九龙坡区小学体育与健康“品质课堂教学标准”策略研究

马春

摘要：体育与健康课堂教学是一门科学，体育与健康课堂教学标准与评价则是一门艺术。坚持把“一切为了每一位学生发展”作为新课改的核心理念和最终目的，坚持德育为先、能力为重、全面发展，树立科学的课程观、教学观、评价观和质量观，做到“以生为本、学思结合、因材施教、知行合一”，深入推进“品质课堂”建设，促进全区小学体育与健康课程科学、持续发展。

关键词：品质；课堂；教学；标准

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0244-02

一、研究目的

建设“品质课堂”，旨在引导广大中小学教师认真贯彻落实国家课程新标准，切实把握教育教学的本质要求和学生身心发展的规律，精心备课，精心组织课堂教学活动，让每一堂课都呈现出较高的品质，切实提高每一堂课的教学质量。所谓“品质课堂”，简而言之，就是一堂准备好、实施好、效果好的课。“品质课堂”的核心内涵，集中体现为“专业性、全然性、趣乐性、思辨性、践习性、化成性”这六个元素。体育与健康课堂教学是一门科学，体育与健康课堂教学标准与评价则是一门艺术。有效的课堂教学标准与评价是激励学生积极进行体育学习和锻炼、努力达成体育学习目标的主要手段；也是通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题，提高教学质量的必要途径；同时又是教学管理的重要环节。因此，体育与健康课堂教学标准与评价历来受到广大体育教师的重视。

二、基本理念

要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；充分激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；要以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；要关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。坚持把“一切为了每一位学生发展”作为新课改的核心理念和最终目的，坚持德育为先、能力为重、全面发展，树立科学的课程观、教学观、评价观和质量观，做到“以生为本、学思结合、因材施教、知行合一”，深入推进“品质课堂”建设，促进全区小学体育与健康课程科学、持续发展。

三、目标追求

1.引导和督促广大体育教师认真贯彻落实国家体育与健康新课程标准，提升教师素质，转变教育理念，促使教师改变传统的思维方式和教学行为，深入推进体育与健康课堂教学改革，全面提高体育与健康课堂教学质量。

2.让体育与健康课堂真正成为学生健康成长的快乐天地、教师专业发展的精彩舞台。让体育与健康课程致力于培养学生良好的学习能力和锻炼习惯，从而提升学生的综合素养，为学好其他课程打下坚实基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

3.注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学标准与评价中必须首先予以关注的。

四、研究方法

1.文献资料法：主要是指体育教师在课题研究的过程中结合所研究的问题有目的地查阅、学习有关体育研究文献，熟悉自己所研究的对象，从中受到启发，站在他人研究的基础上，提升自己的体育教育理论思维和研究的能力。其实质是强调读书、学习、积累、发现问题，提升理论修养。

2.调查访问法（调研分析法）。

3.行动研究法：指研究内容确定之后，用“讨论—行动—反馈—调整”的过程去进行研究。为了使研究尽量地逼近目标，我们采用边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集情报边修改实验方案的做法。

五、研究策略

坚持“顶层设计与分步实施相结合，全面推动与示范引领相结合，自上而下和自下而上相结合”的原则，按照“培训学习—调研分析—研究提炼—实践探索—展示交流—评价激励”螺旋上升的六步推进方式（注：六步既可循环往复，也可灵活选用），建设“品质课堂”，深化课堂教学改革，提高育人质量。

六、结果与分析

小学体育与健康品质课堂教学标准

（一）专业性

1.专业素养好。教师体育专业底蕴丰实、技能熟练、基本功扎实；教学语言表达清晰准确（普通话）、规范生动、富有感染力以及亲和力；仪表端庄，教态自然大方，课堂精神饱满，善于引导学生学习，善于调控、评价，示范规范正确，富有教学机智和激情，视学生为朋友、善于与学生沟通、驾驭课堂和组织教学的能力较强。教师有正确的教学观、学生观、评价观，关心学生的成长和发展，能使学生在学习体育与健康知识、技能与方法的过程中树立自信心。

2.设计能力强。准确把握体育教育规律和特点，正确理解教材，合理处理教材；准确分析和把握学情；课时目标定位准确，不能过大或者过小；教学重难点突出，课型特色突出；有正确理解、独立处理、创造性使用教学资源的能力；教学过程简约；灵活运用启发式、探究式、合作式、讨论式、参与式、游戏式等教学方法，注重学思结合，准确把握体育与健康课程教育规律和特点，年段目标明确。

