基于CALL模式下的大学英语阅读教学模式探究

李艳

摘要：计算机辅助语言教学模式的出现为大学英语阅读教学工作的开展提供了良好的条件，为大学英语阅读教学的开展奠定了基础。当前我们国家的大学在教学中逐渐引进了先进的教学设备和教学理念，在某种程度上适应了教学改革的发展目标。但是大学英语阅读教学过程中仍然存在着许多方面的问题，这就需要我们不断地探索与研究。本文将会重点阐述大学英语阅读和CALL模式的基本概况，分析当前大学英语阅读教学工作中存在的问题，然后以CALL模式为基础来探究大学英语阅读模式。

关键词：CALL模式;大学英语;阅读模式;探究与分析

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0279-02

为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》作为大学英语教学的主要依据。[1]在新的发展环境里，大学英语成为大学生的必修课。在大学英语教学中，教师重点提高学生的听力、阅读、写作、翻译的水平，旨在提高大学生的英语使用技术水平。不仅如此，其教学的目标还包括提高大学生英语阅读自主学习的意识，帮助学生发展成为综合文化能力和素养较高的新型人才，这样才能够更好地符合我们国家经济社会发展需要和国家市场发展需要的人才。我们会根据当前的实际情况来阐述CALL模式和大学英语阅读的基本知识，立足实际，从而探讨出当前高校内部大学英语阅读教学过程的开展情况，以及内部存在的缺陷，然后将CALL模式与阅读教学模式相融合。

一、CALL模式和大学英语阅读的基本概况

计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning）始于20世纪60年代。Michael Levy认为CALL是对计算机应用于语言教学的研究与探索，凡是在语言教学与学习过程中使用了计算机进行研究或学习的行为都可以称为CALL。这种特殊的语言教学模式在当今社会上的有益性越来越明显。目前，我们国家的经济实力不断上升，为计算机技术的发展奠定了良好的基石，这样CALL体系就能够尽量地得到补充和完善。CALL模式是语言教学员工利用计算机技术进行的辅助教学，它极大地完善了单一的教学体系，弥补了传统模式的缺陷。CALL模式下的语言教学工作目标在于利用计算机这一介质来激发学生进行自主学习的意识，从而逐渐形成以学生为本的语言教学框架，达到语言教学工作的任务。CALL教学模式是以计算机和网络技术为基础的，资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式个性化、教学管理自动化是其主要特点。[2]CALL教学模式下的学生积极性与语言的学习热情相对较高，可以利用CALL模式自身的优势来完善传统语言教学模式的缺陷，这样才能够更好地提高学生的语言学习能力，尤其是大学英语阅读能力。

当前英语阅读成为时代的发展趋势，这也是加强国际交流与合作的基础，同时也是英语的国家地位所决定的。要想在当今信息革命时代跟上时代的脉搏，赶上信息的浪潮，就必须学会阅读，讲究英语阅读的方法，养成良好的阅读习惯，具备高效的阅读能力，能够在浩如烟海的文献资料中快速地索读到所需的东西，而且能够在有限的时间内尽可能多地阅读所读到的文献，摄取尽可能多的信息。[3]

二、当前大学英语阅读教学模式中存在的主要问题

虽然我们国家的高校在不断进行教学改革工作，在教学方面也取得了一定的成就。大学英语阅读教学在大学英语教学过程中占据着重要地位，阅读教学关系到学生的英语水平，是今后学生在工作与生活过程中的重要组成部分。虽然大学也在进行教育制度和教学方法的革新，但在阅读课堂实施中还是有许多不容忽视的问题存在着，这些负面的问题大大削弱了大学英语阅读教学工作的效率，所以要重点探讨阅读教学模式存在的突出问题。

1.现有的大学英语阅读教学模式还带有局限性。在实际的工作中，高校的大学英语教学模式在不断地改进与完善，但是在其教学中仍然是教师占据主体地位。由于这种普遍现象的存在，学生在这种教学模式下，同教师在课堂上的交流较少，新时期的学生主体地位并没有得到体现，使学生在学习中还是在被动的处境下。其评估的对象是教师，内容主要是教师自身的英语语言表达水平、知识点解释能力、运用黑板及其他教学工具的能力和课堂掌控能力，忽视了学生的评价。[4]不仅如此，大学英语教师在教授阅读知识和技巧的过程中仅仅只是翻译和讲解答案，使得学生不能够充分地理解阅读的技能。在这种情况下，学生的阅读技巧只能够依靠自身的努力和总结，导致整体的大学生英语阅读能力较低。此外教师教学方法陈旧，教学模式单一，师生互动交流较少，学生处于被动地位，教师常常把阅读材料作为传授语言知识的一种形式，片面地强调语言点的讲解，忽略了对文章的语篇理解与把握，忽略了相关信息和背景知识的应用，对学生的阅读过程缺乏掌握和控制。

