论学案导学模式在高中生物教学的应用

吴根旺

摘要：高中生物教学在今天国家大力推行素质教育和新课程改革的时代背景下，需要对以往的教学模式进行全方位的改革。引入学案导学模式，是高中生物教学提高教学效率，进行以生为本的素质教育的必然选择。本文分析了学案导学教学模式在我国高中生物教学中应用的现状，进而分析学案导学模式在高中生物教学应用中存在的问题，最后提出解决上述问题的合理建议。

关键词：学案导学模式；高中生物；教学；应用

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0228-02

前言：

新课程改革下，要求体现以人为本，发挥学生的主体参与作用，培养学生自己主动探究精神。这是对传统以教师“填鸭式”教学的一种根本的否定。学案导学模式为这种教学的创新提供了一条切实可行的道路。在高中生物教学中，采用这种全新的教学模式，对于提高高中生物教学的效率意义重大。一些具有超前教学改革的学校的教学改革实践证明，这种学案教学模式对生物等所有的高中学科都具有很强大理论指导和实践意义。但是，学案导学教学模式由于是新生事物，在具体的改革实践中必然存在一些不足之处，同时传统教学模式的影响在我国中学教育领域还将在一段较长时间内存在。这种主观和客观方面的制约，造成我国高中生物教学采用学案导学模式任重而道远。

一、学案导学模式在我国高中生物教学中应用的现状

高中生物教学顺应新课程改革的趋势，已经在生物教学方面产生了巨大的改变。很多学校开展了或多或少的教学模式的改革，给高中生物教学带来一阵阵清新的改革之风。学案导学教学模式作为一种符合新课改精神的全新的教学模式，已经被部分高中生物教学所吸收借鉴。传统的高中生物课堂教学模式虽然在今天仍然占据明显的潮流，但是其统治地位正在受到动摇。总结目前存在的高中生物学案导学模式，主要存在“杜郎口模式”、“大合科教学模式”、“271教学模式”、“翻转课堂模式”等模式。其中高中教学改革方面做得最成功的是山东省昌乐二中的“271教学”模式。这种教学模式顺应高中生生理和心理特点，依托导学案教学模式逐渐走出一条适合我国高中学科教学成功的教学之路。虽然学案导学模式已经被我国很多高中生物一线教师所认可和推崇，但是在实际的运用中由于受到诸多条件的限制，这种全新的教学模式在我国高中生物教学的应用中并不是很乐观。部分学校也开展了类似的改革，但是大多数改革只是外在的形式上的转变，还没有从本质上进行改变。甚至某些学校的学案导学教学模式的应用，不但没有提高学生自主学习、自我探究的乐趣，相反还增加了学生的课业负担，引起学生的反感。因此，高中生物教学要想进行学案导学模式的改革，还需要解决很多现实的困难问题。

二、学案导学模式在高中生物教学应用中存在的问题

1.学案导学未能实现分层设计，不符合学生认知特点。很多学校也认识到学案导学模式的魅力，也开始进行积极的学案导学教学模式的改革。但是大多数高中学校在生物教学中之所以学案导学模式的改革总是困难重重的原因，首要的就是学案的设计不科学，没有进行分层学案设计。并不是所有的高中学生在生物学习方面处于同等的认知水平，如果学案在设计中没有看到不同学生的学习基础、学习能力等方面的差异性，贸然进行学案导学形式的改革，有时会出现“画虎不成反类犬”的尴尬。还有不少学校的学案设计没有区分预习案和探究案，而是把这两个学案合二而一，这增加了学案的难度。学生在课下完成学案的时间不足，经常是蜻蜓点水式的浅尝辄止。这有时不但不会提高学生的学习效率，还让很多学生疲于应付，苦不堪言。以高中生物教材必修三第四章第三节《群落的结构》的学案导学设计为例，不少学校在进行学案导学设计的时候，总是按照课本顺序进行学案导学的设计。学生缺乏对实际生物群落的感官层面的了解，应当按照学生认知水平进行导学案设计，但是大多数学校没有做到这一点，更没有实现分层设计思路，也没有制定相应的预习案和探究案。

2.学案导学模式还受到传统教学模式的钳制。虽然素质教育的改革已经成为国内教育界的共识，但是在具体的高中生物教学中传统教学模式的影响还是根深蒂固。部分学校及时想进行学案导学模式的改革，但是由于传统教育人员的干扰，造成这种改革往往最终有始无终。我国应试教育的不良影响还普遍存在，很多学校担心进行学案导学模式的教学改革，会打乱以往的教学秩序，最终影响了学校的整体升学率。几乎所有的一线高中生物教师都是接受的这种教育教学模式，让他们改变已经熟悉的传统教学方式，难度很大。加上现有高中教师的绩效评价还是以教学成绩为主，造成很多一线高中教师在绩效评价的压力下，片面追求学生成绩，不乐意改变自己已经熟悉的传统教学方式。如高中生物必修三第六章《生态环境的保护》，完全可以改变传统授课方式，制作符合学生实际的学案，让学生自己感悟保护环境的重要性。但是，很多学校还是沿用教师灌输理论，学生被动记忆的教学方式。

