MOOC给高等教育及教师带来的机遇与挑战

王金鹏+许林云+周宏平+茹煜

摘要：MOOC浪潮席卷全球，必将对传统的高等教育及教师带来极大的冲击与挑战。准确地把握互联网时代的高等教育发展脉搏，认清高等教育未来的发展趋势，是对每个教育工作者提出的新课题。作者认为，MOOC会分担高校大部分的教学职能，会引起高等教育的巨大变革，但不可能短期内取而代之;高校教师只要能改变观念，加强自身学习与建设，强化科学研究，生产新知识的角色，围绕学生学好知识、提高素质及增进能力的目的，立足于课堂，加强与学生的即时互动与情感交流，就会获得新的机遇，会将教书育人的职责履行得更好。

关键词：MOOC;高等教育;教学研究;教育改革

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0005-03

凤凰网在2013年12月列出了未来将会消失的8个职业[1]，其中第2个就是教师，见表1;新浪网也于2014年2月推出了一组专家预测：将被机器人取代的十种职业[2]，见表2，教师同样赫然在列，人们不禁要问，是真的吗？为什么呢？前者的解释是：远程学习正在流行开来，通过网上课堂和电子评分，今天的教师办公室可能成为明天的虚拟问讯台。后者的解释是：机器人，它不需要薪水;不需要休假;不会成立工会组织罢工和老板对着干;不会要求改善工作环境和福利待遇;不会在工作中拈轻怕重;工作效率奇高。

也有人说MOOC（massive open online courses，幕课）来了，未来只需要保留几所知名的大学，每个大学只需要几个教学名师即可。这是真的吗？作为高等教育工作者，我们会不会失业，MOOC真的会完全替代教师吗？本文将从MOOC的历史与发展现状、高等教育面临的机遇与挑战以及教师应对策略几方面阐述。

一、MOOC的历史与发展现状

MOOC即大规模开放的在线课程，有时也写为MOOCs，中文称作“幕课”，这一名字是华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心主任焦建利根据英文“MOOC”音译过来的[3]。MOOC雏形的出现，目前国内外专家比较认同的说法出现在2007年，这一年美国学者David Wiley面向全世界具有研究生水平的学习者开发了一门开放的在线课程《Introduction to Open Education》（开放教育导论），受到了普遍欢迎，来自全世界的学习者也为这门课的建设提供了大量的材料和内容。同年，加拿大Regina大学AlecCouros博士开设了一门Social Media & Open Education，邀请世界各地的特邀专家参与了该课程的教学。而真正意义上的MOOC的出现在2008年，标志是加拿大Stephen Downes和George Siemens开设的Connectivism & Connective Knowledge。2011年，斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig开设了《人工智能导论》这门免费MOOC课程，吸引了160 000多人注册学习，引起了全世界的轰动，之后Udacity、Coursera及edx相继出现，并席卷全世界，因此人们把2012年称为MOOC元年[4]。目前MOOC已经风靡全球，各大知名院校都纷纷加大投入建设了自己的MOOC教育平台或者加入上述三大MOOC阵营[5]。MOOC历史虽然短暂，但它的孕育却有着较长的历史，1962年，美国Douglas Engelbart提出一项将计算机技术应用于改变“破碎的教育系统”的方式应用于学习过程当中;而中国的远程教育从六七十年代针对成人的函授教育开始，到80年代出现了的广播电视教育，如中央电视大学，再到90年代随着信息网络技术的发展出现的现代远程教育，也具有MOOC的一些特征。由此可见MOOC的出现有其历史的必然性，是一个长期积淀的结果。

二、MOOC的结构与特征

MOOC是一门课，这门课的制作非常昂贵，一门出色的MOOC需要众多的教育工作者、学生以及软件、互联网等科技公司的共同参与，费用动辄数万美元;这门课面向全世界的所有学习者的，不论肤色人种，不分高低贵贱，不管你之前有没有基础，不论你从事什么工作。而且这门课大多时候是免费的，与进入大学校园学习一门课相比便宜很多。要想学习这门课，只需要一台电脑、一根网线，在MOOC学习网站注册一个账户即可。学习这门课你可以选择要学分，也可以选择旁听，你可以“半途而废”，也可以从一而终，可以参加定期的在线讨论、在线考试、期末考试（有人监考或在线测试），通过考试拿到的学分还可以获得不少国际知名院校或社会团体的承认[6]，甚至可以获得国际一流学府、机构的文凭，这些可以作为你进入一些国际大公司的考核依据[7]。所以，MOOC不仅仅是一门课，还是一种教育体系，甚至可以作为一种新型的高等学府，何时入学，学期多长，时间自己掌握，学什么自己把握，学多少自己选择，拿什么文凭也是自己决定。这样的“高校”对于那些没有机会进入高等学府的学生或者对自己的人生规划另有想法的学生来说，简直就像是天上掉下的馅饼。这就是MOOC的魅力！

