培养学生搜集和处理信息的能力构建高效的语文课堂

李秀红

摘要：21世纪是信息时代，信息传播速度快，容量大，随着素质教育日益深入开展，培养学生搜集和处理信息的能力越来越重要。如果能够辩证合理地使用信息，那他就拥有了知识和财富，为此培养搜集和处理信息的能力是现代学生应该具备的能力之一，是时代赋予小学语文教学的使命。

关键词：培养;能力;信息;高效;语文

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0267-02

《语文课程标准》指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”在小学语文教学中培养学生搜集处理信息的能力，能培养学生自学习能力，拓宽学生的视野，促进综合素养的提升。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”搜集和处理信息，不仅是语文学习的一项能力，而且也是人们学习、工作、生活中必须掌握的基本技能，只有培养学生良好的搜集和处理信息能力，才能为其终身发展奠定良好的基础。

如何培养学生搜集、处理信息能力，提高学生的综合素养是语文教学重要课题，笔者在教学实践中认为从以下四方面入手比较有效。

一、抓住契机，激发获取信息的欲望

教育家布鲁纳认为：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动参与者。”为此，教师要善于从学生的兴趣爱好、心理特点出发，充分调动学生的兴趣，激发他们获取信息的欲望。

1.抓住热点。一段时间学生中便有热点问题，这些热点问题可以激发他们的兴趣，活跃他们的思维，使之产生强烈的求知欲望。例如，2013年6月11日，“神舟”十号载人飞船发射成功，校园里掀起了一股“神舟”热，老师逮住这一契机，开展了“说神舟·话航天·展未来”的综合合性学习。因为是大家谈论的热点，学生兴趣很高，课前学生通过报纸、网络等途径寻找、查阅有关资料，课上同学们或出示图片，或出示数据，或述说有关“神舟十号”的动人故事。在“展未来”的板块，学生纷纷展开想象的翅膀：把工厂移到外星球，乘坐飞船到太空旅游……一堂课的信息量叫老师们感到惊讶，同学们在快乐中获取许多信息，同时培养了学生的口语表达能力和爱科学、学科学的思想。

2.瞄准动机。高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的行动机更珍奇了。”可见动机对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。小学生的学习动机在很大程度上决定了学习效果，因此，注意激发学生的学习兴趣，通过创设各种情境刺激学生的求知欲。例如学完《赴州桥》这一课后，学生围绕“桥”不停地提出问题，有的拿出了搜集的资料要求展示，为此我定了以“走进——桥”为主题的探究学习。由于学生有了解桥的动机，兴致很高，有的回家访问长辈，有的到图书馆查阅，有的从网络上查找，很快收集到桥的类型、桥的发展、世界名桥、桥的文学和故事、了解家乡的桥。课上同学们眉飞色舞地描“桥”、绘“桥”、赞“桥”，学生在获取大量“桥”的信息中，了解丰富的桥文化，受到美的熏陶。

3.联系生活。以大语文教学观为切入口，落实“生活处处皆语文”的教育思想，构建课内外相结合，学校、家庭、社会相沟通的大语文教育体系，举行调查、辩论等，激发学生采集信息欲望。如：针对学生中存在厌学问题，举行“学习苦也，乐也，亦苦亦乐也”辩论会。辩论会之前同学们饶有兴趣地搜集资料，千方百计地为自己的论点寻找最有力的论据。正是在这一信息获取的过程中他们的视野开阔了，对“苦学”、“乐学”的辩证关系也就有了更深的认识。

二、拓宽渠道，教给搜集信息的方法

随着科学技术的发展，人类社会步入了全新的信息时代。搜集和处理信息是语文学习过程中的一项重要的环节，所得的信息能使学生掌握不少直接或间接的经验，养成具备搜集处理信息的能力对于学生良好的语文素养的形成乃至人生的发展都有重要意义。因此，要引导学生采用多渠道捕捉信息，提高信息检索力。

1.用“一支笔、一把剪刀”获取信息。革命前辈徐特立，早在湖南第一师范教书时时就提出“不动笔墨不读书”，从查阅的历史资料看，大凡知识渊博、事业上有成就的人都十分重视动笔墨。前人的经验和我们的实践都证明了：勤动笔墨是积累信息的好方法。为此，让学生每人备一本信息收集本，把自己感兴趣的、认为好的、有价值的资料剪下来并粘贴在信息收集本里。同时，教学生利用好“一支笔”、“一把剪刀”。

“一支笔”就是指导学生养成勤于动笔的读书习惯。要求学生一边读书一边圈圈点点，同时摘抄阅读资料中的好词好句，摘录对自己学习、生活有帮助的新闻、新知识、新方法等自己需要的信息。

随着现代家庭对子女“智力投资”的重视，订阅少儿报刊的学生越来越多。“一把剪刀”就是教学生把自己订阅的报刊中有价值的信息剪下来，然后分门别类贴在“采蜜集”上，便于查阅与运用。

