教学中要通过对这段历史知识的传授，对学生进行理想信念教育，让学生们明确理想信念的重要性，这有利于大学生把自己的理想信念和国家与民族的理想信念紧密结合起来，以实际行动报效祖国。

二、“纲要”教学中爱国主义教育的途径

“纲要”课程讲授的内容是1840年鸦片战争以来的中国近现代史。这170多年的历史犹如一部恢弘的爱国主义史诗，生动地记录了中国一代又一代的仁人志士为谋求民族独立和国家富强而奋斗的业绩。所以，在“纲要”教学中，我们可以用爱国英雄人物的言行感染学生，用近现代历史发展的结论教育学生，也可以通过爱国实践活动塑造学生，从而有效发挥近现代史的爱国主义教育作用。

1.用爱国英雄人物的言行感染学生。我国近现代历史上，在探索国家前途命运和反对外国武装侵略的过程之中，涌现出一大批爱国英雄，这些爱国英雄用其言行践行中华民族的优良传统、演绎着爱国主义的真谛，为当代大学生的爱国主义教育提供了无数个鲜活的榜样。“近代中国人包括统治阶级中的爱国人物在反侵略斗争中表现出来的爱国主义精神，铸成了中华民族的民族魂。正是由于中国人民前赴后继、英勇顽强的斗争，才使我们的国家和民族历经劫难、屡遭侵略而不亡”。[1]“纲要”教学过程中，教师应将这些民族英雄的爱国主义言行充实到教学内容之中，配合图片、视频以及教师带有感染性的语言，将这些爱国英雄事迹讲述给学生，让大学生从这些爱国英雄人物的言行中理解什么是爱国主义的真谛。

2.用近现代历史发展结论教育学生。中国近现代历史发展过程之中，形形色色的救国方案纷纷登场。在经历了农民阶级的太平天国运动、地主阶级的洋务运动、资产阶级改良派的戊戌变法和资产阶级革命派的辛亥革命之后，中国的前途问题都没有得到解决。中国近现代社会历史实践证明，只有马克思主义才能指导中国，只有中国共产党才能领导中国，只有社会主义道路才适合中国。而社会主义制度建立之后，还要不断改革完善，国家才会不断强大。总之，“四个选择”是中国人民在近现代历史中做出的结论，是符合中国历史发展规律的，这是中国当前发展的政治保障。“纲要”教学过程中要使學生高度认同“四个选择”，自觉和错误观点和理论划清界限，以实际行动支持这“四个选择”。

3.实施爱国主义教育实践活动塑造学生。为了让大学生更深刻地理解爱国主义，更好地把爱国主义贯彻到学生的言行之中，“纲要”还应采取爱国主义社会实践教学来达到对大学生进行爱国主义教育的目的。首先，可以在校内进行爱国主义影片放映，发挥影视剧的爱国主义教育功能；其次，可以在校内开展爱国主义演讲比赛、爱国主义征文等实践活动，发挥校园文化的爱国主义教育功能；再次，发挥各地爱国主义教育基地的作用，带领学生到爱国主义教育基地进行参观见学，更直观了解中国近现代历史中的人和事，达到精神洗礼的作用。

三、“纲要”教学中爱国主义教育亟需厘清的问题

在思想日益多元化的今天，人们对于爱国主义的理解和认识是观点杂陈、众说纷纭，这难免会使思想尚未成熟的大学生感到无所适从，因此，我们要积极引导大学生正确认识各种复杂关系，努力树立一种理性、包容的爱国主义观。

1.爱国主义与民族主义。爱国主义是人们在长期历史发展过程中形成的对祖国忠诚和挚爱的情感，其主要表现为维护祖国利益和尊严、促进祖国发展和进步的价值观和行为准则。民族主义是一种对本民族利益强烈关注的态度和情感。一般情况下，一定范围内的民族主义，是一种正当合理和必然存在的社会意识和群体情感，是族群在竞争中赖以生存发展的精神动力，最高形式可以表现为爱国主义；但超出了一定范围的民族主义，就成为了狭隘的民族主义，可能导致盲目排外的倾向。因此，爱国主义决不是狭隘的民族主义。我们要积极引导大学生树立一种理性的爱国主义精神，使他们明确认识到，中华民族要自立于世界民族之林，必须坚持开放、包容的精神，既要继承和发扬中华民族的优秀成果，也要学习和吸收世界各国包括发达资本主义国家所创造的一切文明成果。只有这样，中国人民才能和世界各国人民一道，为促进世界和平和人类进步做出贡献。

2.爱国主义与社会主义。爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内涵。在当代中国，爱国主义有着鲜明的时代特征，与社会主义在本质上是一致的，爱国就是要爱社会主义的中国。中国近代以来的历史发展证明，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，是以振兴中华为价值追求的社会主义，是与爱国主义相联系的社会主义，是新时期爱国主义的主题。因此，我们必须积极引导和教育大学生自觉地将爱国主义与中国特色社会主义有机统一起来，激励他们把满腔的爱国热情化作振兴中华的实际行动，以热爱祖国、貢献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱，积极投身我国改革开放和社会主义现代化建设事业。

3.爱国主义与国际主义。国际主义是马克思主义关于国际无产阶级团结的思想。它要求全世界无产阶级在反对压迫剥削、争取民族解放、进行社会主义革命和建设共产主义的斗争中，在马克思主义的原则基础上联合起来，紧密团结、互相支援，解放本国的民族和人民，解放全世界的民族和人民，实现共产主义。爱国主义与国际主义是有机统一、密切联系的。毛泽东指出：“国际主义者的共产党员，是否可以同时又是一个爱国主义者呢？我们认为不但是可以的，而且是应该的。”“中国共产党人必须将爱国主义和国际主义结合起来。我们是国际主义者，我们又是爱国主义者，我们的口号是为保卫祖国反对侵略者而战。”“因此，爱国主义就是国际主义在民族解放战争中的实施。”[2]今天，虽然时代条件发生了很大变化，但是国际主义精神并没有过时。当然，我们的国际主义教育内容也应该与时俱进，加快向“国际意识”和“全球观念”方向转变，努力把当代大学生培养成为胸怀更加宽广，眼界更加开阔，更富于竞争力，更具备国际意识和全球观念的新世纪人才。

总之，爱国主义是《中国近现代史纲要》课程教学的重要课题，我们必须充分认识到这门课程的特点，通过挖掘课程资源，发挥这门课程的强大吸引力和感染力，把这门课程开发成对大学生爱国主义教育的主渠道。

参考文献：

[1]杨向荣.加强大学生爱国主义教育的几点思考[J].中国高等教育，2005，（8）.

[2]毛泽东选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：520-521.