试论如何做好高职院校单招学生的思想政治教育工作

刘艳秋

摘要：廊坊燕京职业技术学院，从2014年开始有单招学生，笔者通过近三年的单招生管理实践，逐步掌握了单招生源的特点，单招学生与普高学生相比，在学生管理上相对存在一些难度，积极尝试针对性的管理措施，对单招学生的思想政治教育进行了创新探索。

关键词：高职；单招学生；思想政治教育；自我管理

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0047-02

高职单招学生基本上是“90后”的新一代学生群体。廊坊燕京职业技术学院，从2014年开始有单招学生，当年单招生人数为160人，2015年单招生人数到达190人。笔者在从事辅导员工作中发现，单招学生与普高学生相比，在学生管理上相对存在一些难度。但是在管理过程中笔者发现，有些单招生的学生也是有所作为的，比如作为学生干部，在管理中发挥着相当不错的作用。本文笔者就对单招生的思想政治教育进行了创新探索，对单招生进行积极的引导。

一、高职单招生生源特点

1.文化基础知识较为薄弱。我校的单招生生源主要是中职生，普遍存在的现象就是基础教育阶段的文化知识掌握的不够牢固，进入中职院校学习期间，开始侧重专业知识及技能的学习，文化基础课程为辅，本身知识掌握的不扎实，变为了文化基础较薄弱。最为突出的就是单招生英语、数学两学科，逻辑思维、空间想象能力比普招生源逊色较多，《高等数学》和《大学英语》期末考试成绩普遍偏低，明显反映出单招生的文化基础水平较为薄弱。薄弱的文化知识基础，使得他们在新知识掌握上受阻。

2.专业素质与职业潜质较高。单招生源，一般在中职阶段就某一专业或相关专业就有了接触和较为系统的专业学习。由于他们在中职阶段经历过专业的学习，对高职阶段的专业理论掌握得非常快，在技能的熟练程度上也高于普招生源，单招生源一般都有过一年的实习经历，单招生源对专业的未来就业前景有较好的了解，已经具备了就业岗位所需的专业知识及初步专业技能。在专业认知上，已经具有较好的专业学习方向和职业潜质，而普招生源会在专业认知上产生迷茫。

3.行为散漫欠缺组织纪律性。单招生基础教育阶段的良好习惯养成教育做得不够好，再加上中职学校管理上的相对松散，不再适应严格的学校管理，部分学生在实习过程中，与不良友伴一起沾染上了不良风气，在初进高职阶段的教育过程中，思想散漫，组织纪律性较差，学习拖拉，上课本来基础就不好，还不认真听讲，主动求知意识不强，有些单招生还喜欢投机取巧，研究学校对学生管理上的漏洞，受到学校的处罚依然淡然处之，单招生的任意随便、不守纪律却感染着一部分普招生，辅导员在学生管理方面感觉比较棘手。

4.积极参与活动，环境适应性强。高职学习生活环境与中职比较相似，这对单招生来说，他们对职业院校的环境、管理及教学方法方式已经熟悉，所以很少出现单招生不适应高职学习生活的现象。单招生喜欢与部分教师交往，不像普招生喜欢躲着教师，他们多数都喜欢担当重要角色，参与到学生会、团委中去，并积极参加各类院系活动，善于表现自己的特长，以能为班级做出贡献、取得成绩为荣。

二、高职单招生在管理上存在的问题

1.单招生存在心理包袱，难于疏导。单招录取的学生，没有参加普通高考，由于多数学生的学习基础薄弱、自信心不足、形象思维与动手能力强，但是自控能力较差，单招生没有经历过高考前的煎熬和痛苦，承受挫折和压力的能力较差，在与统招生一起时常表现出自卑与被歧视的感觉，对于学习的机会不懂得珍惜，認为上高职就是工作前的简单过渡。有的学生来高职读书完全出于当初父母的决定与选择，自己对高职的学习根本没兴趣，以自主学习为主的高职教育环境让一部分学生无所适从，部分学生基础差，对高职的一些课程根本听不懂，考试通不过，补考仍不及格，心理压力很大，难于疏导，自暴自弃的学生不在少数。

2.单招生容易发生冲突，难于控制。现在的单招生一般都是“90”后，是受父母宠爱的独生子女，家庭条件相对较好，自我优越感较强，个性十足，突出特点是自律与自控力差。高职学习中空闲时间对于基础教育阶段，学生每人一部手机，沉寂在虚拟的网络里。在集体生活中，同学间的交流、沟通甚少。来自不同县域的学生生活习惯存在差异，“90后”的独生子女，从小生活条件优越，不懂得迁就。6～8人一起生活在有限的空间里，互不包容，常会出现小磨擦，有时矛盾会瞬间升级，短时间内演变成大的冲突，在管理上难于控制。

