便携式移动导播系统在视频教学片录制中的运用

吴初平

摘要：信息化教育的推进与运用，优质教育教学资源共享、共建对教育教学的发展以及青年教师的成长起着重要的催化作用。因此，视频教学片的资源建设越来越占据着重要地位。本文根据笔者在日常工作中使用移动导播系统的实践体会，介绍了该系统的基本构成，分析其在视频教学片录制中的优势，并提出如何充分的应用移动导播系统，使其更好的为视频教学片录制服务。

关键词：导播系统；视频教学片；精品课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0257-02

自2003年教育部启动精品课程建设项目以来，各个高校都积极致力于精品课程建设。视频公开课、精品课程、网络课程等成为各高校的教学视频资源的主导，然而这些教学视频片的拍摄与制作无疑成为了制作的重要环节之一。视频教学片的拍摄有严格的技术标准，需要遵守有关媒体制作、传播标准和规范，严格执行《精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）》，保证视频拍摄和制作质量。要高效、高质量的制作视频课程，利用过去的传统视频资源的制作方法，庞大的后期剪辑任务，就无法完成资源的建设了。笔者以自己使用移动导播系统实践为例，谈一谈在移动导播系统视频教学片制作中的应用。

一、便携式移动导播系统构成及其功能

移动导播系统用于电视节目制作及现场的制作拍摄录制领域上，所谓“移动导播”就是指将现场多机位节目制作需要的主要设备：切换台、监视器、调音台、tally指示灯、通话系统、视频/音频分配器、硬盘录像机等，整合在一个机箱上，让现场拍摄变得轻松便利，更适合用于机动性高的现场拍摄环境的系统集成。

笔者在教学片录制过程使用的移动导播系统是以终极多机作业的方式所设计，集视频制作所需的功能都整合在一起的一个导播控制台，它体积小、携带方便。在实际使用过程，发现其具有强大的视频系统、音频系统、通话系统、监视系统、特效、切换系统及字幕系统功能。

支持多种视频格式输入，如SD-SDI、HDMI与Composite输入，极大地方便了视频拍摄时的设备兼容性。多组声音的输入，解决了视频录制时多种声源同时进入的问题。实时通话系统功能，实现了导播与摄像的双向通话，更为视频录制的无痕切换提供了方便。强大的字幕功能为整个视频录制及后期修整提供了方便。

二、便携式移动导播系统在视频教学片录制中的优势

1.全方位多角度拍摄尽显课堂全貌。移动导播系统支持多路高标清（HD/SD）视频输入，可以进行全方位、多角度、多景别录制，多路视频信号的输入可以有效整合教师授课及板书、学生听课、回答问题和教师教学课件信息。

2.衔接流畅，课堂画面生动灵活。课堂展现的是教师的风采与知识结构体系，这种展现无需过多的花哨，但如果能给一堂丰富的课堂增加一些生动元素，那么移动导播系统强大的特效功能就体现了出来，它可以使各种信息之间的衔接更加流畅自然，使得画面更加灵活多变，避免硬切的呆板效果，使得整个教学课堂画面更形象、更生动。

3.双向通话实时避免录制过程中的瑕疵。移动导播系统双向通话系统功能，使得导播与摄像师之间进行无缝交流，及时发现教学片拍摄过程中的瑕疵，及时调整，录制出高质量、高水平的教学片。

4.实时同步存储，教师第一时间浏览。移动导播系统的实时录制存储系统，同步操作完成摄像、编辑输出成片，大大减少了后期处理的工作，缩短了制作周期。教师能第一时间浏览教学课堂全貌，以便后期及时修整。

5.简单方便易操作。移动导播系统体积少，携带方便，可以携带到任何一个教室，整个录制系统线路连接简单、易操作。

三、便携式移动导播系统在视频教学片录制中的运用

传统的视频教学片的录制采用的方法是前期拍摄、后期编辑，其工作量很大，在进行视频教学片的前期拍摄时出现的小瑕疵，还可以通过后期来弥补。而导播系统的引入，在教学课堂现场一步切换到位，这就需求导播人员与教师进行有效的沟通，以了解授课内容的安排及互动环节的设计，并根据实际情况进行授课活动的教学设计整合，包括教学内容的分析、互动环节等方面的指导，以便更好地用镜头语言来展示每一个授课环境和互动场景。