3.学习行为实。明确课堂学习目标（包括教师提出的目标、小组目标、个人目标）；积极主动参与到体育与健康课堂学习、练习与活动中；不断自主、更新学习行为方式，提升体育与健康课堂学习质量。

（二）全然性

4.思想观念新。健康第一，以生为本，因材施教。关注每个学生生理心理特征，重视每个学生体育与健康知识和能力的培养，促进全体学生体育素养的全面发展；教学评价有针对性、多元化和层次清楚。

5.主体意识强。积极参主动与体育与健康的学习、练习与活动，善于思考，大胆发言，主动模仿，踊跃展示，不同层次学生各有所获；重视自我全面锻炼和发展。endprint

（三）趣乐性

6.民主氛围浓。善于积极创设民主和谐、生动活泼的教学情境和学习氛围；善于挖掘教材和器材资源的趣味性，教学方法和手段多样化、趣味化，善于激发学生学习体育的兴趣，培养学生善学、乐学、好学品性。

7.学习兴致高。喜欢体育与健康课的内容和形式，积极主动参与课堂学习、练习与活动，积极主动参与生生互动、师生互动；做到在轻松愉快中学习知识，在快乐无比中掌握技能，在好学善学乐学中彰显个性。

（四）思辨性

8.问题设置巧。问题设置要具有启发性、探索性，要科学合理，能激活学生思维；还要具有引导性，重视学习策略和方法的指导，能让学生学会自主、合作、探究学习，发展思维能力，培养学生的问题意识和创新意识。

9.思考辨析灵。能积极主动练习，在练习中积极思考，在思考中发现问题，能大胆提出问题并能找出锻炼规律，围绕学习重点积极互动，善于评议，有效进行合作探究。

（五）践习性

10.训练意识强。注重学生身体的全面发展，做到少讲多练，讲授时间控制在10分钟以内；重视学习策略和方法的指导；课堂引导、指导、训练、帮助中，注重学生的个体差异，区别对待，做好培优辅差工作。

11.实践时空足。积极参与、主动学习，练习密度达到30%～40%，有一定的运动负荷，运用多种方式和方法进行练习，开展多种形式的小组活动，积极尝试运用体育与健康知识解决练习中的实际问题。

（六）化成性

12.教学效果优。目标达成度高，不同层次的学生都有收获，目标达成率新授课不低于60%～70%；复习巩固课不低于90%。注重终身体育意识的培养和健康安全意识的培养，获得成功的积极体验，产生优质的教学效果和长远的育人效益。（1）教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训，帮助学生提升体育与健康知识和技能能力。（2）针对差异，分类辅导。教师要从知识、技能、能力、学风、方法等方面去分析学生学习质量和状况，对不同学习能力和水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识与技能辅导。（3）努力为学生创造课外阅读体育与健康知识和体育明星的条件，加强对学生课外阅读的指导和帮助，有效地扩大阅读量。（4）加强课内外的联系、沟通与融合。根据教材要求及教学需要，组织学生开展社会实践活动，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的体育与健康的实践能力。

七、实施策略

1.认真学习《体育与健康课程标准》（2011年版），深入领会其精神实质、具体目标责任和要求，全面理解实施小学体育与健康品质课堂教学标准的重大意义和具体办法。

2.研制《九龙坡区小学体育与健康品质课堂教学评价量表》，并用于课堂教学改革实践之中，发挥评价的导向、激励、反馈、矫正功能，边实践，边研讨，边改进，不断完善《九龙坡区小学体育与健康品质课堂教学标准》，有力推进九龙坡区品质课堂建设。

3.全员培训，重点打造一批体育领军人物。围绕《九龙坡区小学体育与健康品质课堂教学标准》的全面实施，对全区小学体育教师进行体育与健康教育理论和教学技能的培训，提高他们的专业素养和技能。在此基础上，每校至少重点打造一位领军人物，发挥示范引领作用。

4.学校建立健全《九龙坡区小学体育与健康品质课堂教学标准》各项管理制度，完善考评、激励等机制，持续推动此项工作的深入开展，形成学校品牌。

总之，研究和建立《九龙坡区小学体育与健康品质课堂教学标准》，是实施和落实我区“品质课堂”建设的根本，我们将在实施过程中不断地完善，使这个标准能更好地指导和帮助我们的课堂教学。

参考文献：

[1]马克.塔克.超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统[M].柯政，译.上海：华东师范大学出版社，2013：166.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984：417，229，211.

[3]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002：32.endprint