2.学生在英语阅读学习方面存在着不足。在经历了多年英语学习后，学生英语学习中存在很多问题，尤其在阅读英文资料过程总是依赖字典来理解文章意思，由于不注重背景知识往往停留在字面的理解上，很难达到阅读理解的最高境界揣测、评价和欣赏。[5]大学生当前最快的英语阅读速度为每分钟的单词量145个左右，但是其实质的理解质量仅为一半。但是许多研究专家认为，大学生在英语阅读过程中应当尽量地放慢阅读速度，这样就能够更好地提高学生的理解能力，会影响着最终的阅读质量。这些因素的存在就会大大影响大学英语阅读教学模式下的成就。

3.高校忽视了大学英语阅读教学的作用。虽然学校对英语教学安排的课时较多，但是在英语阅读方面仍然存在着不足。教学工作者在英语课堂上过于注重英语听力讲解、英语写作能力和英语语法的培养，虽然阅读也是英语中的重要板块，但是在其教学方面投入的时间和精力相当有限。学生在学习的过程中虽然注重提高阅读能力，但是主要是依靠联系阅读题目和阅读课外资料，但是这就大大局限了学生阅读能力的发展。就以我校大学英语课程设置为例，我校每周2课时精读课程，17或者18周一学期，教师每四个课时都无法完成一篇文章的讲解，受时间和空间的限制，教学内容局限于教材课文，教师只能依纲靠本按部就班完成教学任务。这样，学生学到的知识就很有限，每学期最多也就是5，6篇文章的阅读量，难以达到素质教育的要求。endprint

三、基于CALL模式下大学英语阅读教学改进措施

1.摆脱陈旧英语阅读教学模式的缺陷。基于CALL模式下大学英语阅读模式中学生占据主导地位，这不仅改变了以前的教师为中心的局面，同时也是充分利用教学资源的具体表现。大学英语是非英语专业的大学生必须掌握的课程，教师在CALL模式下可以完备地使用各项资源、课件等，通过虚拟的网络资源来加强学生的阅读能力。各类情景化动态交互活动，师生间和学生间交流频繁，学生阅读信息反馈快，以此激发学生上课学习的积极主动性，达到课堂上记住记牢语言知识点的目的。[6]英语阅读教学员工可以通过CALL教学模式来激起大学生自主探索英语阅读的方法，从而有效地提高高校非英语专业的大学生的英语阅读层次，帮助教学者开展有效的阅读教学课堂。

2.依据现实发展情况逐渐建设创新性较强的英语阅读教学环境。大学生的英语阅读技巧和方法的学习需要建设在一定的环境基础之上，在此种背景下，大学生能够根据自己的经验采用不同的手段收集新知识，这样一来学生能够建立和构造新的阅读知识体系。利用CALL模式的优势来建立符合学生发展趋势和时代发展趋势的英语阅读教学课堂和氛围。[7]CALL模式下教学工作者能够利用文字、声音、图像、表格、音频以及动画等来向学生教授阅读知识和技巧。在这种独特的教学模式下，大学生可以更加自由与自主地选择英语阅读方式和阅读基本材料，充分地调动了大学生在学习英语方面的参与度，也能够帮助大学生构建新型的英语阅读学习规划。不仅如此，CALL模式能够利用多媒体和网络视频来激发学生的自主学习热情，学生在这种模式下可以适当地选择符合自己兴趣的内容来训练和提升，这样能够极大地激发学生的思维能力，帮助阅读水平的提高。

四、结论

新形势下，CALL模式在大学英语阅读教学模式中的应用价值也越来越高，对大学生阅读能力的提高也是有所裨益。因此我们必须加强基于CALL模式下大学英语阅读教学模式的研究和探索，这样才能够更好地培养新世纪所需要的复合型人才。相关方面的研究者也要逐渐加强CALL模式和大学英语阅读教学模式之间的契合度，利用计算机技术的便捷性来弥补阅读教学中存在的不足，这样就可以快速、高质量地提高英语学习的成效。

参考文献：

[1]文保雅.CALL环境下高职商务英语自主学习调查分析[J].职业时空，2012，（11）：23-24.

[2]陈峰.The Application of CALL in Higher Vocational College[J].科技信息，2011，（08）：25-27.

[3]严同辉.军校学员跨文化交际能力的培养与实践——以法语二外教学为例[J].语文学刊（外语教育教学），2012，（05）：89-90.

[4]邓娜，胡明霞，饶盎春.适应转型新要求，构建具有军校特色的国防语言信息化教学模式[J].外国语文，2012，（S1）：12-13.

[5]王冰.The Application of DI in CALL mode——in Vocational College English Teaching[J].海外英语，2012，（20）：110-113.

[6]张蓓蓓，王晓芳.大学英语阅读策略调查研究及思考[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011，（02）：34-35.

[7]王黎明，周海燕.多颜色包装名词识记与CALL模式下大学英语阅读教学[J].中国教育学刊，2012，（S1）：90-91.endprint