关于MOOC的特征，DeWaard[8]等人认为MOOC有4个共同的特征，即内部的多样性、内部信息的冗余性、学员之间的互动和分散控制，前两者是指对于学生来说，学习材料都在互联网上，学什么、不学什么需要自己鉴别与选择，而同时选择同一门课的学生又千差万别。后两者是指学生大多时候只能靠自己与自己的“同班同学”相互讨论、相互学习，很少有机会直接与教师沟通，而这样的学习模式也决定了学生学习到的知识——自己认为正确的答案来自于学生之间的讨论或者学生自己的体会，即课程的提供者无法确保每位学生都正确地理解并掌握这些知识。Kop，Fournier，and Hill把MOOC的特征总结为课程资料的聚集性（aggregation）、再混合性（remixing）、再利用（repurposing）和正向输送（feeding forward）。可以简单地理解为学生的学习过程是从浩瀚的知识海洋里搜集整理各种各样的信息并加工成为服务于自己的观点的内容，然后把它发到论坛里跟大家讨论以验证其正确性，最后把自己认为正确的答案再与论坛里的、全世界的后来者分享。而国内通常更笼统地将MOOC的特征概括为：大规模（Massive）——庞大的学生数量及众多的教师参与;开放（Open）——对任何人开放的教育资源;在线（Online）——网上进行的学习活动;课程（Courses）——扎根于大学传统的课程，而呈现形式、组织形式又有着很大的不同。综上所述，MOOC的特征主要是以学生自主学习为中心的、在线学习与在线反馈为主要方式的、大规模的开放式课程。endprint

三、MOOC教育体系与传统高等教育及远程教育的对比

在入学方面，古今中外的传统高等教育普遍存在着入学考试的环节，我国的远程教育也存在着这样那样的学历要求，而MOOC却是大门洞开，不设任何门槛。在教学活动的组织方面，传统的大学教育是教师讲、学生听、课后练、老师评，还有期中考试、期末考试，毕业前还有毕业设计。MOOC是每周一次到两次的在线视频教学，随堂测试，每周都有的论坛，另外还有留言板，一段课程之后有个测试，测试通过才能进行下一阶段的学习，在一个学期内，进度快慢全由自己把握，最后可以参加在线测评或者有人监考的考试，以保证考试的可信、公平与公正，也是为了学生所取得的学分能够被社会更广泛地接受与认可。在这方面，中国的现代远程教育与MOOC有许多类似之处，但在课程安排、服务对象的覆盖范围、教学的灵活性以及互动性方面有较大差距。在最后的评价方面，传统教育是发一张文凭，而不同的文凭往往意味着不同的水平和能力，甚至是不同的工作和薪水。在MOOC体系里，每个学生都可以选择哈佛、MIT的学分和文凭，当然也可以选择不要学分和文凭，免费旁听。MOOC的吸引力由此可见一斑，随着社会对MOOC的认可和接受程度越来越高，MOOC对传统的高等教育的冲击可想而知，或许会极大地削弱未来高校的教学职能，高校变成了考场和机房，高校老师变成了答疑者或讨论参与者。当然，高校其他的职能，如创新驱动科技进步等，受到的影响较小。

当然，MOOC也有其天生的不足之处，老师的评分都是机器自动评分，所以题目的设置只能尽可能的客观，且要求答案具有唯一性和确定性，因此更多地只能出选择题，这就意味着学生没有太多的机会围绕着一个主题进行层层剖析、展开回答[9]，学生的复杂逻辑与思维能力得不到充分的锻炼[10];缺少学生和老师、学生与学生的直接互动或者互动不足，学生难以获得集体的社交体验，更缺少面对面地深入沟通，教师和学生无法建立深层次的联系，难以严格把握学生的成长历程，使得那些优秀的学生难以脱颖而出[11]，而对于那些自制能力比较差的学生来说，由于MOOC需要很强的自我调节能力和自我控制能力，因此他们的学习也难以达到理想的效果，这也是MOOC辍学率非常高的原因之一[12]。

四、高校老师面临的机遇与挑战

Udacity、Coursera及edx就像三座大山，已经巍然矗立于我们面前，这三个平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作，而2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。在Udacity的课堂中，非常重视学生主动解决问题的能力，Udacity的创办者Sebastian Thrun解释说：“我们认为寓教于练比寓教于听更重要”，这种形式类似于“翻转课堂”。他还认为，传统大学的学位已经过时，Udacity将会提供一种全新的终身教育模式，而这更适合时代的市场需求。2012被称为MOOC元年，斯坦福大学校长称之为“一场数字海啸”，有可能将传统大学教育全部“冲走”。由此可见高校教师一下子成了被革命的对象，未来何去何从，需要每个高校教师认真、反复的思考。