3.高中生物课堂缺乏践行学案导学模式的硬件和软件条件。要想开展有序的学案导学模式的改革，必须具备一定的硬件和软件条件。以重庆某所中学开展的“翻转课堂”为例，需要学校建立先进的计算机硬件环境，同时还需要建立高效的软件网络环境。这需要对传统的课堂环境进行重新构建，在保留传统课堂某些积极要素的前提下，进一步增加更加先进的教学设施，改进原有的教学手段。同时学生自我学习的硬件条件和软件条件也需要具备，如学生必须具备配置较高的电子阅读设备，并能够熟练地掌握网络应用方法等。但是，纵观我国大多数高中生物教学的课堂，还没有建立这样先进的硬件和软件教学设施，很多还是沿用传统的黑板教学，连最基本的多媒体教学条件都不具备。以高中生物必修三第一章第一节《细胞的生活环境》为例，要想让学生真正掌握本课，必须要有显微镜等实验器材。但是，我国很多高中缺乏相关的观测设备，即使有设备也多是沿用多年，设备老化现象非常严重。因此，我国高中生物课堂目前还不具备践行学案导学教学模式的硬件和软件条件。endprint

4.高中生物教学使用学案导学模式独有的困难。高中生物与其他科目相比，有自己教学方面的特点，如现代生物教材内容更加与生活实际相结合，需要学生参与更多的生物教学实验。因此在高中生物教学中如果践行学案导学模式，还需要与高中生物教学自身的特点相结合。但是，我国高中生物教学在这个方面还存在很多明显的不足之处。因此，在高中生物教学的改革中，引入学案教学模式，具有其他学科所不具有的新的困难。这些困难问题在以往的传统课堂模式下，就没有找到一个最佳的切合点，如果引入学案导学模式，可能会面临以往所不具有的新的问题。

三、提高高中生物应用学案导学模式的建议

1.合理设计导学案，真正做到以生为本。高中生物要想引进学案导学模式，必须首先从学案的制作出发，合理设计导学案，做到以生为本。笔者建议如下：首先，导学案的设计应当更加细化，最好把导学案一分为二，即分成预习案和探究案两个组成单元，前者主要应用于学生课前预习所用，设计时应当侧重于学生基础知识的掌握，难度不应当过高。最好能够保障学生用半个小时以内的时间完成。后者主要是学生在课堂上小组合作探究所用，难度可以适当增加。其次，要针对不同学生的认知特点，对导学案的内容进行分层设计，可以把题目难度设计成三个等级，让不同基础知识和学习能力的学生都能够找到自己的课堂定位，提高他们的学习兴趣。

2.恰当处理好与传统教学模式的关系。进行素质教育，把学案导学引入高中生物课堂教学之中，必然会受到传统教学模式的抵制。这是非常正常的现象，我们应当正视这一点。对待传统教学模式，不应当采用全盘否定的态度，毕竟它曾经在我国高中生物课堂存在几十年，已经储备了很多有益的经验。我们应当肯定传统教学模式中的积极因素，对待消极的因素加以改革，对待落后的教育因素大胆地抛弃。这样才会软化传统教学模式对新的学案导学教学模式的抵制，甚至能够在二者之间找到一个最佳的契合点。这样一线生物教师才会逐渐抛弃以往错误理念，进而树立全新的教学理念。

3.打造有利于生物学案导学教学的硬件和软件条件。高中生物引入学案导学教学模式，需要打造全新的硬件和软件环境。首先，要对课堂进行全方位的重新构建，如安装配置较高的多媒体网络教学设备等硬件。其次，从软件角度看，需要建立适合新型教学模式的软件教学环境，如建立全校联网的教学虚拟网络平台等。再次，高中生物教师还要不断给自己充电，提高自己应用新型教学设备的能力，如学会用网络虚拟教学资源进行相应的导学案设计和备课设计等。从学生角度看，还要对学生进行必要的新型教学方式的培训，让他们也具备一定的新型硬件和软件的应用能力，如会通过网络搜集自己所需要的学习资料，会通过学校网络平台下载作业，进行在线的沟通和交流等。

4.克服高中生物践行学案导学教学独有的缺点。面对高中生物教学遇到的独有的困难，更需要与新型学案导学模式实现有机的统一。如对高中生物教材内容进行重新的整合，甚至编制适合自己学生特点的校本教材等。这需要高中生物教师对生物教学大纲有最深刻的理解，并对高中生物教材非常熟悉才行。笔者建议可以把这一工作与导学案设计进行有机的结合，本质上看进行高中生物导学案设计的过程就是一个对教材内容重新整合的过程。再如对待学生普遍感觉难度较大的生物实验课，完全可以和导学案教学有机融合，如在导学案中教师可以预先设计试验中将会出现的困难，让学生能够做到心中有数。

四、结论

高中生物教学引入学案导学模式是国家大力推进素质教育改革的必由之路。要想把这一符合教学规律、符合学生认知特点的教学模式引入高中生物教学之中，需要正视存在的诸多困难问题，集思广益，众志成城。

参考文献：

[1]周学耘.探究式学案导学在数学教学中应用的探讨[J].当代教育论坛：教学研究，2010，（11）：126-128.

[2]吴丽萍.学案教学的教育价值分析[J].山西教育（管理），2010，（8）：189-191.endprint