（一）教学设计重新整合

教学课堂的教学设计是教师一个人的教学设计，作为导播与摄制人员不清楚整个教学设计过程，教师也可能只注重教学过程，但是教师不懂视频语言，所以在视频教学片录制过程前，导播与教师要进行有效沟通，导播要熟悉教师的整个教学设计过程。在我们长期拍摄过程中，笔者甚至强调导播参与到教师整个教学设计过程中去，并为教师进行导播画面的设计、互动环节设计及教学内容设计，把教师授课的整个教学设计与导播画面切换镜头语言进行有机整合，完善教师的课程教学设计，使得整个视频教学片拍摄制作出来能完整体现课堂教学的生动、灵活全貌。

（二）便携式移动导播系统在视频教学片录制中的运用实践

1.多机位布置。视频教学片的录制主要是利用三台摄像机加一路教师計算机的VGA信号组成，在具体实施拍摄过程中，一般会按图1所示进行机位布置。

1号摄像机安排在教室后偏左的位置，控制的画面主要是追踪教师的讲课，以教师的上半身景为主。2号摄像机安排在教室正后方中央，以便拍摄讲台正面的全景及中景。3号摄像机安排在讲台旁右侧位置，负责采集学生听课、思考及回答问题等画面的信号，兼顾全景、中景、近景和特写的拍摄。4号是VGA/HDMI信号源，由计算机将教师PPT课件文件传入导播系统中。

2.多声道声音的实现。在使用导播系统实际进行视频的教学片的录制过程中，笔者发现声音是必须要处理好的一个技术指标，整个教学课堂中有教师的声音、有学生回答问题的声音，笔者使用的移动导播系统支持多路声音输入，所以在实际拍摄中，采用无线领夹话筒接收来自教师的声音，采用无线手持话筒采集现场学生的声音，从而有效保证了声音的采集。

3.多机位画面的切换。导播系统在视频教学片的录制过程中，基本上都是三路摄像机信号与一路VGA/HDMI信号，要完整的再现以课堂授课过程为主线，构建整个课堂教学镜头的语言叙事框架，强化电视画面语言视觉的连续性，丰富课堂授课内容的构图，生成灵活、流畅的画面切换，这就需要导播人员熟悉整个教学设计过程。

在视频教学片的拍摄过程中，进行课堂多机位画面的切换时会以教师画面优先、以VGA/HDMI信号画面优先、以学生信号画面优先三种模式进行画面切换。（1）以教师画面优先进行切换模式，主要指教师以其丰富的经历再加上其丰富的体态语言讲述为主，教师很少走下讲台与学生进行互动，教师的PPT内容少而精。例如在我们平常拍摄《大学语文》视频教学课程中，教师引经据典地讲授古代文学知识时，就可以教师丰富的上半身肢体语言及丰富的表情切换到学生认真听课的画面。（2）以VGA/HDMI信号画面优先进行切换模式，这类切换方式就是教师的课件PPT做得很丰富，教师讲课也是以PPT演示为主，学生可以通过PPT内容进行自学。（3）以学生画面优先进行切换模式，这类切换方式是教师的讲课方式是以与学生进行互动为主或是学生分组进行讨论、学生操作演示为主的教学。例如在我们拍摄《大学体育》视频教学课程中，篮球示范课就是主要以学生进行练习为主，这种课程我们切换的镜头大多是学生进行投篮练习切换到教师指导学生的画面。

四、结语

录制出来的视频教学片要真正体现教师个人的魅力、教学水平及个性化教学，要使得教学内容与视频语言进行完美结合，要着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。如何将教学课堂进行完美的录制是值得大家进行研究的，不同的导播根据自己对课程理解的不同，切出来的画面也是不同的。我们经过长期的实践，感到如果想成功的录制一次课程需要多方的努力，包括教师、组织人员、现场拍摄制作人员。对于我们拍摄制作方来说，需要提前熟悉教师的讲课风格、讲课内容，对教师所用的PPT课件也要充分熟悉，甚至有时候要参与到教师教学设计中去，设计好每一个教学环节与导播的有机结合，这样才能录制好每一堂课。

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