面临MOOC的挑战，高校教师自己要拓宽思路，转变观念，加强学习，学习新的数字化技术手段，学习MOOC有益的教育教学方法，改善学生学习的环境，在教学内容的深化与选择上要更加符合社会的需求，在内容的呈现上要突出视频、动画等综合的感官效果，在教学方法上恰当把握“老师教”与“学生学”的关系，围绕学生学习的效率和效果，重新优化教学流程，加强教师与学生及学生与学生间的互动，重视学生的问题并及时反馈，加强师生之间的情感交流，正确引导学生顺利渡过人生的这一重要阶段。另外，适时开展在线教育，制作自己的“微课”，实时在线回答学生的问题，这必将与传统的班级授课制形成互补，也有利于教师时刻把握时代的脉搏，冲在高等教育教学发展的第一线。

机遇与挑战并存，只要我们能够以积极的心态、开放的姿态去学习新知识、新方法，融会贯通，提高自己的适应性，总能找到一条新的途径更好地履行自己教书育人、服务社会的职责。

五、高等教育与MOOC的发展趋势

短期内MOOC不可能颠覆传统高等教育。首先，要想在有限的一段时间内取得很好的学习效果还需要有一种“相观而善”的氛围，相对单调的环境，实时面对面的沟通、讨论，这种环境只有现代大学校园才具备。其次，高等教育的宗旨是“教书育人”，教书和育人缺一不可，我们常说的“桃李不言，下自成蹊”正是高校教师对学生潜移默化的教育作用，这些都是MOOC的教学方式难以实现的。最后，目前高校的老师都还在“生产”着新知识，绝大多数高校都承担着国家、企业委托的各种课题，高校的老师也始终奋斗在人类科技发展的最前沿，承担着推动时代发展、科技进步的职责。而MOOC本身也是科技进步的成果之一，它的成长与壮大离不开高校教师的辛勤劳作。

MOOC将来必将给高等教育带来巨大的冲击，首先就是高等教育的组织形式、课堂教学内容、教学方式等。当今的时代是互联网时代，学生即使在自己的家中也可以跟地球任何角落上的学生一起同堂上课、同步学习，学生可以自由选择更先进的知识内容，更优秀的教学名师的课，只需要动动鼠标即可。而且随着互联网科技的加速发展，随着社会对MOOC的学分认可程度越来越高，MOOC引起的高等教育变革或许比想象的更加迅猛和激烈。未来的高等学府或许更多的是承担培训与考核的职能以及创造性、创新性较强的一些科研工作。

高等教育本身也在不断的变革中发展与进步，它会不断地吸纳各种科技发展、社会进步的成果来完善自己。因此它必定会吸收MOOC的成就而更上一层楼，跟上时代发展的步伐;而MOOC本身也需要高等教育的不断发展来充实其教学内容并改进其教学方法。因此，MOOC与高等教育将在很长的一段时间内相伴而生、相互促进，共同服务于人类和人类社会的发展与进步。endprint

六、总结

MOOC以其开放、便捷、优质及价格低廉等优势给高等教育带来巨大的冲击，但因为其新知识的来源以及技术手段的更新、授课方式的改进都离不开高等教育机构，而且传统高等教育本身也具有优秀教师的言传身教、情感熏陶以及良好的学习环境等不可替代的优势，因此，MOOC不可能在短期内取代传统的高等教育。MOOC与高等教育将在很长的一段时间内相互促进、相伴成长，共同服务于人类和人类社会的发展与进步。

对于高校教师同样是机遇与挑战并存，只要教师能够以积极的心态、开放的姿态去学习新知识、新方法，融会贯通，提高自己的适应性，加强与学生的即时互动及情感交流，总能找到一条新的途径更好地履行自己教书育人、服务社会的职责。

参考文献：

[1]凤凰网.未来可能消失的八种职业[Z].2013：2014.

[2]新浪网.专家预测：将被机器人取代的十种职业[Z].2014：2014，军人、快递员、医生和护士、教师.

[3]刘增辉.中国MOOC：与其被动改革不如主动变革：访华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利[J].中国远程教育，2013，（14）.

[4]黄浩.MOOC：教育生态的重塑？[J].中国信息化，2013，（17）：52-55.

[5]闫智勇，马超英，耿耘，等.MOOCs背景下药学学科课堂教学的改革及对策[J].教育教学论坛，2014，（48）：112-113.

[6]伍民友，过敏意.论MOOC及未来教育趋势[J].计算机教育，2013，（20）：5-8.

[7]黎静.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教探索，2013，（05）：151-155.

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[9]Mahraj K. Using information expertise to enhance massive open online courses[J].Public Services Quarterly. 2012（8）：360-368.

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[11]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，（02）：53-57.

[12]Pence H E. When Will College Truly Leave the Building：If MOOCs are the Answer，What Is the Question？[J].Journal of Educational Technology Systems. 2012，41（1）：25-33.endprint