加强预防医学实验教学示范中心建设推进创新人才教育的探索与实践

何艳　张永红　芮秀文　聂继华

摘要：本文通过对实验教学体系、实验教学平台和管理模式等方面进行综合的改革与创新，阐述了预防医学实验教学示范中心建设的思路，通过实践，提高了预防医学教学质量，为培养预防医学优秀人才做出了努力。

关键词：预防医学；实验教学；教学改革；管理模式；教学示范中心

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0105-02

一、预防医学实验教学体系的构建

1.实验教学内容的建设。首先，预防医学实验教学内容是该体系构建中的重中之重。实验教学内容直接关系到预防医学学生未来实践能力、创新能力以及综合素质的培养。以往的预防医学实验教学内容主要以专业课为单位设置相应的实验课，实验教学内容比较分散，重复的内容比较多。为了防止预防医学各专业课程间的内容的简单重复，我们对预防医学专业所开设的各专业课程进行彻底、深入的分析，充分论证，制定了更符合当前社会公共卫生问题的实验教学大纲。开设一些与当前社会问题关系密切并具有创新性的实验课程来代替原有简单、重复的实验课程。从宏观的角度制定涵盖公共卫生专业培养各方面要求的实验教学计划，使其成为比较系统、全面的预防医学实验教学体系。我们依据“卫生检验与评价”、“疾病预防与控制”、“卫生监督服务”三个模块的实验教学体系，进一步探索，形成了具有本专业特色的预防医学实验教学。根据本校实际情况，对实验教学内容进行改革，使三个模块相互联系，相互支撑，使理论和实践相互验证，加深学生对所学内容的掌握和理解。

2.预防医学实验教材的建设。其次，对实验教材进行改革。教材是预防医学实验教学的落脚点，教材的编写和整理要系统、具体，且要涵盖所学习实验的各个方面。（例如卫生毒理学课程中，单细胞凝胶电泳实验主要以示教为主，对学生来说比较抽象、难以理解。如果该实验与前期所学的实验联系起来，作为急性毒性实验的延伸实验，一方面学生学习了急性毒性实验，另一方面该实验作为后期实验的延续，既增加了学生的动手能力，同时也学习了单细胞凝胶电泳的基本知识）因此，从宏观角度对教材进行构建是预防医学实验教学体系的必要条件。

3.预防医学教学方法的改革。教学方法作为教学的重要手段直接影响该学科的教学效果。近年来，学院开展了“案例教学法”、“PBL教学法”等教学方法，“案例教学”以其生动的案例，激发学生的学习兴趣，让学生参与到案例的讨论，调查，采样，样品分析，数据整理以及质量控制等环节，培养学生的学习能力、动手能力、综合分析以及团队的合作精神。“PBL法”则是以学生为主体，激发学生的主动学习能力，并且通过学生的主观能动性以及团队协作能力来解决问题。将这些具有显著教学效果的方法引入到预防医学实验教学中，极大地促进了预防医学实验教学的发展。

4.实验考核方式改革。预防医学专业考试基本上以理论考试为主，实验考核为辅，且实验考试比重少，致使学生只重视理论教学，却不能理论联系实际，非常不利于学生综合能力的培养。因此我们在实验考核方式上进行了改革，提高了实验成绩的比例，由原来的10%提升到了30%。

二、构建以学生自我训练为主的预防医学实践教学平台

根据预防医学专业的特点和发展趋势，学院将实践教学平台分为实验教学平台和实习基地2个部分，其目的是为了建设成一个“开放式、研究型”的实践教学平台。

1.预防医学实验教学平台建设。在实验室建设方面，根据预防医学学科特点，以江苏省重点实验室为依托，建立了基础型实验平台和研究创新型实验平台。基础型实验平台主要进行预防医学基础理论课程的教学，实验室根据“模块化”教学体系构建了“卫生检验与评价”平台、“疾病预防与控制”平台和“卫生监督服务”平台。研究创新型实验平台主要满足预防医学科研工作的需要，研究创新型实验平台下设3个研究方向：心脑血管流行学、时间生物学、遗传流行病与基因组学。在实验教学仪器设备的配置方面，除满足基本的专业课程实验教学正常所需的基本仪器设备外，为了建设高水平的实验教学平台，中心还购置了国际先进高端仪器设备。高水平的实践教学平台建设，使实验教学硬件建设获得了显著改善，更为开设新的实验教学项目、提高实验教学水平提供了保证。实验教学平台“开放”方面的举措，鼓励学生课余时间走进实验室，积极安排学生参与教师科研课题和大学生创新课题。考虑到对学生工作的实用性以及对未来就业的影响，学院将继续对全院学生开设开放性实验，并加大最实验经费的投入。