3.面对单招生的思想教育手段缺失。高职院校的学生生源结构不同，但单招生毕竟是少数，多数高职院校对学生的思想教育手段都是延用面对高招生的严格约束型日常管理，由于单招生本身存在惰性，对专业课的掌握已经显得非常吃力，再加上管理上严格的规定和处罚，处于青春期情感比较敏感的单招生存在太多的不适应，因此导致经常出现逆反心理和过激反应，迟到、早退现象屡禁不止。我们面对单招生思想教育，需要“量体裁衣”。

三、强化高职院校单招生的自我管理与约束能力

高职院校的蓬勃发展带来了招生率的不断攀升，单招生数量的逐年增加，辅导员的日常学生管理工作任务明显加大，强化高职院校单招生的自我管理约束能力势在必行。

1.强化自我管理，学会自己飞翔。走进高职的“90后”单招生，入校后思想活跃，喜爱追求新事物，所有教师都感觉学生处于青春期，做事胆大不考虑后果，容易产生逆反心理，但是欠缺基本的自我管理能力。基础教育阶段主要抓文化知识的传授，忽视了学生自我管理能力的培养。笔者结合这一普遍存在的问题，创新举措，在管理上淡化上下级的管理形式，在新生入学时，就给学生开展心理学讲座，帮助学生从基础教育向职业教育的顺利过渡；从寝室到班级，先进帮落后，建立互助机制，提高学生整体的自我管理能力。笔者作为辅导员，要充分利用好单招生有良好的人际关系，有较强的独立生活能力的优越性，发挥单招生的特长，选拔成绩较优者作为学生干部进行重点培养，做好班级工作，维护学生的整体稳定，并将考勤与学生思想教育有机结合，强化学生自我管理意识，适应高职生活。

2.合理利用时间，做时间的主人。美国管理学者彼得·德鲁克（P·F·Drucker）曾经说过：“有效的时间管理主要是记录自己的时间，以认清时间耗在什么地方；管理自己的时间，设法减少非生产性工作的时间；集中自己的时间，由零星而集中，成为连续性的时间段。”进入高职，学生的学习生活基本上靠学生自己来支配时间，但是校园内外各方面的诱惑不断增多，如何让单招生有效地运用课内外时间，学习知识，锻炼能力，做好时间的主人，成为每个辅导员需要面对的问题。笔者为了培养学生高效利用时间有如下创新举措：利用待办单培养学生做事的计划性。笔者让学生把每天、每星期、每年度自己的计划与要做的一些工作记录在待办单上。这份清单要有先后顺序以及大致的完成时间，然后根据时间管理理论将主要的时间精力集中于重要但不紧急的工作上，做到未雨绸缪，防患于未然。

3.結伴合作团组，共同发展提高。在宿舍生活编排上组建合作团组，将统招生和单招生混编。统招生的文化基础强于单招生，单招生专业知识强于统招生，对于专业的认知，中职阶段就有了较好的基础，基础技能学习上可以指导统招生，有效地进行实验操作。在小组团队中，单招生可以帮助统招生，讲述自己的实际工作岗位实操经历，帮助统招生加深对专业的认知。统招生有学习积极性与较强的自律意识，能够带动单招生，改正单招生的散漫行为，从而养成良好的学习与生活习惯。单招生对新环境的适应能力较强，能够帮助统招生用较短的时间去熟悉校园新环境，单招生对活动有较高的参与热情，引导他们参加院系的各类社团文体活动，缓解单招生自卑的心理压力，从而建立积极的学习和生活态度。笔者作为辅导员，还组织团组间的比赛，增加学生的团队荣誉感，激发学生的学习热情，加强单招生与统招生的交流互补，对于考勤违纪，笔者采取“连带责任”的方式，加强学生之间的互相牵制，培养单招生的团队精神，实现共同发展与提高。

在高职学习生活中，作为辅导员不能歧视单招学生，而是要让单招学生学会自我管理能力。自我管理与约束能力是高职阶段学习中必不可少的基本能力之一。做好职业生涯规划，找到奋斗动力，自我管理能力增强了，一系列管理上的问题都会迎刃而解，时间观念增强了，在单位时间内可以完成指定的任务。自己能够合理安排利用时间了，对于任务能够分清主次与轻重，科学地安排时间。学生学会自我管理后，在外界环境的熏染中，也能够有效地控制自己的行为，保持积极的情绪面对生活。自我管理能力增强了，学生就逐渐适应高职阶段的生活与学习了。

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