2.从“书刊、网络”中获取信息。引导学生利用图书资源获取大量信息。一是给每位学生办理一本借书证，每周到学校图书室借阅不少于一次;二是建立“班级图书角”，每学期初发动学生推荐自己最喜欢的3～5本喜欢的书，供孩子阅读，从中获取知识、信息。

3.开通互联网获取信息。互联网的开通，为我们学生语文学习提供了一个可自由驰骋、遨游的广阔天地。网络，让人们足不出户并可知晓世界，让学生走出了文本，走进了一个电子阅读的世界。互联网呈现的阅读材料丰富多彩，只要进入相关网站，输入资料的关键词就能搜索到需要的图片、文字资料、视频等，获取信息量是别的学习形式不可比拟的。教会学生通过互联网搜索信息、获取信息、分析信息，对学生语文学习能力的提升有着不可估量的帮助。例如教《秋天的雨》这一课，在学完课文后，可以充分运用“班班通”网络教学环境开展以“秋”为主题的拓展式综合实践活动。学生参考老师提供的网站（中国风景名胜网、中国教师资源网等）借助百度、Google等搜索引擎，很快就收集到有关秋天的文章句子、秋天的诗、秋天的景物、秋天的歌，诠释了神秘而美丽的秋天，培养了学生搜集、整理信息的能力，提高了学习技能。endprint

三、加强指导，培养处理信息的能力

1.指导设计信息记录本。指导学生设计信息本，将信息整理到一个本子上，这个信息本可以是文摘卡也可以专门的本子，要求格式要规范，记录要完整，书写也要讲究质量。内容包括记录时间、题目、信息的种类，可以简要摘录新信息或者自己需要的信息，还可以根据需要自己设计栏目，把自己读书的感受以及读书时的各种想法记录下来。这样不仅培养了学生的书写能力，还提高了学生的读书能力。

2.指导信息筛选法。现在的学生处于生活和学习的环境都达到高度信息化的社会中，面对的信息量大，良莠不齐，学生有时不能很好地进行取舍，信息的筛选就显得尤为重要。为此，首先应明确信息搜集的目的，其次要为学生提供尽可能多的学习材料，教会学生在信息的海洋中学习和处理的方法，更好地驾驭和使用信息，提高信息的检索力和判断力。如指导筛选式读书，要求学生按“确定问题→搜集信息→浏览内容→筛选精读→摘录重点”的程序进行查询资料，然后对这些信息进行分析、筛选、整理，选出有价值的进行再次分析，形成自己的观点。

3.指导信息分类法。由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行分类处理，让他们在思考、操作中提升信息素养。为了优化学生学习信息获取的过程，教师要求学生分类时要注意，每次分类要用同一个标准，如从信息种类看可以分为地理知识、历史知识、新闻材料等;从搜集的途径上看，可分为书本、电视、互联网、实验等;从表现形式上看，可以分为文字介绍、视频资料、图片资料等。同时必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行筛选、鉴别、分类并做上标注，让搜集到的信息更有实效性、可行性。

四、共享资源，构建交流信息的平台

当今社会风云变化，瞬息万变，每个人都处在变幻莫测的信息社会，单靠个人的信息搜集和处理是远远不能满足学习的需要的。只有加强合作学习，培养学生的合作能力，让学生在集体中互相交流、互相补充、取长补短，共享信息，才能更好地捕捉信息、使用信息。

因此我们教师的首要任务是创设条件，既要发挥个人的积极主动性，又要利用集体的智慧，优化语文学习环境，拓宽信息传递和表达的渠道。

1.每天信息哨。充分利用早会课、课前三分钟等时间，让学生把从广播、电视、书报和社会上收集到的自己感兴趣的信息，天南地北地自由交流，把自己的见闻用自己喜欢的方式如看照片解说、画画等活灵活现地介绍给同学。由于大家都想成为新闻播音员，因此每个同学都会认真准备，仔细搜集资料，讲的时候往往绘声绘色，头头是道，既开拓学生视野，扩大信息量，促使学生更好地去捕捉最新的信息，又培养了学生的口语表达能力和观察、分析事物的能力。

2.每周信息课。结合每周的语文活动课、语文实践课开展有中心、有重点的专题信息课，让学生进行交流。如“十月一日国庆节”对学生进行爱国主义教育，开展“我心中的祖国”、“家乡之最”、“我的中国梦”等综合性学习，为培养学生搜集信息的能力提供了广阔的天地。

通过训练，学生初步掌握了信息搜集、处理和交流的方法。调查显示，现在班级学生中，每周坚持看新闻的占91.2%，每周能坚持看报纸的占22%。通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，拓展了学生的知识面，提高了学生的动手能力，学生在信息的搜索、处理、运用中，从课内延伸到课外，走进社会、走进自然，提高了语文学习的效率。信息的搜集成了一个学生综合能力提升的大课堂，成为语文课堂学习与生活实际紧密联系的突破口，长此以往，丰富了学生的学习方式，学生自主学习的能力不断提高，真正地成为学习的主人。endprint