2.预防医学实习基地建设。预防医学毕业实习基地是连接学校与社会的桥梁，学生将学习的知识通过在实习基地的实践，使理论与实践完美结合，这个过程对即将走入社会工作的预防医学学生来说显得尤为重要。按照教学计划安排，预防医学本科生在完成理论学习后，需要在疾病控制中心及卫生监督所进行为期1年的专业实习。实习基地的质量直接影响学生实践能力的培养。学院在实习基地建设中特别注意加强与疾病控制中心合作。学院定期安排学院资深教授去实习单位进行学术讲座，安排年轻老师去疾控中心挂职，与疾控中心老师共同申请科研课题，共同建设市级、省级研究生工作站。目前，我院已与苏州市姑苏区疾控中心、苏州市工业园区疾控中心等单位共同建立了江苏省研究生企业工作站，而研究生工作站的建立进一步加强了高校与疾控中心的合作。学院与疾控中心共建的实践教育中心或联合实验室，既保证了实践教学技术的先进性，又与科研和社会应用相结合，实现了资源共享，探索了实践教学平台建设与社会发展互动的模式。

三、科学的管理体制建设

科学的管理是实验室建设的有力保障，为了便于促进实验指导教师与实验技术人员协同开展工作，深化实验教学内容与体系改革，形成高水平实验教学成果，切实提升实验教学水平，实验示范中心在管理上主要实行院部两级管理，主任负责制。

管理工作重心下移，学部实验中心相关教学实验室和实验技术人员纳入到实验教学示范中心进行管理。业务上，在医学部实验中心和相对应的学院领导与指导下开展教学实验室建设、管理和实验教学工作。中心实行主任负责制，聘请实验室主任开展管理和建设，负责中心总体规划和发展工作，中心另聘常务副主任一名，兼职教学秘书一名。常务副主任在中心主任领导下工作，负责中心管理、建设、改革的具体工作，对中心主任负责。协助主任制定和实施示范中心建设规划，并按年度实施规划。协助主任完成实验教学任务。组织制定示范中心实验教学计划，建设实验项目，确定实验教学执行计划，落实教学任务，稳定教学秩序。建立实验教学质量评估指标和评估方法，形成科学的实验教学质量监控体系，提升实验教学质量，协助主任组织开展实验教学改革。申请实验教学研究项目，开发新实验，组织教师编写高质量的实验教材或实验讲义，开展实验教材的出版和申报，协助主任做好实验室建设与管理工作。组织做好设备的更新和维护，实验室安全环保，实验室管理制度化、规范化、信息化工作，使实验教学示范中心环境安全友好，设备先进，能为实验教学提供有力支撑。协助主任做好实验室的开放共享工作。建设开放实验项目，建立实验室开放制度，做实向本科生开放实验室工作。

四、实验示范中心建设取得的成果

我们实验示范中心经过不懈的努力探索和实践，取得了较为丰硕的成果。首先，学生和教师对实验教学效果满意度的调查问卷显示，其满意度均在98%以上，并且当年学生就业率均在98.9%以上。在教学科研方面，中心教师主持及承担国家“973”、国家自然科学基金重点项目、国家自然科学基金重大国际合作项目、优秀青年项目、面上（青年）项目以及省杰出青年项目等一系列国家级和省部级项目62项，教育教学改革项目30项，发表各类论文270余篇，其中SCI论文187篇，实验教学研究论文61篇，获得国家科技进步二等奖1项，省部级科技奖励3项，其他级奖励5项，教学成果、学生科技创新成果等各类教学改革成果奖励8项。共申请专利22项，其中发明专利15项，获得授权10项，实用新型专利获得授权3项，计算机软件著作权4项。参编出版国家级教材6部、实验教学改革专著3部。在国际交流合作方面，中心与杜兰大学、哥伦比亚大学等多所国际著名高校进行学习交流，邀请20余名客座教授莅临指导。

五、结束语

实验教学示范中心的建设是一项长期系统的工程，涉及到实验教学的各个方面和各个环节。中心的建设需要学校和各级部门的大力支持和全体教师不懈的努力。本实验教学示范中心将继续围绕创新型人才培养的主体目标，重点完善与之相适应的实验教学培养体系，大力加强科研成果向实验教学的转化，进一步加大实验室对外开放的力度，建设学生自主学习与实验平台，通过科学的管理，发挥实验室的最大功效，为全国高等学校实验教学改革提供示范经验，为培养预防医学优秀人才做出更大的贡献。

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